--上課教師：張家港市第三中學(xué)包建武
學(xué)情分析
學(xué)生對戲劇特別是外國戲劇第一次接觸，所以在教學(xué)前教師很有必要補充有關(guān)戲劇的知識和特點(diǎn)，注意引導學(xué)生充分認識該戲劇激烈的矛盾沖突，體會(huì )人物的思想性格，理解劇本所體現的人文主義思想。
教材分析
這是全劇最為精彩的一場(chǎng)戲，講述了威尼斯商人安東尼奧、鮑西婭等與猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場(chǎng)生死交鋒。矛盾沖突激烈，人物個(gè)性鮮明，具有很好的戲劇效果。節選這場(chǎng)戲通過(guò)尖銳的矛盾沖突，反映了主題是歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情，同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，歌頌了仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情，表現了作者的人文主義理想。
教學(xué)目標
1、了解關(guān)于劇本的基本知識，培養學(xué)生對戲劇這種文藝表現形式的興趣。
2、認識個(gè)性鮮明的人物形象，通過(guò)戲劇語(yǔ)言把握人物的思想性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養學(xué)生對戲劇的興趣，認識戲劇沖突在戲劇欣賞中的作用。
2、通過(guò)深入分析戲劇語(yǔ)言把握人物的思想性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者通過(guò)劇本所表達的人文主義理想。
教學(xué)方法
復述法、討論法、撰寫(xiě)研究性小論文的學(xué)習形式
教 具
多媒體
教 學(xué) 過(guò) 程
教 學(xué) 內 容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、導入：
有人說(shuō)：“要真正理解莎士比亞，不應該只看有關(guān)他的評論，而應該讀莎士比亞的原著(zhù)�！苯裉�，我們有幸走進(jìn)在世界著(zhù)名戲劇大師威廉莎士比亞的喜劇世界，走進(jìn)他的《威尼斯商人》，感受戲劇沖突，了解人物形象，體會(huì )劇中散發(fā)的人文主義光輝。
二、研讀：
1、生詞讀音：
公爵 憐憫 惻隱 豁免 告稟 蔑視 癖性訴訟 豺狼 應分 腌臜 勉強、甘霖 庖代 饒恕 庖代 心如鐵石 萬(wàn)惡不赦 遍稽群籍 折衷是非、敬祈鈞裁 簽署契約 凜然生畏 雞犬不寧 履行原約 中流砥柱
2、常識問(wèn)答：
莎士比亞是歐洲文藝復興時(shí)期英國偉大的劇作家和詩(shī)人，歐洲文學(xué)史上聲譽(yù)最高、影響最大的作家之一。一生寫(xiě)了37個(gè)劇本，兩首長(cháng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。主要成就在戲劇方面有代表作有歷史劇〈理查三世〉、《亨利四世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《第十二夜》；悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時(shí)的社會(huì )現實(shí)，表達了人文主義的社會(huì )政治思想。
3、思疑釋疑
課前預習課文，了解作品寫(xiě)作的時(shí)代背景，初步概括劇情。思考：
（一）、節選部分的故事情節是怎樣的？
法庭上，公爵規勸夏洛克發(fā)仁慈惻隱之心，放棄按照契約對安東尼奧進(jìn)行處罰。但夏洛克明確表示要按約執行處罰，因為他對安東尼奧抱有久積的仇恨和深刻的反感。接著(zhù)，他又拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求。公爵再度勸告，夏洛克卻以基督教徒虐待奴隸來(lái)為自己辯護，塞住了公爵的嘴。然后，他得意忘形，磨刀霍霍，準備動(dòng)手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷和挖苦。至此，夏洛克在雙方交鋒中占盡上風(fēng)。在這時(shí)，巴薩尼奧的妻子鮑西婭假扮律師出庭。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏“慈悲一點(diǎn)”，又拒絕了巴“把法律稍為變通一下”的請求；接著(zhù)讓夏明確表示不答應三倍還款的態(tài)度；然后讓夏去請一位醫生來(lái)為安“堵傷口”，“免得流血而死�！贝藭r(shí)，夏得意洋洋，，安受處罰的結局，看似無(wú)可挽回。實(shí)際上夏在不知不覺(jué)中險入“一個(gè)異邦人企圖用直接或間接手段”謀害公民的犯罪境地，斷絕了自己的一切后路。正在夏欲動(dòng)手割肉，劇情突然逆轉。鮑提出可以割一磅肉，但“不準流一滴血”，不能相差“一絲一毫”，一下子就讓夏陷入絕境，從而把法律的懲罰無(wú)情地加到他的身上，使他落得人財兩空、一敗涂地的下場(chǎng)。
分析：
沖突是戲劇的基礎，無(wú)論是突出人物性格，故事情節的發(fā)展，生活本質(zhì)的揭示，主題的表現，均需要在激烈的矛盾沖突中展開(kāi)。這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏為一方，以安等人為另一方，圍繞是否“照約執行處罰”即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。故事情節大開(kāi)大合，緊張曲折，很有喜劇性。有夸張，有對比，有懸念，有突轉，有仁慈與殘忍，友誼和仇恨，復仇和報應之間的尖銳對立，情節發(fā)展波瀾起伏，充滿(mǎn)張力，充分表現了戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特點(diǎn)。這種大開(kāi)大合，曲折有致的情節安排，顯示了作品的極高藝術(shù)水平
總結：
閱讀、欣賞戲劇文學(xué)要抓住戲劇沖突。
分析總結前明確以下內容：
1）課文節選部分中，最主要的應該是哪些人物?
明確：
應該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。
2）矛盾是如何層層發(fā)展，進(jìn)而達到高潮的?
明確：
矛盾的發(fā)展分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒；第二階段是的鮑西婭與夏洛克之間的直接交鋒。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。
（二）、劇中各類(lèi)人物的思想性格是怎樣的？
1、討論夏洛克的形象意義
教師：
夏洛克具有怎樣的性格?請提出自己的依據：有關(guān)段落和語(yǔ)句。教師歸納：
(1)惟利是圖。
--難道我單單拿回我的本錢(qián)都不成嗎?
--不，把我的生命連著(zhù)財產(chǎn)一起拿了去了吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養家活命的根本，就是活活要了我的命。
(2)冷酷狡詐。
--(使勁兒磨刀)從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來(lái)。
--無(wú)論你說(shuō)得多么婉轉動(dòng)聽(tīng)，都沒(méi)有用。
--我自己做的事，我自己當!我只要求法律允許我照約執行處罰。
--要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權。
(3)復仇心重。
--我已經(jīng)指著(zhù)我們的圣安息日起誓，一定要照約執行處罰。
--所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因為我對于安東尼奧抱著(zhù)久積的仇恨和深刻的反感。
--即使這六千塊錢(qián)中間的每一塊錢(qián)都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢(qián)，我也不要它們；我只要照約處罰。
教師總結：
在這場(chǎng)戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛(ài)財如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長(cháng)官也敢于句句頂辯，毫不退讓?zhuān)闪艘粋�(gè)殘忍、固執、冷酷無(wú)情的復仇者。為了消滅對手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢(qián)都可放棄，因此，他在法庭上的固執和殘忍，實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對鮑西婭百般奉承，五次頌揚。當他失敗后，金錢(qián)又立即成了追求的主要目標，撈不到三倍賠款收回本錢(qián)也行，而一當他財產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著(zhù)財產(chǎn)一起拿去吧”，“你們奪去了我養家活命的根本，就是活活要了我的命�！背浞直┞读似涫儒X(qián)如命的本性。
教師出示課件：
2、討論鮑西婭的形象意義
分層化難：
1）鮑西婭是如何制服夏洛克的?
明確：
先是勸夏洛克，在勸說(shuō)無(wú)效的情況下，敏銳地抓住契約中的漏洞，即“這約上并沒(méi)有允許你取他的一滴血，只是寫(xiě)明“一磅肉”，懲罰了夏洛克。
2）你認為鮑西婭具有什么樣的性格特征?
討論后明確：
是作者極力歌頌的人文主義者形象。她談吐文雅，博學(xué)細心，聰明機智、勇敢沉著(zhù)、善良仁慈，充滿(mǎn)著(zhù)人性的光輝。
補充：
安東尼奧的思想性格：他是新興的資產(chǎn)階級商人。他珍重友情，慷慨助人；他面對死亡威脅，具有臨危不懼的氣概。但他不懂斗爭策略，表現其軟弱、妥協(xié)的一面。
教師總結閱讀、欣賞戲劇文學(xué)的第二點(diǎn)：主要把握人物語(yǔ)言
三、拓展遷移：（研究性學(xué)習）
1、在一般的觀(guān)念中，夏洛克是一個(gè)惟利是圖而又兇殘的商人，你對他有什么新的看法嗎?
明確：
在一般觀(guān)念上，夏洛克是一個(gè)反面角色，但是，我們也可以對他給予一定的同情。夏洛克的行為不是偶然的，在當時(shí)普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復仇行動(dòng)具有一定的民族復仇意義。如果說(shuō)夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時(shí)的基督教也不曾對他給予多少理解。從安東尼奧對夏洛克的態(tài)度來(lái)看，就是相當刻薄和不寬容的。當然，夏洛克是一個(gè)非常復雜的人物，在我們對他進(jìn)行客觀(guān)描述的時(shí)候，也要考慮到他畢竟是一個(gè)戲劇人物，他注定要成為一個(gè)反面角色。因此，對他的同情和理解應該是有限度的。 要求學(xué)生在質(zhì)疑的時(shí)候，既要注意當時(shí)的社會(huì )背景，又要注意戲劇所給定的環(huán)境。
提供研究性題目供參考：
1）《為夏洛克鳴不平--探尋夏洛克報復心形成的社會(huì )歷史原因》
2）安東尼奧真是一個(gè)道德上的完人嗎？3）分析莎士比亞戲劇中的人物形象。
2、查找有關(guān)法律資料，請你談?wù)匁U西亞的判決與當今法律有沒(méi)有沖突之處。
四、歸納總結：
1）主題思想：節選部分通過(guò)夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突，反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，歌頌了仁愛(ài)和友誼，表現了作者的人文主義理想。
2）這出戲的故事情節并不復雜，簡(jiǎn)潔緊湊得就象一出獨幕劇一樣，卻寫(xiě)得斑斕起伏，扣人心弦。作者善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格，隨著(zhù)事件的變化，人物的思想也在變化，每個(gè)登場(chǎng)的人物都有自己的面貌和個(gè)性；同時(shí)，這出戲的語(yǔ)言詼諧生動(dòng)、優(yōu)美流暢，富有一定的喜劇色彩。學(xué)習了這篇課文，我們不難看到這位被雨果譽(yù)為“戲劇界的神人”的莎士比亞，確實(shí)是世界藝術(shù)史上的一個(gè)高峰。
3）總結：如何閱讀、欣賞戲劇文學(xué)呢？
1、抓住戲劇沖突。
2、欣賞人物語(yǔ)言。
五、布置作業(yè)
1、完成練習冊上的有關(guān)內容
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
3、完成研究性小論文的寫(xiě)作。
教后記：
完成本課教學(xué)后，自我感覺(jué)課前預設的教學(xué)目標基本能達成：對外國戲劇產(chǎn)生了興趣，能把握到戲個(gè)性話(huà)的人物語(yǔ)言，對如何閱讀、欣賞戲劇有了一點(diǎn)粗淺的認識。但不足的是：1）戲劇語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生感受地還不深，分析地還不夠。2）有些內容的講解，教師偏急，怕時(shí)間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生充分討論，便出示“答案”，有越俎代庖地灌輸之嫌。
教師做好課前的預習指導工作
教師分析總結欣賞戲劇的主要方法。（詳見(jiàn)左側教學(xué)步驟。
夏洛克：貪婪、陰險、吝嗇、殘忍、固執、冷酷的高利貸者形象。
教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)撥，指導，讓學(xué)生體會(huì )戲劇語(yǔ)言的魅力。
教師出示有關(guān)課件。 聽(tīng)教師導入新課，進(jìn)入課題
學(xué)生讀音，開(kāi)展一分鐘記憶。
學(xué)生介紹莎士比亞有關(guān)知識，其他同學(xué)補充。
幾名學(xué)生口頭概述節選部分的故事情節，其他同學(xué)補充。
同學(xué)交流后明確：這出戲主要圍繞夏和鮑關(guān)于“一磅肉”的問(wèn)題展開(kāi)矛盾沖突的。
生獨立思考，自行尋找人物語(yǔ)言，分析思想和性格特征。
學(xué)生分角色朗讀劇中最精彩的段落。
學(xué)生以小組為形式討論人物思想性格。
學(xué)生以研究性小組為形式討論人物思想性格，討論后，推舉一人談研究思路。
教師做好研究安排：1、2組組成研究性小組。制定研究方案，把上網(wǎng)查資料，分析思考，撰寫(xiě)論文等職責分好工。
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