《伶官傳序》教學(xué)設計教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-1-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《伶官傳序》教學(xué)設計

一、教材分析

《伶官傳序》是人教版全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教材第三冊第五單元的第三篇課文。關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為："學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學(xué)習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限"；"閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數量的名篇。"

本文是一篇史論性文章。論述了"憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身"這一歷史盛衰規律。文中涉及五代歷史。閱讀時(shí)必須首先弄清史實(shí)，理清文中提及的人物及其關(guān)系。文章平易流暢，論證條理井然，要求找出文章的中心論點(diǎn)、論證過(guò)程和結論，然后讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文提高對史論的鑒賞水平，并就某一史實(shí)提出自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )寫(xiě)評論文章。同時(shí)適應本單元教學(xué)要求，本課內容文言文學(xué)習的重點(diǎn)文言文詞類(lèi)活用現象。

二、設計理念

適應"新課標"的要求，高中階段要能達到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗，受到感染和啟迪。要想實(shí)現這一要求，在教學(xué)方式上必須采用合作學(xué)習、師生互動(dòng)的學(xué)習方式。為此我制定的教學(xué)目標如次：

（新的課程理念的宗旨是"以人為本"，具體表現"三位一體"的理念，即"知識與技能"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"三個(gè)方面，下面我從這三個(gè)方面確定本課的具體目標）

1、知識與技能

A、了解歐陽(yáng)修的生平及其作品的特點(diǎn)，理解積累這些詞的用法：原、賜、抑、遺、負、系6個(gè)實(shí)詞和與、其的義項和用法。

B、學(xué)習掌握詞類(lèi)活用的文言語(yǔ)法現象（名詞活用為動(dòng)詞），體會(huì )正反說(shuō)理突出中心論點(diǎn)的寫(xiě)作手法。

2、過(guò)程與方法

A、采用由宏觀(guān)到微觀(guān)的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解

B、采用合作、探究、自主學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生理解感悟的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

A、合作學(xué)習，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力

B、在教授知識的同時(shí)，注重德育教育，理解"滿(mǎn)招損，謙受益""憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身""禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺"等警句的深刻含義，及其對人生的啟示。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

高二階段正是夯實(shí)基礎的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中，應以抓基礎為本。

教學(xué)重點(diǎn)：1．在教師指導下，讓學(xué)生放聲朗讀，分段背誦。2．識記11個(gè)詞語(yǔ)，掌握名詞活用為動(dòng)詞的特征。3．學(xué)習正說(shuō)理突出中心論點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：本文是"傳序"，所以眾多的史實(shí)都是正文的主要內容，這里可簡(jiǎn)約都盡可能地簡(jiǎn)約，因而也給閱讀本文帶來(lái)一定的困難，成為學(xué)習的難點(diǎn)，只要對涉及的人事有一般的了解即可。

四、教法學(xué)法

新課改倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度、習慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新。所以，我嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：1、情景教學(xué)法；2、誦讀法；3、導讀法；4、學(xué)生自主學(xué)習法；5、討論法；等等。

五、課時(shí)安排

兩課時(shí)（兼一個(gè)早讀）

時(shí)間安排：1、利用早讀通讀熟讀課文，重點(diǎn)解決字音、字型、斷句、輕重音等問(wèn)題，最好能播放錄音，或教師范讀。2、第一課時(shí)注重基礎知識。3、第二課時(shí)注重能力提高。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導語(yǔ)設計

有一幅很有英雄氣的對聯(lián)，里邊閃爍著(zhù)項羽的過(guò)人的膽識和越王勾踐那超拔意志的，"有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳"，其中越王勾踐和吳王夫差爭霸的故事大家都很熟悉，其實(shí)夫差打敗勾踐的故事，也有一斷背景：夫差的父親闔廬在與勾踐的爭戰中被勾踐所傷，臨死囑咐太子不忘殺父之仇，之后兩年，夫差"習戰射，常以報越為志"。終于困越王于會(huì )稽山，使勾踐卑躬屈膝臣服腳下，吳國也因此而強大，伐齊魯號諸侯，聲震天下，其勢可謂壯哉！等到吳王夫差寵信佞臣伯喜，誅殺諍臣伍子胥，沉湎一西施美色中，吳國也就走上了滅亡之路，最終被勾踐圍困于姑蘇山，落得伏劍而死的可悲下場(chǎng)，身死國滅為天下笑，又何其衰也！

后唐莊宗與吳王夫差的命運是多么相像啊，由此引出課題。

（二）整體感知

1、瀏覽課文，找朗讀并糾正發(fā)生或可能發(fā)生的錯誤。

2、播放課文錄音，帶入課文情景。

3、齊讀課文，請一學(xué)生講后唐莊宗的故事，并找出文中相應的內容。

4、歸納總結重點(diǎn)字詞句的用法。利用幻燈片展示下列內容：

A、多音多義詞 ① 盛：shèng(盛衰之理)；chéng(盛以錦囊)

②系：xì(捆綁) ； jì（打結）

B、詞類(lèi)活用 ① 原：用作動(dòng)詞，推原，意指推究事物的根本原因。

②函(hán)：名詞活用為動(dòng)詞，裝在木匣子里。

③本：動(dòng)詞，溯本、推求，跟"原"意思相同。

④夜、東：名詞作狀語(yǔ) 。

⑤興、亡：使動(dòng)用法。

C、虛詞其：副詞

① 爾其無(wú)忘乃父之志祈使語(yǔ)氣一定，應當

②王之好樂(lè )甚，則齊國其庶幾乎揣測語(yǔ)氣大概，差不多

③盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎反詰語(yǔ)氣同"豈"

④攻之不克，圍之不繼，吾其還也婉商語(yǔ)氣還是

⑤何其衰也

（三）、深入探討

1、作者通過(guò)后唐莊宗由盛到衰的史實(shí)來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)：盛衰成敗由于人事。不僅如此，文章最后還得出結論：憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身。其實(shí)，孟子早就說(shuō)類(lèi)似的話(huà)：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。比較這兩句話(huà)有何不同？

明確：孟子主要是在政治道德、人生哲理上給人以啟示，而本文重在警戒，當今的統治者可要當心啊，借古諷今，告誡北宋統治者要吸取歷史教訓，居安思微，防微杜漸，不應滿(mǎn)足表面繁榮的現象。

2、說(shuō)說(shuō)"禍患常積于忽微，智勇多困于所溺"中的"常"、"多"字的意思。

明確：說(shuō)明有例外的情況，這就需要有恒久的奮發(fā)圖強的意志與抵制誘惑的毅力。舉現實(shí)生活中事例兩則。

（四）拓展

1、以下判斷，你是否贊同？分小組討論，后暢所欲言。答案不求統一，只要說(shuō)得有理。

A毀樹(shù)容易種樹(shù)難 B創(chuàng )業(yè)難守業(yè)更難

C種樹(shù)難養護樹(shù)更難 D賺錢(qián)難失錢(qián)易

E得天下難失天下易

2、本文 "豈得之難而失之易歟？"這個(gè)問(wèn)題，作者的回答是怎樣的？

明確：扣莊宗史實(shí)，歐陽(yáng)修針對當時(shí)社會(huì )多停留"天命"的認識上的情況，他的回答是否定的。由此突出了本文的觀(guān)點(diǎn)"盛衰成敗由于人事"，也表現歐陽(yáng)修重視人的因素的樸素唯物觀(guān)點(diǎn)。

（五）作業(yè) 針對文中提出的"滿(mǎn)招損，謙受益""憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身""禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺"等警語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解或啟示，寫(xiě)一篇議論文。

九、附板書(shū)設計：（投影片二）