蘇教版語(yǔ)文八年級下第三單元《叫三聲夸克》
教學(xué)目標：
1、了解科學(xué)家在認識客觀(guān)世界過(guò)程中的永不停止的探索精神，激發(fā)觀(guān)察和了解大自然奧秘的興趣。
2、體會(huì )本文用通俗形象的語(yǔ)言介紹深奧難懂的科學(xué)知識的寫(xiě)法。
3、學(xué)習說(shuō)明文的一些基本寫(xiě)作技巧。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、通過(guò)閱讀感知科學(xué)家敢于懷疑、敢于創(chuàng )新、大膽想象的精神。
2、學(xué)習說(shuō)明方法，了解多層次復雜分類(lèi)。
教學(xué)設想:
1、指導學(xué)生理清本文的思路是閱讀的重點(diǎn)。全文的基本思路“話(huà)題--物質(zhì)結構的研究和認識的幾個(gè)階段--未來(lái)的研究”。先理出這個(gè)大框架，在依據“探究練習一”理出“原子--原子核--強子--夸克”這幾個(gè)階段來(lái)劃分。同時(shí)，注意過(guò)渡段或過(guò)渡句這樣的標記，也可以幫助我們劃分。利用電教手段，借助直觀(guān)展現實(shí)體模型，先作鋪墊，在組織完成此項工作。
2、多層次的復雜分類(lèi)，也是本課說(shuō)明的一個(gè)特點(diǎn)。本文綜合運用多種說(shuō)明方法，比如：比喻，舉例等，但最主要的是分類(lèi)別說(shuō)明。文章的內容是以人們對物質(zhì)結構探索研究的過(guò)程為順序，說(shuō)明物質(zhì)結構 ，介紹了物質(zhì)結構研究的成果，只有恰當的運用分類(lèi)說(shuō)明才能把有關(guān)內容說(shuō)明清楚。而且，許多新的成果是在原來(lái)認識的基礎上形成的，所以這個(gè)分類(lèi)的層次就顯得比較復雜。多層次的復雜分類(lèi)，所以能說(shuō)得如此明白。
教學(xué)準備:
教學(xué)過(guò)程:
一、設置情景,導入新課
1、播放關(guān)于物質(zhì)結構組成原理的紀錄片。這一環(huán)節可增強直觀(guān)效果�？破兆x物是學(xué)生感興趣的，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情，從課題入手，了解學(xué)生預習情況，設計如下問(wèn)題：先板書(shū)“夸克”二字，提問(wèn)：若不看課文，你知道它是什么嗎？知道的請舉手示意。（據調查，學(xué)生在小學(xué)的自然常識課和物理學(xué)習中，已接觸這個(gè)概念。大多數學(xué)生可以通過(guò)自己訂閱的科學(xué)雜志和其他來(lái)源中聽(tīng)到過(guò)）。接著(zhù)再寫(xiě)出“叫三聲”，補出全課標題。
2、根據預習或要求閱讀課文，對課文標題進(jìn)行解釋。
3、提問(wèn)：課文為什么不換成別的，例如：“關(guān)于物質(zhì)的基本結構”、“介紹一種超微粒子”、“微觀(guān)世界的奧秘”等。
二、感知課文
1、導入部分，已經(jīng)有感知課文的第一個(gè)階段了。這里，可以請學(xué)生討論“夸克”應當在“盒式結構圖”中的哪一個(gè)“盒子”里？提示學(xué)生用逆向方式和順向方式相結合的瀏覽中去發(fā)現。這里，學(xué)生對課文又作了第二次感知。
2、提出第一個(gè)盒子和第二個(gè)盒子應當填入什么的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題比較容易解決，學(xué)生不會(huì )花很多時(shí)間就會(huì )解決 。在這一過(guò)程中，一定不能只停留在結論上，要請同學(xué)說(shuō)出依據是什么。
3、三個(gè)盒子的研究。這是一個(gè)難點(diǎn)。因為同學(xué)們對物質(zhì)結構本來(lái)就不熟悉，而且一下子又冒出那么多“子”：“質(zhì)子”、“中子”、“基本粒子”、“新的粒子”、“光子”、“介子”、“中微子”以及用字母命名的“K什么子”、“什么什么子”……通過(guò)這一部分的研究，主要是讓同學(xué)們從具體的語(yǔ)言表述中去發(fā)現關(guān)鍵句子和養分詞語(yǔ)。例如，文中有一句關(guān)鍵的話(huà)：“絕大多數的基本粒子都屬于強子”。這樣，“原子--原子核--強子--夸克”的盒式結構順序就基本理清了。
4、當然，不會(huì )是所有同學(xué)都很清楚這一結構的。這時(shí)，可以出示有關(guān)掛圖和實(shí)物模型，以證實(shí)前述步驟中理出的順序是否正確。
5、研究文章開(kāi)頭（第1~2段）和結尾（第22段~26段）與中間主體部分的關(guān)系。至此，全文基本思路就理清楚了。
三、研讀課文
1、由學(xué)生對本文內容及一些相關(guān)問(wèn)題提出疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)自己還搞不清的問(wèn)題（注意：允許提出一些專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，如基本粒子的壽命和不穩定等問(wèn)題，不能作出不準問(wèn)這類(lèi)問(wèn)題的規定。我們只是解釋這些問(wèn)題不在我們語(yǔ)文課研究的范圍內，或不屬于現在去解決的）。對問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，商量解決的辦法和時(shí)間。
2、由教師提出幾個(gè)研究問(wèn)題。這些問(wèn)題如果是在學(xué)生提出的基礎上形成的更好。
（1）作者除了向青少年介紹物理學(xué)知識外，還有沒(méi)有別的意圖？文中有沒(méi)有透露出這個(gè)意思？
（2）“夸克模型”是怎樣提出來(lái)的？科學(xué)研究和想像有什么關(guān)系？
（3）你讀本文感覺(jué)有沒(méi)有興趣？如果有興趣，請說(shuō)出理由。
【設計說(shuō)明】先質(zhì)疑，掃清一些問(wèn)題障礙；再提出研究的專(zhuān)題。一堂課應當有幾個(gè)值得研究的問(wèn)題，過(guò)于淺顯的問(wèn)題不激發(fā)學(xué)生的興趣。而有些問(wèn)題學(xué)生提不出來(lái)，應當由老師提出。
四、布置作業(yè)
1、根據課文內容，寫(xiě)篇題為《夸克自述》的說(shuō)明文。
2、搜集有關(guān)材料，談?wù)務(wù)Z(yǔ)文課中培養想像力的話(huà)
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