8、 巴金短文兩篇
教學(xué)目的
1．學(xué)習散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，蘊含著(zhù)哲理。
2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．課文中的聯(lián)想與想像。
2．理解作品的主題。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
嚦谷(y6ng) 一撮灰(cuo1) 皓月(hao4 )妲娥(heng2)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
皓月：明亮的月亮。
露臺：曬臺。
yang谷：古書(shū)上指日出的地方。yang，日出。
二、導入
無(wú)數人詠嘆太陽(yáng)和月亮，留下了美好的詩(shī)篇。作者在特殊的年代里，對著(zhù)這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著(zhù)深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。
作者簡(jiǎn)介：
巴金(1904～ )，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習，后赴法國巴黎學(xué)習�；貒箝L(cháng)期從事著(zhù)譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會(huì )主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會(huì )委員。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)<家>、中篇小說(shuō)<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。
三、朗讀課文，初步體會(huì )作品的主題
讓學(xué)生交流讀后心得。
四、精讀《日》
學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開(kāi)的?如何理解
作品的主題?
學(xué)生討論、交流。
明確：
這篇散文詩(shī)僅僅250余字，卻濃縮著(zhù)豐富的感情，它像一團火，炙烤著(zhù)讀者的心靈。
開(kāi)頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著(zhù)又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執著(zhù)態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實(shí)寫(xiě)照。
三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開(kāi)議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應該不怕?tīng)奚�，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著(zhù)進(jìn)步的價(jià)值觀(guān)、生死觀(guān)的理論原則，言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深思。
第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺(jué)，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著(zhù)震撼人心的力量。
熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著(zhù)熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著(zhù)哲理，奔涌著(zhù)熱情，堪稱(chēng)“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。
五、指導學(xué)習《月》
學(xué)生以小組形式，通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習<月>。
學(xué)生自由朗讀《月>，提出問(wèn)題，共同解決。
提問(wèn)：月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么?你是通過(guò)文章中的哪些描寫(xiě)體會(huì )出來(lái)的?這里所表現的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句?
學(xué)生討論、交流。
明確：
月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺(jué)是寒冷。
相關(guān)的描寫(xiě)句子有：
“寒夜對鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺(jué)�！�
“我望著(zhù)明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的�！�
“的確，月光冷得很”。
“月的光是死的光�！薄�
作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來(lái)的熱情洋溢。
學(xué)生交流寫(xiě)月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類(lèi)。
(一)月，呈現不同的形態(tài)。
“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！�(白居易<暮江吟>)
“無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋�！�(李煜<相見(jiàn)歡>)
“月下飛天鏡，云生結海樓�！�(李白<渡荊門(mén)送別>)
“浮光躍金，靜影沉璧�！�(范仲淹<岳陽(yáng)樓記>)
(二)月，撩撥滿(mǎn)腹的愁緒。
“床前明月光，疑是地上霜�！�(李白<靜夜思>)
“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠�！�(張繼<楓橋夜泊>)
“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！�(蘇軾<水調歌頭>)
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒�！�(李商隱<無(wú)題>)
(三)月，包含著(zhù)瑰麗的想像。
“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！�(陶淵明<歸園田居>)
“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬�！�(辛棄疾<西江月>)
“舉杯邀明月，對影成三人�！�(李白(月下獨酌>)
六、組織學(xué)生講神話(huà)故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話(huà)故事，小組之間進(jìn)行比賽。
七、小結
<短文兩篇>是巴金建國前創(chuàng )作的散文詩(shī)。它散發(fā)著(zhù)作者憂(yōu)郁而熱情的青春氣息。 。
《日》表現作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求。
《月》則表現作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。
八、布置作業(yè)
1．研討與練習三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
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