促 織
教時(shí)：3節
要點(diǎn)：
1．借助工具書(shū)理解文意。（盡量直譯，尤其要注意文中省略句、倒裝句及含詞類(lèi)活用的句子。）
2．鑒賞小說(shuō)情節及描寫(xiě)方面的特點(diǎn)（跌宕起伏，扣人心弦的故事情節，細膩逼真的心理描寫(xiě)。）。
3．品賞小說(shuō)主題的深刻性。
4．積累：①常見(jiàn)實(shí)詞如歲、靡、顧、迄、發(fā)、被、追比、咫、賚，虛詞如然、、以、食頃、斯須的用法。②古文化常識，如“宰”、“童子”。③作家作品。
過(guò)程：
一、導入。（300多年前，在山東省淄川縣，有過(guò)這么一位青年，他很早就
考中秀才，后來(lái)卻一直考不上去，這在當時(shí)就意味著(zhù)做不成官，于是就在家鄉一面教書(shū)，一面搞創(chuàng )作，憑他旺盛的創(chuàng )作力，經(jīng)過(guò)勤奮的創(chuàng )作實(shí)踐，寫(xiě)了大量的詩(shī)、文、詞、戲曲、俚曲，幾乎包括了一切文學(xué)樣式，都有不同程度的成就。不過(guò)他的作品中以小說(shuō)的成就最高，其中有一本叫《聊齋志異》，流傳很廣，影響很大。這個(gè)青年的名字就是？--讓學(xué)生書(shū)空。（閱讀“知識鏈接”一，投影有關(guān)知識）蒲20歲左右開(kāi)始創(chuàng )作《聊齋》，40歲基本完成，以后不斷修改和增補，直到死前為止，這部作品，是他一生心血的結晶。問(wèn)：誰(shuí)知道“聊齋”是什么？“志異”的“志”是什么意思？《聊》是中國第一部文言小說(shuō)集，它的內容很特別，寫(xiě)的不是狐貍精，就是花妖、水怪，不是女鬼，就是劍仙。今天我們一起來(lái)學(xué)習其中的名篇《促織》）。
導入二：300多年前，在山東省淄川縣，有這么一個(gè)“怪人”：此人家里窮得叮當響，他典當破舊衣物，置辦茶水擺在路邊，供過(guò)往行人歇腳、解渴；他不收錢(qián)，只要求每個(gè)歇腳的人給他講個(gè)新奇的故事。原來(lái)此人是在搜集寫(xiě)作素材。他白天聽(tīng)，晚上伏案寫(xiě)作。這個(gè)“怪人”就是清初著(zhù)名文學(xué)家蒲松齡。
二、解題：
大家都認得蟋蟀吧，“促織”即蟋蟀，我們從電影、電視中看到過(guò)斗蟋蟀，
斗蟋蟀這種游戲很早就有了，但它成為一種社會(huì )風(fēng)尚，卻是從明朝開(kāi)始的。本文寫(xiě)的就是一則由蟋蟀引起的故事。
仿照第一課老師概括情節的方法，以“促織”為線(xiàn)索概括本文的情節（注意：有些段落可合并為一個(gè)情節）
檢查預習情況：
指名每生概括一個(gè)情節。若不出，可用以下問(wèn)題引導其熟悉情節（帶講段中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式，但不要以詞害段）：
1、主人公生活的華陰縣出產(chǎn)蟋蟀嗎？--看來(lái)這真難為他了。
2、成名大概有多大年紀？--從“有子九歲”可推斷。
3、可他還在讀書(shū)？--了解古代科舉制度�？梢�(jiàn)是個(gè)不得志的書(shū)生。作者
對這類(lèi)人的生活疾苦是有深刻的了解的。（閱讀“知識鏈接”一）
明確：情節 結構
征促織 序幕
覓促織 開(kāi)端
求促織
得促織 發(fā)展
失促織
再獲促織 高潮
斗促織
獻促織 結局
議促織 尾聲
以下探究?jì)蓚�(gè)問(wèn)題：
1、小說(shuō)在情節經(jīng)營(yíng)上有什么特點(diǎn)？
2、小說(shuō)對現實(shí)的揭露有何深刻之處？
明確：本文情節曲折多變，構思嚴謹。開(kāi)始成名因繳不上蟋蟀而走投無(wú)路，山窮水盡；然后一轉：村中來(lái)了巫婆，讓他捉到了一只上等蟋蟀，轉眼間柳暗花明，全家歡慶；不料又一轉：大喜之后變大悲，成名兒子誤斃了蟋蟀，嚇得跳井自盡了，全家馬上陷入家破人亡的凄涼氣氛中。然后又是一轉：悲傷至極的成名聽(tīng)到了門(mén)外的蟋蟀的叫喚，絕處逢生。這只相貌不揚的蟋蟀幫他洗盡了悲哀與窩囊，“擺平”了天下所有的蟋蟀，讓成名揚眉吐氣。并且還讓成名一夜之間變成巨富，享盡人間富貴。這時(shí)我們才知道此只神奇的蟋蟀乃成名兒子所變！
全文情節結構完整，構思嚴謹。例如 P14寫(xiě)“壁上小蟲(chóng)忽躍落襟袖間”，這樣寫(xiě)有什么作用？--暗示。
三、學(xué)生通讀全文，邊讀邊將難懂的字詞做上記號，并寫(xiě)在雙線(xiàn)本上，要求標明“我的難點(diǎn)”及第幾段。若無(wú)疑難須寫(xiě)“我無(wú)疑難”。先自己查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》等工具書(shū)，稍難懂的，同桌間展開(kāi)討論，仍不能正確解釋的，集中起來(lái)交給老師，講解。（教師板書(shū)今天的學(xué)習要點(diǎn)及分組合作學(xué)習程序提示）
四、教師解答各組長(cháng)集中提出的問(wèn)題（按自然段順序），然后帶講段中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式。
提示：宰，作為官名有不同含意。若是中央職官，那是最高官吏，有時(shí)稱(chēng)為“宰相”；若是地方職官，“宰”，只不過(guò)是指縣令而已�！洞倏棥分械摹霸讎老拮繁取钡摹霸住本椭皇强h令而已�！白繁取笔恰按弑啤钡囊馑紗�？第4段寫(xiě)成名捕捉蟋蟀非常生動(dòng)形象，這里用了哪些動(dòng)詞？寫(xiě)舉家慶賀，說(shuō)“雖連城拱璧不啻也”，這句怎樣翻譯？第6段是由喜轉悲，這段中哪些詞句描寫(xiě)成名的心理活動(dòng)？接著(zhù)寫(xiě)悲極復喜，又捉到另一只蟋蟀，第7段寫(xiě)小促織勇斗“蟹殼青”和雞口脫險，（齊讀）這1段用什么手法寫(xiě)？--三層對比。后來(lái)小促織給成名一家帶來(lái)了什么？
總結：
細膩傳神的描寫(xiě)。如寫(xiě)蟋蟀相斗的場(chǎng)景，惟妙惟肖。呆若木雞的蟋蟀被激怒后，“直奔，遂相搏擊，振奮作聲”，寥寥十字，繪聲繪色，如在眼前。還有蟋蟀勝利后的“翹然矜鳴”，讓人回味不盡。成名在蟋蟀決斗前后的心理，也描寫(xiě)得細膩入微。起初，他看到對方的蟋蟀碩壯無(wú)比，心里“自增慚作”；意外地斗贏(yíng)后，轉憂(yōu)為喜，且大喜過(guò)望；而一雞“徑進(jìn)啄食”，又使他“駭立驚呼”，眼看著(zhù)蟋蟀要在雞爪下了，他“倉猝莫知所救，頓足失色”。小蟲(chóng)出奇制勝，使他“益驚喜”。其心理變化全與家庭存亡的命運相關(guān)。
3．深刻的思想性。
初中階段我們曾讀過(guò)揭露封建統治者給人民帶來(lái)痛苦和災難的古詩(shī)文，典型的有哪些？它們各是因為什么制度而給人民帶來(lái)痛苦和災難的？（著(zhù)名的有：杜甫的《石壕吏》，白居易的《賣(mài)炭翁》。給百姓帶來(lái)痛苦和災難的分別是兵役、“宮市”。）
《促織》則是因為什么而給成名一家帶來(lái)痛苦和災難的？（宮中尚促織之戲）
一只小小的促織，竟使成名一家為之悲和喜，為之生與死，為之賤與貴。最后，成名兒子身化促織，輕捷善斗，才挽救了一家人的命運。這樣寫(xiě)是不是太夸張、太虛幻了？與前幾篇相比，藝術(shù)效果是更差了，還是更好了？請談?wù)勀愕睦斫�。（一只小小的促織，竟使成名“讓我歡喜讓我憂(yōu)”，牽制著(zhù)成名一家人的命運，使他受盡了肉體的痛苦和精神的折磨。直到兒子魂化促織，歷經(jīng)險惡，才使全家從苦難深淵中解脫出來(lái)。讀罷此文，怎不令人灑下一把辛酸淚！而這，僅僅是因為“宮中尚促織之戲”，因為皇帝喜歡玩斗蟋蟀而引起！其主題是多么的深刻！對皇帝的抨擊是多么的“入骨三分”！所以，在藝術(shù)效果上，在思想深刻性上，《促織》一文超過(guò)了其他幾篇。）
《促織》寫(xiě)的雖是明代的事，但所提及的一些官名卻是清朝的名稱(chēng)，如文中的“撫軍”、“撫臣”都是清朝巡撫的別稱(chēng)。這是怎么回事？（作者以講述前朝故事寄托對現實(shí)的不滿(mǎn)。）
六、寫(xiě)作特點(diǎn)。
現實(shí)主義與浪漫主義的結合：
結合練習一最后的一個(gè)問(wèn)題。求神問(wèn)卜和兒子身化促織，這兩個(gè)神鬼怪異的情節，將人間悲劇幻化成喜劇的形式，不但沒(méi)有削弱對封建統治者的譴責力量，相反蘊含著(zhù)更為深沉的悲哀（投影：成子的“自言”，交代了神異蟋蟀的來(lái)歷，增強了故事的曲折性與傳奇色彩，同時(shí)也更加深了故事的悲劇性。在官府的逼迫下，成子自殺后還要魂化促織以供玩賞，才能解脫一家的苦難，這就更表現出所受迫害之深，對荒淫殘暴的封建統治者是個(gè)有力的抨擊。），這里寄托了作者對成名的同情，對腐朽的封建統治的譴責。成名的入邑庠，發(fā)大財，官員的得獎賞，獲升遷，完全取決于皇帝的偶一歡喜�；实壅�(jīng)事不干，一味玩小蟲(chóng)，這是何等荒誕！
七、學(xué)習要點(diǎn)總結
能指出故事情節的開(kāi)端、高潮，認識《聊齋志異》故事情節曲折多變，構思嚴謹的特點(diǎn)。
能理解小說(shuō)對現實(shí)入骨三分的揭露。
能理解小說(shuō)現實(shí)主義與浪漫主義的相結合的創(chuàng )作方法 ，能分析對比、暗示手法的運用。
無(wú)論是情節的委婉多致，還是對人物心理的細膩刻畫(huà)，或是主題的深刻程
度，《 》都超過(guò)了唐代傳奇，難怪專(zhuān)家說(shuō)《聊齋志異》代表了我國文言短篇小說(shuō)的最高成就，有很高的藝術(shù)價(jià)值。
八、留作業(yè)：
1．歸納《柳毅傳》和《促織》文言常用詞和特殊句式。要求《柳毅傳》3不少于20個(gè)常用詞，《促織》按投影內容。
2．每人準備講述一個(gè)《聊》的故事（課內外均可）。
【印發(fā)練習】：（答案由學(xué)生填寫(xiě)）
通假字：
①昂其直（直-值）②兩股間濃血流漓（流漓-淋漓）③手裁舉，則又超忽而前（裁-才）④翼日進(jìn)宰（翼-翌）⑤幸啄不中，蟲(chóng)躍去尺有咫（有-又）⑥而翁歸，自與汝復算爾（而-爾）。
一詞多義：
①成顧蟋蟀籠虛（回頭看）
顧 ②徘徊四顧（環(huán)視，看）
③顧念蓄劣物終無(wú)所用（但是）
①靡計不施（無(wú)，沒(méi)有）
靡 ②試與他蟲(chóng)斗，蟲(chóng)盡靡（敗退）
③吾視其轍亂，望其旗靡（倒下）
①每責一頭（索�。�
責 ②以塞官責（責任，差使）
③因責常供（責令）
④當其為里正，受樸責時(shí)（責罰）
①竊發(fā)盆（打開(kāi)）
發(fā) ②于敗堵叢中，探石發(fā)穴（挖）
③無(wú)毫發(fā)爽（fà，絲毫）
①令以其責之里正（把）
②掭以尖草，不出；以筒水灌之（用）
③宰以卓異聞（因為）
以 ④能以神卜（憑借）
⑤加以官貪吏虐（由于）
⑥各各竦立以聽(tīng)（而，連接兩個(gè)動(dòng)詞）
⑦成以其小，劣之（認為）
（參考答案見(jiàn)《教程》P139）
【詞義辨析】：
籠養 籠歸 籠虛
籠養：用籠子養著(zhù)�；\，是名詞修飾動(dòng)詞，作“養”的狀語(yǔ)，表示使用工具。
籠歸：用籠子裝起來(lái)，帶回家中�；\，是名詞用作動(dòng)詞。在原句中它和“歸”連用，都做謂語(yǔ)。
籠虛：籠子空空的�；\，是名詞作主語(yǔ)，它的謂語(yǔ)是“虛”。
文中出現的表時(shí)間的副詞：俄、旋、少間、食頃、斯須、未幾、既而、輒、忽、遽、猝然、頓、倉猝、立、即、遂。
特殊句式
村中有少年（好事者) 定語(yǔ)后置
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