鳥(niǎo) 啼
邳州市官湖高中高一語(yǔ)文組 何付祥
教學(xué)目標
教學(xué)重難點(diǎn)
（自己看著(zhù)寫(xiě)吧，打字太累，省了）
一、導入：
在《我與地壇》中，史鐵生面對著(zhù)生機勃勃的地壇古園，終于在心理上戰勝了自己，解決了歷代哲學(xué)家都難以解決的難題――生與死。（史鐵生怎么認為的？有沒(méi)有自然界的什么事物讓我們也作此聯(lián)想呢？學(xué)生大致可以想到“大雪壓青松，青松挺且直”，并且知道生命要堅強）今天我們來(lái)學(xué)習另外一篇關(guān)于生與死的文章，一位作家在聽(tīng)到冬后的鳥(niǎo)啼后所悟到的一些道理。
――――板書(shū)《鳥(niǎo)啼》
二、請同學(xué)們再次閱讀文章，考慮兩個(gè)問(wèn)題：
a,解決生字詞 b.用自己的話(huà)復述文章 （5分鐘左右）
三，（學(xué)生復述）大概是：聽(tīng)到鳥(niǎo)啼 作者感悟
四，問(wèn)題設計：
1，為什么鳥(niǎo)啼對作者有啟示和思考？比如窗外的鳥(niǎo)叫會(huì )不會(huì )然讓你也有這樣的感悟？（不會(huì )，因為環(huán)境問(wèn)題。學(xué)生大致回答）是在什么環(huán)境下？（第一段和第二段開(kāi)始，教師可以總結：在死亡的環(huán)境下，剛剛有了一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖）
2， 么鳥(niǎo)的叫聲是怎么樣子的？（二三四節，大致分為兩種類(lèi)型：咕咕叫的，微弱的；清越的，表現了生命的越來(lái)越強烈）
3， 生思考：在一種死亡的環(huán)境的籠罩下，出現了激昂清越的鳥(niǎo)啼；
在《呱呱》中，主人公在冬夜的山頂，苦寂無(wú)人的時(shí)候，聽(tīng)到的一聲聲嬰兒的啼哭，有什么相似之處？
（學(xué)生大致可以說(shuō)出鳥(niǎo)啼是生命的希望）
是用什么手法得出的呢？
（提示死亡的環(huán)境，鳥(niǎo)尸，學(xué)生可以說(shuō)出“襯托，對比之類(lèi)的話(huà)”就行了
4，我們通過(guò)環(huán)境等方面看出了鳥(niǎo)啼是有象征意義的，那么作者對此是怎樣認識的呢？請用筆在文中劃出作者感悟的話(huà)。（第6節之后每段都有，讓學(xué)生大膽的劃吧）
（這些基本上分成兩種，即12節以前的，一句話(huà)總結：死亡的環(huán)境或者艱難困苦阻擋不了生的希望，有生的希望就應勇敢的活著(zhù)；12節之后，關(guān)于生死問(wèn)題）
5， 作者最終是通過(guò)鳥(niǎo)啼來(lái)說(shuō)明他的生死觀(guān)，那作者是怎么的生死觀(guān)呢？（就是12節，教參上的解釋太難懂了，可以解釋成：當精神上死亡之后，即使是活著(zhù)也已經(jīng)死了，有了生的希望就能成長(cháng)整個(gè)生命。適當補充一些吧。）
6，由此來(lái)看，把鳥(niǎo)啼僅僅解釋成“生的希望”好像還不太好，那么看了作者的生死觀(guān)之后，鳥(niǎo)啼怎么解釋才能概括他的觀(guān)點(diǎn)？(從文中找，學(xué)生說(shuō)也可以，引導一下：向死而生，面對死亡，應該有生的希望)
7，我們在文中學(xué)習了作者的“向死而生”的精神，那么在自然界中，有沒(méi)有什么事物讓我們可能有這樣關(guān)于生命的感悟？
（青松，竹子之類(lèi)的，讓學(xué)生學(xué)習自然界的精神吧，學(xué)生很積極的，連哪個(gè)偉人曾以此為榜樣都可以說(shuō)出來(lái)的，一句話(huà)：鼓勵）
本教案轉載自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:www.oldq.com.cn
[《鳥(niǎo)啼》教案3 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.關(guān)于鳥(niǎo)啼的教案
4.3歲早教教案