張琪
前言
8月22日--23日，參加了達州市舉行的高級中學(xué)語(yǔ)文教師資格考評工作。本次申請高級中學(xué)語(yǔ)文教師資格的教師很多，共有160多人，是所有學(xué)科中最多的。語(yǔ)文考評共有四組，我在第一組，同組的另外還有市教科所的一位老所長(cháng)和××中學(xué)的一位語(yǔ)文特級教師。我們這一組共考評了41位老師。課題共設計了五個(gè)（據老所長(cháng)講，這些課題在一月前即對社會(huì )發(fā)布），課題每半天一個(gè)，由上午或下午的第一個(gè)講課人抽簽決定。22日上午是聶紺弩的雜文《我若為王》，下午是羅素的文章《我為什么而活著(zhù)》，23日上午是毛澤東的詞《沁園春長(cháng)沙》，23日下午是考評總結。通過(guò)兩天的聽(tīng)課，認識了多種類(lèi)型的語(yǔ)文教師，聽(tīng)到了一些感人的故事，學(xué)到了不少東西，對語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教學(xué)等也有一些隨想，略記于此。
一、自強不息的典范
總的情況看，申請的老師素質(zhì)參差不齊，有在一些示范高中已嶄露頭角的優(yōu)秀青年教師，也有對語(yǔ)文教學(xué)略知皮毛卻勇敢申請的嘗試者。有二十出頭的剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕后生，也有經(jīng)歷坎坷年過(guò)半百的老者。其中有幾位教師自強不息的精神很感人。來(lái)自宣漢的一位老師，1952年出生，做過(guò)代課教師，然后讀師范，函授大專(zhuān)課程、本科課程，一直到取得教育碩士學(xué)位，精神實(shí)在可嘉。有如此高的學(xué)歷、年紀又這么大、又如此自強不息的人，怎會(huì )沒(méi)有高中教師資格，令人疑竇頓生。聽(tīng)了他的課，才有所了解。他上課也說(shuō)普通話(huà)，他的普通話(huà)實(shí)際上就是標準的達州方言在每一句話(huà)的末尾音調或上翹或拉長(cháng)而已，聽(tīng)起來(lái)既別扭又吃力。講了幾分鐘，也是干巴巴的幾條筋，實(shí)在不敢恭維。講課實(shí)在吃力，我們便叫他停下，在我們尚未發(fā)問(wèn)時(shí)，他便大談自己的坎坷經(jīng)歷和受到的不公平待遇，激烈攻擊某學(xué)校在進(jìn)教師方面的不正之風(fēng)。交流無(wú)法進(jìn)行，我們便草草結束了對他的考核。當時(shí)，我們真的無(wú)話(huà)可說(shuō)，實(shí)在不好進(jìn)行評價(jià)。鑒于他的精神可嘉，我們還是讓他通過(guò)。不過(guò)，我想說(shuō)的是，一個(gè)人不能把自己的不如意，全部歸咎于社會(huì )；適當進(jìn)行反恭自省，有時(shí)是不可缺少的。與此形成鮮明對比的是，來(lái)自開(kāi)江的一位年輕女老師，課上得相當的好，從口音知道她不是本地人。在隨后的交流中，她講了自己的曲折經(jīng)歷。她是大學(xué)畢業(yè)后，通過(guò)公招到開(kāi)江××學(xué)校工作，由于在學(xué)校根本不受重視，只是干一些雜活：打掃衛生、接待客人等，于是忍辱負重、發(fā)憤學(xué)習，后通過(guò)考試考到西南師范大學(xué)離職進(jìn)修四年，返回后立即申請高級中學(xué)教師資格。他的經(jīng)歷使我們感動(dòng)，我相信：這樣的教師，一定會(huì )有所作為。祝她在以后的教育教學(xué)中，一路走好。
二、教師成長(cháng)的捷徑
講課的順序是依照報名的順序編排的，來(lái)自同一個(gè)學(xué)校的老師講完后，再是其他地方的人講。這樣就給我們了解一個(gè)學(xué)校的教師素質(zhì)、教研情況提供了可能。有幾個(gè)學(xué)校在這方面給我們留下了深刻印象。比如大竹××中學(xué)，近年高考成績(jì)在同類(lèi)學(xué)校比較突出，這與他們重視教研分不開(kāi)。通過(guò)這次考評，我發(fā)現他們特別注重年輕教師的培養，同層次、同年齡段的教師，比其他學(xué)校的教師，教學(xué)顯得有板有眼：教學(xué)結構清晰，教學(xué)內容充實(shí)，教學(xué)訓練有素。記得有一位老師在上《我為什么而活著(zhù)》一文時(shí)，首先提出三個(gè)問(wèn)題：人從何而來(lái)，人為何而活，人死后去哪。在排除了一、三兩個(gè)問(wèn)題后，只有第二個(gè)問(wèn)題，才具有現實(shí)意義，才是每個(gè)人不得不回答的問(wèn)題，然后引出課題：羅素是如何回答這個(gè)問(wèn)題的。這就給人很充實(shí)的感覺(jué)，記得一位古人曾這樣發(fā)問(wèn)：五百年前誰(shuí)是我，五百年后我是誰(shuí)。那情景跟這位教師提出的問(wèn)題，一樣引人思索。這位老師在最后與專(zhuān)家組交流時(shí)，說(shuō)的一些話(huà)，使我們覺(jué)得有同感，他說(shuō)：我校年輕語(yǔ)文教師多，大家水平都不是很高，但大家很勤奮，都希望通過(guò)努力來(lái)獲得學(xué)生的認可，所以教學(xué)效果還普遍不錯。隨后聽(tīng)了該校其他教師的課后，我們相信了他的話(huà)。同組的陳所長(cháng)以近年高考統計數據證實(shí)了他的說(shuō)法。像這樣的學(xué)校，在隨后的聽(tīng)課中還發(fā)現了一些。這值得不少所謂的省級、國家級“示范學(xué)�！鄙钏�，我以為。
三、民主作風(fēng)的理念
在現代的教學(xué)理念中，教學(xué)應該實(shí)現互動(dòng)，應該進(jìn)行平等對話(huà)，在課堂上應該體現民主作風(fēng)。這樣課堂才具有生氣，老師才有親和力。記得有一位年輕的女教師，查他的申請表，知道是剛畢業(yè)的大學(xué)生。但在講課時(shí)表現出的沉穩和親和力，令人驚訝。她著(zhù)妝整潔、得體，身材高挑，眼睛水汪汪的，飄逸的長(cháng)發(fā)，增添了幾分嫵媚。我這里并不想贊嘆她的美麗，在講課的女教師中，美女不少，但卻無(wú)甚印象。她之所以能留下印象，主要在于她的能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。本來(lái)這次講課，只是面對專(zhuān)家講，課堂無(wú)學(xué)生�？伤恼n，給人的感覺(jué)是學(xué)生濟濟一堂，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生的應答、交流之聲。隨時(shí)面對學(xué)生用表情、姿勢、語(yǔ)言進(jìn)行交流，這是教師應該具備的素質(zhì)�？捎械慕處熢谶@點(diǎn)上做得很差，記得有一位中年女教師，據她自己講，長(cháng)期從事初中語(yǔ)文教學(xué)，現在由于學(xué)校需要，開(kāi)始上高中語(yǔ)文，于是申請高中語(yǔ)文教師資格�？伤窃趺瓷险n的呢，走上講臺一動(dòng)不動(dòng)，根本不敢看下面，高高舉起一本書(shū)，遮住自己整個(gè)面部，專(zhuān)家在下面看到的是寫(xiě)滿(mǎn)了批注的語(yǔ)文課本的頁(yè)面，估計是找的一位語(yǔ)文老師的教科書(shū)，她拿來(lái)當教案使用，站在講臺上照本宣科。我不禁產(chǎn)生疑問(wèn)，她上初中語(yǔ)文也這樣上嗎，這樣上能合格嗎？像這樣上課的老師，還不只一個(gè)人，當然只有讓他們回去再訓練基本功，下次再申請。
四、十四年后的重逢
講課的最后一位老師，是一位年輕的漂亮的女教師，顯示出成熟女性的風(fēng)采。她一進(jìn)來(lái)，就給我一個(gè)驚喜，大聲說(shuō)道：“張老師，十多年了，你還是那么年輕，一點(diǎn)沒(méi)有變”。我挺納悶：這人是誰(shuí)，在記憶里搜尋了很久，無(wú)果。找來(lái)申請表一查，發(fā)現來(lái)自渠縣，估計是自己以前在渠縣師范教的學(xué)生，只好微微點(diǎn)頭表示回應。她上的是毛澤東的詞《沁園春長(cháng)沙》，由于有師生之誼，對她的課我聽(tīng)得格外認真�？陀^(guān)地講，她的課在這次聽(tīng)過(guò)的課中屬于中等水平，教態(tài)中規中矩，聲音并不悅耳，不但大且略帶混濁。講課結束后，通過(guò)交流，知道她是渠師92屆學(xué)生，當時(shí)我上她的《文選和寫(xiě)作》課，她直夸我以前課上得好，給她教益多，比如教古文、寫(xiě)下水作文等。我并未飄飄然，雖然她說(shuō)得特真誠，我也知道她的言外之音，希望考評能通過(guò)。那兩位評委特地叫我進(jìn)行點(diǎn)評，我對她的課進(jìn)行了客觀(guān)的評價(jià)：對詞的上片寫(xiě)秋景的分析，還是比較透徹，板書(shū)也較工整。不足的是：對上片整體把握不夠，內容顯得單薄，詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)體現不太充分。點(diǎn)評后，在她的再三感謝之下，終于結束了這次做專(zhuān)家評課的經(jīng)歷。
五、虛擬的專(zhuān)家頭銜
有生以來(lái)，有兩次做專(zhuān)家的經(jīng)歷，第一次是達州某知名中學(xué)申報“國家級示范性普通高中”，市教育局抽調我參加專(zhuān)家組對該校創(chuàng )建工作進(jìn)行初評，那次的經(jīng)歷令人難忘的是受到的接待之高，出乎意料：該縣主要領(lǐng)導驅車(chē)到交界處迎接；考評期間，學(xué)校處于高度戒備狀態(tài)，安排專(zhuān)人陪同；師生對專(zhuān)家組既主動(dòng)熱情又敬而遠之；離去時(shí)仍然是車(chē)隊送行至交界處。事后，我認為：這樣雖然能夠顯示全縣上下創(chuàng )建的熱情，但還是有些虛張聲勢之感。第二次是本次做考評專(zhuān)家，與上次相比，雖無(wú)上次的盛大和隆重，但也仍然感受到老師們對評委的尊重：本是相互交流，或是一些未必是成熟的建議，他們或者進(jìn)行不必要的解釋?zhuān)蛘哒埱髮?zhuān)家諒解；如果感覺(jué)自己的課不太理想，就在考評教室外久久不愿離去，或數次返回教室，問(wèn)詢(xún)能否通過(guò)；或通過(guò)熟人再三打招呼，要求通過(guò)。其實(shí)，專(zhuān)家也是虛擬的頭銜，在“說(shuō)你行就行、說(shuō)你不行就不行”的時(shí)代，并無(wú)多少實(shí)際價(jià)值。真正的專(zhuān)家必須有真才實(shí)學(xué)，不能因為有了一兩次做專(zhuān)家的經(jīng)歷，就忘乎所以，這一點(diǎn)我還是有清醒的認識的。
在本次考評過(guò)程中，同組的兩位專(zhuān)家也讓我受益匪淺，特級教師劉××，在考評過(guò)程中表現出的教師素養令我欽佩，他往往從一些細節上如書(shū)寫(xiě)、姿勢、眼神、讀音等對老師進(jìn)行指導，我以為對一些年輕教師是很有意義的，比要求他們多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、多接受現代教學(xué)理念等指導更有實(shí)際意義。陳所長(cháng)是多年從事語(yǔ)文教學(xué)研究的，在本市聲望卓著(zhù)。他評課注重運用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，也就是所謂的講“行話(huà)”（在點(diǎn)評詩(shī)歌教學(xué)時(shí)顯得尤其突出，要求在詩(shī)歌分析時(shí)必須使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)如意象、意境等），注重引導老師從多方面鉆研教材，注重鼓勵教師努力提高語(yǔ)文教師素養，他那種老前輩循循善誘的精神，令人感動(dòng)。
面對兩天來(lái)幾十位語(yǔ)文教師的表演，真有“沉舟側畔千帆過(guò)”之感；但即使是“沉舟”，或是“漏船”，面對急駛而過(guò)的“千帆”，也會(huì )有評論指點(diǎn)的沖動(dòng)、奮起直追的豪情�；诖�，對本次聽(tīng)課活動(dòng)，我若有所悟：語(yǔ)文教師，在一個(gè)學(xué)校舉足輕重，千萬(wàn)不可忽視，本次申請的教師之多，其他學(xué)科難以望其項背，就是明證；靈活駕御教材，用廣博的知識內外勾連，使語(yǔ)文課既生動(dòng)又充實(shí)，這是語(yǔ)文教師的職責；加強教研工作，加快培養年輕教師，是不少學(xué)校面臨的當務(wù)之急。
漢語(yǔ)，是世界上優(yōu)美的語(yǔ)言之一，是漢民族歷經(jīng)數千年而始終繁榮昌盛的不竭動(dòng)力，是國家生存和發(fā)展的根本保證，為弘揚漢語(yǔ)優(yōu)秀的文化傳統，光大漢語(yǔ)負載的文化意義，語(yǔ)文教師任重道遠，讓我們勉力前行吧。（作者單位：四川省達縣中學(xué)，張琪，郵編：635000，電話(huà)：0818-5312200，0818-5312666）
（作者簡(jiǎn)介：張 琪，生于1965年7月11日，1984年7月參加工作，中共黨員，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷，西南師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班結業(yè)。中學(xué)語(yǔ)文高級教師，達縣青年骨干教師。達縣"思想政治工作先進(jìn)個(gè)人"；達縣教育系統"優(yōu)秀共產(chǎn)黨員"�，F任四川省達縣中學(xué)副校長(cháng)，中共達縣中學(xué)文科支部書(shū)記。長(cháng)期從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作，有多篇文章在《西南師范大學(xué)學(xué)報》《中國教育報》《語(yǔ)文報》《讀寫(xiě)月報》《師范教育》等報刊上發(fā)表，著(zhù)有《滋蘭樹(shù)蕙集》）
2006年8月26日
作者郵箱： scsdxzxzq@sina.com
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