創(chuàng )情境，感詩(shī)情，悟詩(shī)蘊
--《紙船》說(shuō)課稿
樂(lè )清市智仁中學(xué) 項海杰
一、說(shuō)教材
《紙船》是人教版七年級上第五單元的一篇文章,該單元以“家庭、親情”為在主題，共設置了五篇課文。這些文章作者均以自己的切身體驗,寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，從而引起讀者的感情共鳴,
《紙船》是一首情深意濃的詩(shī)作,是遠離家鄉的游子日夜思念母親的深情呼喚,是獻給偉大母親的一曲深情頌歌。詩(shī)人以孩子般的純真,從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對母親無(wú)限戀念的中介物,--紙船,并以此展開(kāi)自己的情思，表達了對母親、對祖國的無(wú)限思念之情。
七年級學(xué)生在學(xué)習本篇課文之前已經(jīng)學(xué)習了《在山那邊》、《理想》、《秋天》等作品,對詩(shī)歌學(xué)習有一定的感性認識,有了一些自己學(xué)習的積累。為此在教學(xué)本首詩(shī)時(shí),我將與全班同學(xué)一起共同探討、分析詩(shī)作的內蘊,使學(xué)生得到美的教育和熏陶。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生反復朗讀,感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美、情感美、音樂(lè )美；
2、學(xué)生初步了解從語(yǔ)言、情感、詩(shī)境等方面鑒賞詩(shī)歌；
3、學(xué)生體驗人間至愛(ài)的親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復朗讀,感悟詩(shī)歌的情感美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生初步了解鑒賞詩(shī)歌的一般方法。
詩(shī)歌是一種形式獨特的文學(xué)樣式，具有獨有的文學(xué)特質(zhì),是詩(shī)人在特定情境下的獨特感受和體驗,帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩(shī)歌教學(xué)應回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學(xué)生只有浸入詩(shī)歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學(xué)這首詩(shī),我將重點(diǎn)通過(guò)閱讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的瑰麗的世界。
二、說(shuō)教法,學(xué)法
1、說(shuō)教法
（1）情境教學(xué)法
新課標強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄础醇埓怠凳窃�(shī)人遠渡重洋，與親人分離，在顛簸的郵輪上寫(xiě)下的詩(shī)作。為此，要想學(xué)生融入作品的情境，必須為學(xué)生創(chuàng )設感人的情感氛圍。這節課，我充分利用課件展示創(chuàng )設情境。從而幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
（2）引導發(fā)現法
新課程強調教師是學(xué)生自主學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習 的精神，挖掘學(xué)生的個(gè)體潛能。學(xué)習這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導學(xué)生探究詩(shī)歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節中加以滲透。
2、說(shuō)學(xué)法
（１）自主自悟學(xué)習法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！�
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。這節課，我準備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主朗讀、自主提問(wèn)、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩(shī)歌的韻味。
（２）誦讀品味法
新課程強調凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強調個(gè)性化品讀。通過(guò)深情的朗讀，喚起他們的情感體驗，進(jìn)而探求隱含在作品中的內涵。從而培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢、韻味、節奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，感受其畫(huà)面美、情感美、音樂(lè )美，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課件出示“母愛(ài)”兩個(gè)大字,要求學(xué)生用深情的語(yǔ)氣讀這個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)這樣讀的原因。
這樣導入摒棄以往的先入為主的做法,營(yíng)造一種愛(ài)的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。
2、根據自己閱讀詩(shī)歌的積累，說(shuō)說(shuō)欣賞詩(shī)歌的方法。
這一環(huán)節的設置，既是溫習學(xué)生以往的相關(guān)知識，又為下一步的學(xué)習作鋪墊�？赡軐W(xué)生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問(wèn)題再細化些，如“你覺(jué)得詩(shī)歌的美在哪些地方體現出呢？”而課件中“畫(huà)面美”、與“情感美”可以機動(dòng)處理，先后順序可順著(zhù)學(xué)生的發(fā)言靈活處理。
3、多媒體出示：感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
(1)、聽(tīng)配樂(lè )朗誦,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受到的畫(huà)面。
(2)、展示學(xué)生課前根據自己的理解畫(huà)的四幅畫(huà),請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪幅畫(huà)最適合做本首詩(shī)的插圖,并說(shuō)說(shuō)原因.
新課標強調：語(yǔ)文閱讀應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗,優(yōu)美的音樂(lè )和動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的情景中,激發(fā)了學(xué)生美的情感體驗。詩(shī)歌又以其獨特的畫(huà)面美,其美的意境需要調動(dòng)自己的生活體驗,通過(guò)想象和聯(lián)想感受其營(yíng)造的無(wú)限的空間。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫(huà)畫(huà)，在一定程度上就是在解讀文本。也許學(xué)生的作品是稚嫩的,也許學(xué)生的評析是比較膚淺的,但通過(guò)這個(gè)環(huán)節,最起碼可以讓學(xué)生真切的感受詩(shī)作的畫(huà)面美。
4、多媒體出示：感受詩(shī)歌的情感美。
(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩(shī)。劃出你認為最精彩的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
(2)、你們中間也有遠離家人的,你是用什么樣的方式表達這種情感的呢?
新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導民主平等的對話(huà)。本環(huán)節的設置就很好地體現這種精神。讀文學(xué)作品，做到“動(dòng)嘴”、“動(dòng)手”、“動(dòng)情”、“動(dòng)腦”，多感官感受作品的內涵。學(xué)生可以從作品的局部進(jìn)行分析，品味詞語(yǔ)的精練，句子的回味無(wú)窮，詩(shī)節的豐富感情。老師要引導學(xué)生進(jìn)入文本，反復品讀，反復玩味，反復領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現美，感受美，為今后的創(chuàng )造美奠定基礎。
“詩(shī)緣情”、”詩(shī)言志”,喜怒哀樂(lè ),詩(shī)之情也。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀,細細體會(huì )詩(shī)句細節處的情感變化,辨別語(yǔ)言的感情色彩,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內涵。
在說(shuō)話(huà)訓練中,注重引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)句所蘊涵的濃濃的感情,并請發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情。
新課標強調閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程,要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受,尤其是個(gè)性化感受,豐富個(gè)性閱讀的內涵。
5、多媒體出示：感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
(1)、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌朗讀的技巧。
(2)、選擇背景音樂(lè ),說(shuō)說(shuō)你選擇這首歌的原因。
(3)、以四人小組為單位,設計朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽(tīng)。
詩(shī)歌是文學(xué)中的文學(xué),其詩(shī)意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現永恒,以有限傳達無(wú)限,給人以推理和想象的廣闊天地�！白x書(shū)百遍,其義自現”，”觀(guān)書(shū)須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學(xué)生通過(guò)設計朗讀腳本,反復朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩(shī)歌雋永的意境,深厚的蘊涵。
音樂(lè )不同的旋律、不同的節奏表達不同的情感,學(xué)生在選擇不同音樂(lè )的過(guò)程中,已經(jīng)融入到詩(shī)歌的情感世界中。詩(shī)歌的急切舒緩,起程轉合的律動(dòng)特點(diǎn)與背景音樂(lè )進(jìn)行比較,從而達到情景交融的境界�？赡苡行⿲W(xué)生所選擇的背景音樂(lè )在我們看來(lái)并非最恰當，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會(huì )詩(shī)與歌結合所達到的藝術(shù)美好的境界。我們的教學(xué)目的也就達到了。
6、拓展延伸
(1)、請學(xué)生小結這一節所學(xué)到的鑒賞詩(shī)歌的方法,也可補充其他的鑒賞方法。
(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認為精彩的詩(shī)作。
古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁”,而現在又有一種說(shuō)法:“授人以漁,不如授人以漁場(chǎng)”。這告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)在引導學(xué)生鑒賞文學(xué)作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),以培養語(yǔ)文素養。
新課程強調教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導學(xué)生去“發(fā)現美”、“追求美”、“創(chuàng )造美”。學(xué)完一篇課文不是結束，而是新的開(kāi)始。在這節課中討論的一些鑒賞詩(shī)歌的方法并非是權威的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習詩(shī)歌的一個(gè)參考。鑒賞方u
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