語(yǔ)文教學(xué)應加強學(xué)生誦讀習慣的培養
邛崍一中 陳容
內容摘要：語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的誦讀習慣，這在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都很重要。語(yǔ)言能力的培養分為四個(gè)方面，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。沒(méi)有讀，便沒(méi)有高水平的聽(tīng)；沒(méi)有對語(yǔ)言輕重緩急、抑揚頓挫等技巧的把握，便不能自然、流暢、充分地表達出自己的思想；沒(méi)有相當的語(yǔ)感積淀和語(yǔ)言材料，肯定也寫(xiě)不出文從字順的文章。語(yǔ)言能力的培養，哪條也離不開(kāi)誦讀。
關(guān)鍵詞：誦讀 體會(huì ) 感受
語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇�！边@就要求教師在教學(xué)中要摒棄瑣碎的講解，以誦讀帶動(dòng)學(xué)生對文章內容的理解。誦讀，是語(yǔ)感形成的基礎，是分析、鑒賞語(yǔ)言的前提，是積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)言能力的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視誦讀，必須加強學(xué)生誦讀習慣的培養。
一、誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統
古人十分重視誦讀：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“誦數以貫之，思索以通之”；“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”；“凡讀書(shū)……熟讀而精思，可也”；“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”……這些閃爍著(zhù)睿智之光的論述，強調的都是誦讀的重要性。古代讀書(shū)人自上學(xué)始就開(kāi)始不斷誦讀，司馬光注重誦讀名著(zhù)，他認為書(shū)不可不成誦；朱自清，也極力主張誦讀。國學(xué)大師魯迅、郭沫若等，都經(jīng)歷過(guò)私塾誦讀階段，他們正是在這個(gè)階段打下了深厚的語(yǔ)文基礎。
二、當今語(yǔ)文教學(xué)不夠重視誦讀
在新課標和語(yǔ)文教改的號召下，各種各樣的教學(xué)模式出了不少。但這樣或那樣的教學(xué)模式無(wú)不圍繞一個(gè)“講”字。很少有人真正重視誦讀，也很少有人真正把誦讀當作教學(xué)目標加以實(shí)施，真正放開(kāi)時(shí)間讓學(xué)生去感知、去品味的在當今語(yǔ)文課堂上還很有限。多數老師仍把課堂時(shí)間用于分析詞句結構、主題線(xiàn)索、人物形象、寫(xiě)作特點(diǎn)之上。由于長(cháng)期以來(lái)，教師沒(méi)有營(yíng)造誦讀的氛圍，學(xué)生沒(méi)有養成誦讀的習慣，很多學(xué)生都習慣默看，甚至連早自習應該書(shū)聲朗朗的教室也鴉雀無(wú)聲。這樣學(xué)生對語(yǔ)言感知的能力得不到鍛煉，語(yǔ)文素養也得不到有效的提高，語(yǔ)文學(xué)科要培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力就無(wú)從談起。
三、如何加強學(xué)生誦讀習慣的培養
誦讀是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的課堂并不追求誦讀藝術(shù)的完美，但要落實(shí)誦讀能力的培養，而誦讀能力的培養不是一天兩天就能完成的，它是逐步的，需要教師和學(xué)生的有效配合和長(cháng)期不懈堅持。
1、要加大誦讀的訓練量
一堂課，應保證主要時(shí)間用于指導學(xué)生讀書(shū)，而不是進(jìn)行瑣碎的分析。通過(guò)讀，加深對課文的理解；通過(guò)讀，提高遣詞造句的能力；通過(guò)讀，強化記憶，培養語(yǔ)言思維能力；通過(guò)讀，最終提高感悟語(yǔ)言的能力。同時(shí)，通過(guò)讀，使學(xué)生受到思想教育和情感的熏陶。課外，教師也應當盡量多為學(xué)生提供可供學(xué)生誦讀的材料和機會(huì )，如舉辦朗誦比賽等，讓學(xué)生自覺(jué)加大誦讀的面和量。
2、加強誦讀的指導和督促
由于相當長(cháng)的時(shí)間以來(lái)，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學(xué)生的弱項，誦讀的知識對于學(xué)生也幾乎是一片空白，因此，極有必要加強對誦讀的指導。讓學(xué)生讀時(shí)讀音和句讀要盡量準確。這就要從指導督促學(xué)生講普通話(huà)開(kāi)始，這是訓練誦讀語(yǔ)感的最有效途徑。其次，要結合誦讀實(shí)踐，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識使其在準確的基礎上根據文章的情感讀得抑揚頓挫，這樣才能更準確地理解文章要表達的情感。不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學(xué)生對文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。教師在指導學(xué)生誦讀后，要不時(shí)進(jìn)行督促和檢查，使學(xué)生真正將誦讀落到實(shí)處。
3、要加強范讀
出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，營(yíng)造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。于漪、李吉林老師的課都注重范讀。特別是文言文，學(xué)生對文言文總會(huì )有些隔膜，隔膜的表現之一就是誦讀困難，因此，教師要范讀，范讀要準確而富有感染力，這樣學(xué)生才會(huì )樂(lè )意模仿。加強范讀，要求語(yǔ)文教師一定要練好誦讀的基本功，要有一口流利的普通話(huà)，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能給學(xué)生做出高水平的示范，才能給學(xué)生一個(gè)誦讀氛圍，才能激起學(xué)生的誦讀興趣，從而增強學(xué)生對語(yǔ)言的感知能力。教師還可以播放優(yōu)秀的朗讀錄音，或課前先指導一名誦讀水平較高的學(xué)生準備誦讀，課堂上讓這名學(xué)生誦讀以激發(fā)其他學(xué)生的誦讀熱情。
4、采用多種誦讀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性
教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，緊緊地扣作品的主題著(zhù)誦讀，通過(guò)感知、領(lǐng)悟、想像、聯(lián)想等活動(dòng)，深入體會(huì )文章蘊含的感情，領(lǐng)悟其語(yǔ)言的美妙。學(xué)生一旦進(jìn)入課文所描繪的境界，讀起課文來(lái)，自然能以聲傳情、聲情并茂，這時(shí)不管誦讀多少遍，學(xué)生不會(huì )覺(jué)得厭煩，甚至樂(lè )此不疲。反復感情誦讀的必然結果是學(xué)生能誦讀成文。為了提高學(xué)生誦讀的興趣，還可采用多種誦讀方式。誦讀的方式因文而生異，一般來(lái)說(shuō)，較難理解的課文，宜采用教師范讀、學(xué)生仿讀的方式；人物對話(huà)多的課文，宜采用分角色誦讀；描寫(xiě)景物的課文，宜采用輕聲讀；情節生動(dòng)的課文，宜采用表演誦讀；容易混淆的語(yǔ)句，宜采用對比誦讀；為了激發(fā)學(xué)生的興趣，宜采用競賽誦讀；為了集中學(xué)生的注意力，宜采用輪流誦讀；讓學(xué)生讀自己的作品等等。采用不同的朗讀方式，不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，還能有效地提高學(xué)生的朗讀水平。
總之，語(yǔ)文教學(xué)應加強學(xué)生誦讀習慣的培養，只有這樣，才能培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，才能增加學(xué)生語(yǔ)文知識的積累，也才能全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的素養，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的熱情，使他們對語(yǔ)文不僅愿學(xué)而且愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。讓我們的教室充滿(mǎn)朗朗書(shū)聲，這是一個(gè)語(yǔ)文教師的責任。
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