紅黑
莫泊桑
教學(xué)目的：
1． 以項鏈為線(xiàn)索，理清小說(shuō)的情節結構。
2． 分析瑪蒂爾德的性格特征及作者對她的態(tài)度。
3． 分析瑪蒂爾德悲劇產(chǎn)生的原因（個(gè)人、社會(huì )）。
教學(xué)設想：
通過(guò)對小說(shuō)情節結構及人物心理描寫(xiě)的點(diǎn)撥研討，引導學(xué)生領(lǐng)略《項鏈》精巧的藝
術(shù)構思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。
課時(shí)：二課時(shí)。
板書(shū)：
小說(shuō)結構：
高潮一 （雙高潮） 高潮二
做美夢(mèng) 受邀請 借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 還債務(wù) 明真相
序幕 開(kāi)端 發(fā)展 高潮
（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）
主題 內容 情節
貪圖虛榮（但得） 一夜歡樂(lè ) 借項鏈
諷刺 丟項鏈
同情 賠項鏈
贊揚 還債務(wù)
恪守誠信（不惜） 十年艱辛 識項鏈
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
“短篇小說(shuō)之王”，俄國契訶夫 、法國莫泊桑、美國歐。亨利，
二、初讀課文、梳理情節
1、品析情節，體會(huì )情節的作用
1）小說(shuō)以“項鏈”為標題，與作品內容有何聯(lián)系？
（小說(shuō)原題是“首飾”。）“項鏈”是小說(shuō)情節結構的線(xiàn)索。
2）小說(shuō)在“項鏈”這條線(xiàn)索牽動(dòng)下，都寫(xiě)了哪些情節？
（見(jiàn)板書(shū)）（①注意概括情節詞語(yǔ)的簡(jiǎn)潔，而且注意概括的角度②注意引導學(xué)生思
考雙高潮的作用）
3）“無(wú)巧不成書(shū)”，但“書(shū)巧須天成”，曲折的情節還是要有合理的鋪墊。思考項
鏈是假的這一結局在文中的鋪墊處。
（目的在于培養學(xué)生重視文本的讀書(shū)習慣,養成從文本獲取依據的習慣，而不是什
么既定的結論。從而有求真唯實(shí)）
4、作者采用雙高潮的結構有什么作用？
三、鑒賞心理描寫(xiě)、感受人物形象
1、 心理描寫(xiě)知識復習
心理描寫(xiě) 直接：旁白、內心獨白、心理剖析、夢(mèng)境、幻覺(jué)
間接：動(dòng)作、形態(tài)、語(yǔ)言、景物等描寫(xiě)來(lái)表現
2、 瑪蒂爾德的性格主要有什么？（虛榮）文中什么地方表現了她的虛榮？
（學(xué)生應該多會(huì )注意第一節的概括敘述和心理描寫(xiě)。要進(jìn)一步引導注意受邀請和
借項鏈。）
① 她有幾個(gè)夢(mèng)想？可以分為幾類(lèi)？由此可以看到她虛榮中有什么與別人不
同的特點(diǎn)？
② 標出受邀請和借項鏈中能表現出人物心理變化歷程的詞語(yǔ)，揣摩人物的
心理變化，體會(huì )語(yǔ)言的樸素又準確。
③ 除了直接的心理描寫(xiě)，作者還有間接心理描寫(xiě)，請找出一二分析。
“先看--又看--又看”
“發(fā)現--跳--發(fā)抖--出神”
“跳--摟--親--跑”
“你能借給我這件嗎？我只借這件�！�
3、 瑪蒂爾德的性格除了虛榮，還有哪些特點(diǎn)？（主要在文章的最后兩部分）
誠實(shí)守信 勤勞善良 勇敢堅強 坦然自豪 捍衛人格
4、 小結
我們通過(guò)對心理描寫(xiě)的分析，除了看到虛榮的瑪蒂爾德，我們還看到了一個(gè)真
誠的、負責任的、勇敢的瑪蒂爾德，這個(gè)人物形象是豐富的，是活生生的，是切合
實(shí)際的，是立體的。事實(shí)上，人性是復雜的，縱使大奸大惡之徒，都會(huì )有人性中善
的一面，以后樣板戲中塑造的“高大全”的人物形象，是不切合生活實(shí)際的。古人
說(shuō)得好“金元足赤，人無(wú)完人”，這就啟示我們在寫(xiě)作中不要讓我們的人物片面化，
否則會(huì )削弱作品的說(shuō)服力，甚至對文章的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。
四、布置作業(yè)
結合瑪蒂爾德的性格和生活變化，完成課后練習4的想象作文。
（主要檢查學(xué)生學(xué)習情況，兼帶訓練描寫(xiě)能力）
第二課時(shí)(略）
作者郵箱： wangsiwa911@163.com
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