我的五樣
畢淑敏
作者：lj188_82
學(xué)生分析：十六、七歲的年齡，有夢(mèng)想但缺乏規劃；有些成熟但又有些稚嫩；
有激情但缺少堅持。
教學(xué)目標：1、把握文章內容，理清思路。
2、品味其中心理描寫(xiě)語(yǔ)段。
3、引導學(xué)生與自己的心靈對話(huà)、與作者對話(huà)，規劃青春，設計未來(lái)。
學(xué)習重點(diǎn)：1、文章內容思路。
2、體會(huì )作者心理描寫(xiě)語(yǔ)段。
學(xué)習難點(diǎn)：1、對作者心理的把握。
2、和自己心靈的對話(huà)、和作者的對話(huà)，規劃青春設計未來(lái)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)方式：活動(dòng)體驗 多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
人的一生之中總有許多東西難以割舍，在同學(xué)們的生活中，同樣也有些東西非常重要，那么給大家一點(diǎn)時(shí)間思考，寫(xiě)下你認定的生命中最寶貴的五樣東西。師：可能五樣對于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太少，真不知該怎么取舍，那么我們先放一
放，線(xiàn)來(lái)看一下著(zhù)名作家畢淑敏的《我的五樣》。
二、 作者介紹：（多媒體投影）
三、 研習全文：
師：討論完成以下兩問(wèn)題：
1. 作者的五樣是什么？選擇理由？
2. 作者刪除步驟、理由及心態(tài)？
生：從文中找出 （投影） 選-----迷惘 刪----痛苦
師：縱觀(guān)整個(gè)刪除過(guò)程，在五樣中，她首先排除了鮮花，因為沒(méi)有了鮮花不要緊，
只要有生命和筆。接著(zhù)排除了水，因為沒(méi)有了水，仍有空氣、陽(yáng)光和筆，生
命的存在就有意義。接著(zhù)排除了空氣，雖不能呼吸，只要有陽(yáng)光和筆，作者
仍能延續生命存在的意義。
當陽(yáng)光和筆必須放棄一樣時(shí)，作者放棄了陽(yáng)光。
師：那這支最終留下的筆，對于作者來(lái)講到底意味著(zhù)什么？
生：對于作家來(lái)講就是她的靈魂。 生命=筆
師：在作者看來(lái)，對于作家而言，再沒(méi)有別的東西比寫(xiě)作更重要，審視、思考社
會(huì )并用自己的筆再現自己的審視與思考，就是作家生命存在的意義。
師：作者選擇的過(guò)程，其實(shí)是不斷追問(wèn)生命存在意義的過(guò)程�！拔摇币蚝味�？
是因何而生？
生：寫(xiě)作。
師：其實(shí)，每一次選擇對于作者來(lái)說(shuō)，都很殘忍，經(jīng)過(guò)這樣一次靈魂的拷問(wèn)后，
她看清了自己想要的東西。
從選擇的迷惘到刪除時(shí)的痛苦，到最后留下筆，她的內心是怎樣？
生：明朗 留----明朗
師：最后，作者也發(fā)出了選完后的感慨，請大家找出并體會(huì )含義。
1、 一個(gè)人一旦清楚我因何而生后，一切就變得非常清晰有意義。
2、 作者明白了自己生命存在意義后，也就明白了自己人生奮斗的目標、方向，那就開(kāi)始生命的航程，在有著(zhù)狂風(fēng)驟雨的生活里用筆奮力畫(huà)出一條有價(jià)值的生命航道。
四、 活動(dòng)體驗：
師：畢淑敏以“醫生、女性、作家”三重身份，對自己進(jìn)行了一次拷問(wèn)，她交上
了一份人生告白。
那我們都是高一新生，而對于父母來(lái)說(shuō)則是子女；最于社會(huì )來(lái)說(shuō)，有是未來(lái)
公民，我們也有三重身份。用這樣的三重身份，對自己的五樣再次選擇。
討論：1、再次寫(xiě)下“我的五樣”并比較前后兩次不同。
2、依次刪除并說(shuō)明理由。
五、作業(yè)：
仔細思考，最終留下的，是不是你生命中最寶貴的東西，是不是你生命存在的意義？寫(xiě)一段話(huà)，表明自己的理由，我幫大家打印裝訂，在高三畢業(yè)時(shí)，我幫大家貼到畢業(yè)留念冊上。
本教案轉載自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:www.oldq.com.cn
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