2 中國現代詩(shī)三首
教學(xué)目的：
1．了解徐志摩、聞一多、穆旦的簡(jiǎn)歷及其不同的創(chuàng )作風(fēng)格。
2．咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，把握三首詩(shī)的意想，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感受《再別康橋》內容上的詩(shī)意美和人情美，品位其藝術(shù)上的“三美”，即音樂(lè )美、建筑美、繪畫(huà)美。
2．把握“死水”的意向和象征意義。
3．學(xué)習《贊美》詩(shī)，體會(huì )作者對苦難人民的沉郁情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著(zhù)的激情，把握詩(shī)歌主題。
2．理解詩(shī)歌中意想的意義和詩(shī)人的不同風(fēng)格。
教學(xué)方法：
1．誦讀法。通過(guò)閱讀，了解新詩(shī)（包括新格律詩(shī)）字數相同或大體相同，每行音節相同、隔行壓韻，每節壓韻，逐節換韻或一韻到底，排列整齊，瑯瑯上口等特點(diǎn)。
2．問(wèn)答欣賞法。
3．探究式學(xué)習法。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習《再別康橋》，欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美和建筑美，體味詩(shī)歌的意味和情思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)
二、創(chuàng )設情景。激情導入
朱自清先生說(shuō)過(guò)：現代詩(shī)人應當首推徐志摩和郭沫若。有一位文學(xué)家也說(shuō)過(guò)，在現代文學(xué)史上不能忘記的詩(shī)集有三部：一是胡適之的《嘗試集》，一是郭沫若的《女神》，再有就是徐志摩的《志摩的詩(shī)》。就是現在，也有許多青年朋友喜歡徐志摩的詩(shī)。那么，徐志摩的詩(shī)魅力到底在什么地方呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一首《再別康橋》，讓我們一同走進(jìn)這位偉大詩(shī)人所創(chuàng )設的意境。（板書(shū)課題）
三、自主合作探究
【活動(dòng)設計1】
1．作者簡(jiǎn)介：（在學(xué)生介紹的基礎上相機補充。）
徐志摩（1896-1931），浙江海寧人。1918年到1922年，先后曾留學(xué)美國、英國，學(xué)習銀行學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)。獲碩士學(xué)位。1921年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，筆名云中鶴、南湖。 1922年回國，歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年新月社在北京成立，他是主要成員之一。徐志摩的詩(shī)、散文以及藝術(shù)觀(guān)，深受英國浪漫主義詩(shī)人華茲華斯、拜倫、雪萊的影響，注重意境創(chuàng )造與音律和諧。著(zhù)有《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等�！对賱e康橋》選自《猛虎集》，一般認為此詩(shī)是詩(shī)人1928年秋第三次歐游歸途中的作品，是詩(shī)人最重要的代表作，因音節和諧，意境優(yōu)美而備受讀者的青睞。
1931年11月19日，他搭乘“濟南號”飛機從南京到北京，不幸遇難，年僅36歲。
2．康橋：
即“劍橋”（Cambridge），英國著(zhù)名的學(xué)術(shù)、文化中心，風(fēng)景勝地。是徐志摩曾經(jīng)學(xué)習生活的地方。他說(shuō)自己在康橋度過(guò)了一生最美好的時(shí)光。徐志摩曾在《我所知道的康橋》中說(shuō)：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說(shuō)是世界上最秀麗的一條水�！毙熘灸υ诨貞浛禈驎r(shí)說(shuō)：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由意識，是康橋給我胚胎的�！保ā段鼰熍c文化》）
他以康橋為題材，共發(fā)表了三篇詩(shī)文：一是第一首記憶康橋的詩(shī)--《康橋在會(huì )吧》，但藝術(shù)上松散冗長(cháng)，效果不佳；二是為人熟知的現代散文名篇--《我所知道的康橋》；三是傳世經(jīng)典之作--《再別康橋》。
《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。 詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著(zhù)淡淡憂(yōu)愁的離情別緒�？禈�，即劍橋，英國著(zhù)名劍橋大學(xué)所在地。徐志摩留學(xué)英國兩年，大部分時(shí)間在此度過(guò)。這是他一生最美好的時(shí)光�？禈虻囊磺�，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。說(shuō)得太傷感于事無(wú)補，寫(xiě)得太淡漠未免矯情，還是灑脫一些好。
【活動(dòng)設計2】自由誦讀課文（要求出聲）。
【投影】這首詩(shī)像蕭邦的小夜曲。四行一節，每一節詩(shī)行的排列兩兩錯落有致，每句的字數基本為六七字（間有八字句），于參差變化中見(jiàn)整齊；每節壓韻，逐節換韻，追求音節的波動(dòng)和旋律感。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復運用，增強了詩(shī)歌輕盈的節奏。詩(shī)的第一節旋律上帶著(zhù)細微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著(zhù)地走路的聲音；詩(shī)的第二節在音樂(lè )上像是用小提琴拉滿(mǎn)弓奏歡樂(lè )的曲子；詩(shī)的尾節與首節句式相似，遙相呼應，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。
【活動(dòng)設計3】指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，評點(diǎn)明確：
⑴用韻和韻腳：詩(shī)共七節，先后用了“ai”“ang”“ao”“ong”“e”“ao”“ai”等韻。韻腳為：來(lái)、彩，娘、漾，搖、草，虹、夢(mèng)，溯、歌，簫、橋，來(lái)、彩。每節押韻，逐節換韻，追求音節的波動(dòng)和旋律感。詩(shī)歌從整體上看，用韻不一致，但每節內部用韻基本相同，這樣，通篇章節錯落有致，誦讀時(shí)自然會(huì )有一種旋律感。這也正是徐志摩乃至整個(gè)新月派詩(shī)歌音樂(lè )美的追求和實(shí)踐的體現。（押韻）
⑵“輕輕”“悄悄”等疊字的反復運用（疊字的反復運用），增強了詩(shī)歌輕盈的節奏。詩(shī)的第一節旋律上帶著(zhù)細微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著(zhù)地走路的聲音；詩(shī)的第二節在音樂(lè )上像是用小提琴拉滿(mǎn)弓奏歡樂(lè )的曲子，抒發(fā)詩(shī)人喜愛(ài)，留戀，惆悵的感情；詩(shī)的尾節與首節語(yǔ)意相似，開(kāi)頭寫(xiě)詩(shī)人與康橋告別，結尾同樣表達這種意思，但又寄寓了詩(shī)人對康橋的留戀、關(guān)愛(ài)之情，使詩(shī)意有遞進(jìn)。句式相似，節奏相同，遙相呼應，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。這種回環(huán)復沓的結構形式，同樣構成了一種音樂(lè )美。（回環(huán)復沓的結構）
這優(yōu)美的音樂(lè )般的節奏象漣漪蕩漾開(kāi)來(lái)，既是學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又有契合著(zhù)詩(shī)人的感情的潮起潮落，低回曲折，一詠三嘆，有一種獨特的審美快感。
⑶美的形式：本詩(shī)四行一節，每一節詩(shī)行的排列兩兩錯落有致，每句的字數基本為六字，間夾八字句，于參差變化中見(jiàn)整齊，有種建筑的美。
【活動(dòng)設計4】分析詩(shī)的結構。
【點(diǎn)撥】第1節為第一部分：現實(shí)--悄然作別（①）；第2-5節為第二部分：尋夢(mèng)（②－⑤）；第6-7節為第三部分：飄然離去（⑥⑦）。（畫(huà)線(xiàn)部分板書(shū)。）
【活動(dòng)設計5】體味“輕輕的”一詞所表現的意境。
【點(diǎn)撥】實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情。并且以輕微跳躍的節奏，托出緩步飄然而去的形象，為全詩(shī)定下抒情的基調。
四、布置作業(yè)
1．P11練習一1
2．熟背《再別康橋》
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
欣賞鮮明的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美；探討詩(shī)人的情感及詩(shī)歌的主題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)：《再別康橋》的音樂(lè )美表現在哪些方面？
二、自主合作探究
【活動(dòng)設計1】學(xué)習第二部分。
〖問(wèn)題設計1〗作者通過(guò)哪些意象描寫(xiě)康橋的秀麗風(fēng)光，表現出他對康橋的無(wú)限喜愛(ài)和留戀之情？
【點(diǎn)撥】通過(guò)“金柳”、“青荇”、“榆陰下的一潭”等尋常意象，向讀者展示了康橋的秀麗風(fēng)光。（板書(shū)：金柳、水草、清潭、星輝）把“金柳”比作“新娘”，寫(xiě)“青荇”在水底“招搖”，寫(xiě)倒映于潭中的“虹”，表現出詩(shī)人的無(wú)限喜悅之情。浮藻間“沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)“，”我甘心做一條水草“，表達了詩(shī)人對康橋的留戀。
詩(shī)人很懂得主觀(guān)情緒和客觀(guān)景物的和諧融合，很好的處理了情與景的關(guān)系。全詩(shī)淡化了離別詩(shī)對離別之情的宣泄，著(zhù)重于對康橋美麗的自然景色的描繪，并將自己的愛(ài)和眷戀與對自然景色的歌詠熔于一爐，景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境中，使詩(shī)人的離別之情，表現得更深、更美、更為渾厚和瀟灑，樸實(shí)自然。（板書(shū)：借景抒情）
〖問(wèn)題設計2〗“尋夢(mèng)”使詩(shī)人的感情達到了高潮。他似乎已忘記了要離別康橋而去，到“青草更青處”去尋他“彩虹似的夢(mèng)”。到晚上歸來(lái)時(shí)，水波與星光輝映，詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。請問(wèn)：作者“尋夢(mèng)”，“夢(mèng)”指什么？為什么“不能放歌”？
【點(diǎn)撥】胡適說(shuō)徐志摩的人生觀(guān)里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)字，一個(gè)是自由，一個(gè)是美字。出身富商家庭的徐志摩在劍橋大學(xué)留學(xué)期間，追求個(gè)性解放的人生理想，追求“愛(ài)、自由、美”的生活理想，追求英國式資產(chǎn)階級民主的政治理想：“康橋理想”。然而離校六年后，詩(shī)人作為一個(gè)個(gè)性主義者最看重的愛(ài)情卻屢遭挫折，這一時(shí)期的《翡冷翠的一夜》《最后的那一天》《罪與罰》等一系列詩(shī)作，寫(xiě)出了詩(shī)人情場(chǎng)上的種種磨難，酸甜苦辣的多種體驗，精神上的負擔沉重。而1927年風(fēng)云突變后，一方面，他對蔣家王朝不滿(mǎn)，另一方面，對共產(chǎn)黨領(lǐng)導的工農革命運動(dòng)又心懷恐痙矯媯對共產(chǎn)黨領(lǐng)導的工農革命運動(dòng)又心懷恐懼。嚴酷的現實(shí)讓一個(gè)“生命的信徒”失去了信念，一個(gè)個(gè)性主義者扭曲了個(gè)性。曾是“快樂(lè )的雪花”的詩(shī)人。變成“卑微”的“殘葦”（《卑微》），發(fā)出了絕望的嘆息（《生活》）。詩(shī)人正是以這樣一種心態(tài)?928年秋重游康橋的。作者的“尋夢(mèng)”，表現了詩(shī)人對個(gè)人自由天性的追求，對個(gè)性解放的人生理想追求，對“愛(ài)、自由、美”的生活理想的追求，對英國式資產(chǎn)階級民主的政治理想：“康橋理想”的追求。夕陽(yáng)中的金柳，康河里的水草和清泉，遠處夢(mèng)幻般的彩虹和星群，互相交織，相映成趣的康橋晚景，這是詩(shī)人對“康橋理想”形象化的圖解。本來(lái)很平常很一般的景物，作者卻把它渲染得如此旖旎迷人，就是借以表達詩(shī)人的理想的美好，感情的激動(dòng)、快樂(lè )。
在青草更青處，詩(shī)人想“在星輝斑斕里放歌”，但終究“不能放歌”，是因為康河太美麗了。夜色，星光，水草，金柳，深潭里的清泉，彩虹揉成的夢(mèng)……寧靜而和諧。詩(shī)人仿佛在悉心呵護一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的依依別情完美地統一在了一起。而此時(shí)此刻的作者寫(xiě)“我不能放歌”“悄悄是別離的笙簫”，表現出詩(shī)人感情的轉折：由激動(dòng)、快樂(lè )到頂點(diǎn)轉而惆悵靜默。詩(shī)人面對已經(jīng)安靜下來(lái)的康橋，想到就要離別，那份難分難舍的依戀之情，無(wú)法用語(yǔ)言表述，他只能靜靜地望著(zhù)康橋，默默地與它告別。正如我國古人所說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)皆在不言中�！俺聊币辉~將詩(shī)人靜思默想的心境推向了極致。（情感一波三折）（板書(shū)：激動(dòng)、快樂(lè ) 惆悵、靜默）
〖問(wèn)題設計3〗這首詩(shī)不僅具有音樂(lè )美，建筑美的特點(diǎn)，而且，也具有繪畫(huà)美的特點(diǎn)。請說(shuō)說(shuō)你對這一特點(diǎn)的理解。
【點(diǎn)撥】繪畫(huà)美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用色彩較為絢麗的詞語(yǔ)。①全詩(shī)選用了“云彩、金柳、夕陽(yáng)、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝斑斕”等詞語(yǔ)，給讀者以視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)，也表達了對康橋的一片深情。②詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使之變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。（富有流動(dòng)的畫(huà)面美）（板書(shū)：實(shí)踐三美）
〖問(wèn)題設計4〗結尾作者為什么說(shuō)“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”？
【點(diǎn)撥】這樣寫(xiě)，和整個(gè)詩(shī)“悄悄的”走是一致的。詩(shī)人愛(ài)康橋而不原打擾康橋，康橋是英國藝術(shù)、文化中心，這里沉積著(zhù)濃郁的學(xué)術(shù)氣氛、文化氣氛�！安粠ё咭黄撇省笔欠褚部梢岳斫鉃殡x別是暫時(shí)的，有機會(huì )還來(lái)看望康橋呢？作者對康橋那濃郁的情感都飽含在這詩(shī)句中了。
【活動(dòng)設計2】（投影：古人送別詩(shī)二首）提問(wèn)：一般告別詩(shī)告別的是人，這首詩(shī)告別的對象是什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
【點(diǎn)撥】構思別出心裁，不落俗套。①避開(kāi)了一般離別詩(shī)的告別對象。這首詩(shī)告別的是天上的云彩，告別對象由人間向天空轉移，跳出了“執手相看淚眼”寒暄叮嚀的俗套，給人以清新飄逸之感。②創(chuàng )造了一種夢(mèng)幻般的惆悵氣氛。詩(shī)人我離別創(chuàng )造了一種夢(mèng)幻般的惆悵氣氛�！岸嗲樽怨艂x別�！弊怨乓詠�(lái)，離別總是免不了一種沉重愁緒，一般離別詩(shī)，或執手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。如柳永《雨霖鈴》：“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！� 柳宗元《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊�！北R綸《送李端》：“故關(guān)衰草遍，離別正堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時(shí)。少孤為客早，多難識君遲。掩泣空相向，風(fēng)塵何所期�！倍@首詩(shī)只著(zhù)重繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的環(huán)境，少了一些“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。③獨具特色的意象選擇。作為英國學(xué)術(shù)、文化中心，風(fēng)景勝地的康橋，怎能沒(méi)有建筑、人群？但作者都沒(méi)有攝入鏡頭，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的意象是“云彩、金柳、夕陽(yáng)、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝”等自然之物，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感。
三、總結
1．再次朗誦這首詩(shī)。
2．歸納：《再別康橋》既繼承了古典詩(shī)歌的傳統，又在別離詩(shī)中，注入了現代人對自己生長(cháng)的母校深情厚愛(ài)，并超越了一般離別眷戀人情感嘆，更具有了現代知識分子崇尚自我的個(gè)性色彩和追求自由的淡淡的象征意蘊。
四、布置作業(yè)
1．下面是徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚娜拉》，請與《再別康橋》對比閱讀，嘗試寫(xiě)篇短小的賞析文章。
沙揚娜拉
--贈日本女郎
徐志摩
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂(yōu)愁
--沙揚娜拉！
2．印發(fā)幾首徐志摩的詩(shī)歌課后學(xué)習
“起造一座墻”
你我千萬(wàn)不可褻瀆那一個(gè)字， 別忘了在上帝跟前起的誓。 我不僅要你最柔軟的柔情，蕉衣似的永遠裹著(zhù)我的心； 我要你的愛(ài)有純鋼似的強， 在這流動(dòng)的生里起造一座墻； 任憑秋風(fēng)吹盡滿(mǎn)園的黃葉， 任憑白蟻蛀爛千年的畫(huà)壁； 就使有一天霹靂震翻了宇宙，-- 也震不翻你我“愛(ài)墻”內的自由！
拜 獻
山，我不贊美你的壯健，海，我不歌詠你的闊大，風(fēng)波，我不頌揚你威力的無(wú)邊；但那在雪地里掙扎的小草花， 路旁冥盲中無(wú)告的孤寡， 燒死在沙漠里想歸去的雛燕， -- 給他們，給宇宙間一切無(wú)名的不幸， 我拜獻，拜獻我胸脅間的熱，管里的血，靈性里的光明；我的詩(shī)歌--在歌聲嘹亮的一俄頃，天外的云彩為你們織造快樂(lè )，起一座虹橋，指點(diǎn)著(zhù)永恒的逍遙，在嘹亮的歌聲里消納了無(wú)窮的苦厄！
私 語(yǔ)
秋雨在一流清冷的秋水邊，一棵憔悴的秋柳里， 一條怯懦的愁枝上，一片將黃未黃的秋葉上，聽(tīng)他親親切切喁喁唼唼，私語(yǔ)三秋的情思情事，情雨情節。臨了輕輕將他拂落在秋水秋波的秋暈里，一渦半轉，跟著(zhù)秋流去。這秋雨的私語(yǔ)，三秋的情思情事， 情詩(shī)情節，也掉落在秋波的秋暈里，一渦半轉， 跟著(zhù)秋流去。
附板書(shū)設計：
再別康橋
內容 情感 主題 藝術(shù)
現實(shí)（1）飄然來(lái)去
金柳
水草 激動(dòng)、快樂(lè ) 惜別心愛(ài)康橋 借景抒情
尋夢(mèng)（2-5） 清潭 追求自然天性 實(shí)踐三美
星輝 惆悵、靜默
現實(shí)（6-7）飄然離去
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