四川省高縣碩勛中學(xué)校 彭季平
今天教學(xué)柳宗元的《小石潭記》，晚自習輔導時(shí)一個(gè)學(xué)生上來(lái)問(wèn)我“下見(jiàn)小潭”的“見(jiàn)”字到底應該是作“看見(jiàn)”還是作通假字“現”。引起了筆者對課文字音的一番注意，遂仔細看書(shū)，才發(fā)現“青樹(shù)翠蔓”一句中的“蔓”竟然也是多音字，而且作三個(gè)讀音！筆者應該汗顏：一個(gè)中文專(zhuān)業(yè)的教師，竟然連這個(gè)“蔓”字是多音字都不知道�。�！由學(xué)生的一個(gè)關(guān)于是否通假字的疑問(wèn)，不由得引起筆者對多音字的浮想聯(lián)翩。我終于想把曾經(jīng)許多次郁積在心頭的那股怨氣發(fā)泄出來(lái)：多音字，你見(jiàn)鬼去吧！
筆者首先想申明一點(diǎn)，筆者并不是一個(gè)懶惰的人，筆者也曾常常不辭辛苦的翻閱新華字典，查閱一個(gè)又一個(gè)的多音字音，當筆者為一個(gè)又一個(gè)的、層出不窮的、汗顏又汗顏的多音字而慚愧的同時(shí)，心里也不免生發(fā)出一點(diǎn)為我的學(xué)生們的一點(diǎn)擔憂(yōu)：老師尚且如此，他們能把這么多的寶貝字音全掌握好嗎？
還是先從前面提到的這個(gè)“蔓”字說(shuō)起。新華字典上對它的字音有三個(gè)注釋?zhuān)?、“màn”，多用于合成詞，如蔓草、蔓延等；2、“wàn”，細長(cháng)能纏繞的莖，如瓜蔓兒；3、“mán”，蔓菁，二年生草本植物。我就慚愧，從讀小學(xué)到現在，我就只知道它讀“màn”。慚愧呀！
再說(shuō)這個(gè)“埋”字。1、“mái”，如埋伏、埋沒(méi)、掩埋等；2、“mán”，只用于一個(gè)詞，埋怨。
再說(shuō)說(shuō)“逮”字。1、“dǎi” ,捉，捕，用于口語(yǔ)，如捉老鼠；2、“dài”，、①、到，及，如力有未逮。②、逮捕，捉拿。哦，我明白了，書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)得有區別！
再說(shuō)說(shuō)最常見(jiàn)的這個(gè)“大”字. 組個(gè)詞如大夫，既可以念“dàfū”,也可以念“dàifū”.再如“大王”，既可以念“dàwáng”，也可以念“dàiwáng”。前者是尊稱(chēng)國王或者最長(cháng)于某種事情的人，而后者只能是戲曲或小說(shuō)中對山寨王的稱(chēng)呼！是呀！你山寨王怎么能與尊貴無(wú)比的國王相提并論呢？所以你的稱(chēng)呼也必須和我有別！
再說(shuō)說(shuō)“拗”字。1、“ǎo”,方言，彎曲使斷，折。2、“ào”,不順，不順從。如拗口令。3、“nìu”，固執，不馴順。如執拗、脾氣很拗。我在想啊，這個(gè)“不順，不順從”和“固執，不馴順”到底有何重大的原則性的不同呢？哦，左思右想，終于順之：笨呀，前者只能是指說(shuō)話(huà)，而后者是指性格�？�，它有性格阿！
再說(shuō)說(shuō)這個(gè)“弄”字。小心哦，它既讀“nòng”,也讀“l(fā)òng”。你說(shuō)神不神？原來(lái)，主要還是讀“nòng”，如弄手段、弄火等。只有在弄堂、小巷、小胡同時(shí)才讀“l(fā)òng”。
再說(shuō)說(shuō)這個(gè)“折”字，1、“zhé”, ①、斷，弄斷。如禁止攀折花木。②、損失。③彎轉，屈曲。④、作疊詞。⑤、用紙折疊起來(lái)的本子。⑥、雜劇一本分四折。⑦、心服。⑧、折扣。⑨、抵作，對換。2、“shé”，①、斷，如繩子斷了。②、虧損。③、姓。3、“zhē”,翻轉，倒騰。如折跟頭。大家一定要慎之又慎哦，這個(gè)“彎轉，屈曲”和“翻轉，倒騰”可是大有不同噢，是兩個(gè)讀音哦。但這個(gè)“折”的第一個(gè)讀音的第一個(gè)意義和第二個(gè)讀音的第一個(gè)意義我可是撓破腦袋我也想不出它們之間的區別了。意思都是“斷”呀！莫非，第一個(gè)斷是指有生命的東西斷，而第二個(gè)斷是指無(wú)生命的物體之斷？嗯，圣者的意思恐怕遠非我等凡夫俗子想得如此簡(jiǎn)單吧！哎！我笨！我笨！我笨笨笨！
再說(shuō)說(shuō)這個(gè)“繃”字。１、“ｂēｎｇ”，①、張緊，拉緊。②粗粗的縫上或用針別上。２、“ｂěｎｇ”，①、板著(zhù)。如繃著(zhù)個(gè)臉。②強忍住。如他繃不住笑了。（這個(gè)字音又是我今天查新華字典時(shí)才知道的。天啦！這個(gè)多音字我到底還有多少不知道��？）我要問(wèn)：這個(gè)“張緊、拉緊”和“板著(zhù)”區別到底有多大？
夠了，類(lèi)似的例子不必再舉了，如果實(shí)在要再舉的話(huà)，再來(lái)個(gè)一千零一夜也舉不完！
我只是在想：即使我們的大學(xué)老師也不能完全吃準新華字典上的所有多音多義字的。我只是在想：多音字，你有時(shí)也未免太荒謬了。我只是在想：多音字，有必要分得如此仔細嗎？難道一味的繁瑣復雜就代表優(yōu)越和領(lǐng)先嗎？（如果是這樣的話(huà)，那么比爾蓋茨造出的操作系統軟件應該是絕大多數的人不明白才對頭。）難道上面這些就是我們漢語(yǔ)的博大精深嗎？難道這些就是我們漢語(yǔ)的無(wú)盡魅力嗎？可惜的是，如果要把這些個(gè)博大精深和無(wú)盡魅力全部學(xué)習完，恐怕筆者就是像歌星韓磊唱的那樣讓我再活五百年我也消化、吸收不完這沉沉的財富��！可憐我那些可憐的弟子們呀！
可是，我們的中考正在上演這樣的劇目，我們的高考正在上演這樣的劇目：圣者們正在為有如孫悟空那神奇的７２番變化般厲害的類(lèi)似多音字之類(lèi)的題目而自豪，看著(zhù)我們的廣大學(xué)子在垂淚，圣者們卻在歡欣鼓舞、歡呼雀躍！
我們總是贊嘆我們的表意文字源遠流長(cháng)，我們總是贊嘆我們的表意文字意味深長(cháng)，殊不知，在已經(jīng)進(jìn)入了２１世紀的今天，被科學(xué)家認為不懂電腦的人就是文盲的今天，有多少的人因為連漢字輸入法都無(wú)法掌握而被無(wú)情的拒在電腦的大門(mén)之外？我們的漢字，我們的表意文字，已經(jīng)成為我們學(xué)習電腦的一個(gè)巨大障礙。更有更多的外國人因為無(wú)法理解漢字的奧秘而無(wú)法準確領(lǐng)會(huì )中華民族的思想靈魂。全世界的文字分為表音文字（典型代表為英語(yǔ)）和表意文字（典型代表為漢語(yǔ)）兩大體系。而表音文字在發(fā)展中越來(lái)越表現出巨大的領(lǐng)先優(yōu)勢。
中國是一個(gè)有著(zhù)幾千年歷史的文明古國，美國卻只有短短幾百年的時(shí)間。美國人從來(lái)不談傳統，從來(lái)不說(shuō)歷史，但他們卻在整個(gè)地球人的前進(jìn)道路上輕裝上陣，健步如飛，從２０世紀初開(kāi)始就一直領(lǐng)跑，成為全世界科技最發(fā)達、經(jīng)濟最發(fā)達、軍事最強盛、社會(huì )最富有的超級強國。莫非，中華民族在賽場(chǎng)上所背負的祖先給我們傳下來(lái)的寶貴財富過(guò)于沉重？
中國的素質(zhì)教育最早從上個(gè)世紀九十年代初就提出，經(jīng)過(guò)了十多年以后的今天，我們的素質(zhì)教育進(jìn)行的怎么樣了？我們總是強調先立后破，可是我們又聽(tīng)說(shuō)不破不立，不徹底打破一些陳舊的框框套套，不徹底丟掉一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的東西，新的東西又怎么確立得起來(lái)呢？
噢，我從多音字扯到這些可能已經(jīng)有些跑題了，還是趕快回到原題吧。因此，我的多音字教學(xué)還得認真的教下去，乃至每一個(gè)知識點(diǎn)都得認真的教下去，因為這些東西不教好，我的學(xué)生的成績(jì)就會(huì )很差；學(xué)生的成績(jì)很差，我的飯碗甚至就可能會(huì )掉到地上。我好怕阿！但是我還是有一點(diǎn)不甘心，我還是想再一次大聲地說(shuō)：多音字，你有必要嗎？
老天，救救我！救救學(xué)生！救救中國的教育！
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