洛陽(yáng)詩(shī)韻教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-2-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

洛陽(yáng)詩(shī)韻作者葉文玲

杭州余杭退休老師葛杰編寫(xiě)

備課日期：2002/11/23下午

一、教學(xué)目標：

1、在獨立閱讀課文的同時(shí)，圈點(diǎn)課文表達洛陽(yáng)博大精深文化底蘊的詞語(yǔ)，體會(huì )本文詩(shī)意濃郁，韻味悠久的特點(diǎn)，作者對洛陽(yáng)的悠悠的情思；

2、勾畫(huà)、圈點(diǎn)和評注文章構思上的獨具匠心的結構特色；

3、圈點(diǎn)和評注本文采用的記敘、議論和抒情等等各種表達方式和比喻排比的修辭格。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

4、體會(huì )和理解本文詩(shī)的韻味；

5、采用典型的材料體現洛陽(yáng)作為文化名城的“況味”。

三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第1課時(shí)（指導學(xué)生閱讀課文，理解文章的結構和第1部分課文內容）

一、導入課文談話(huà)要點(diǎn)：

洛陽(yáng)是我國七大古都之一，現為河南第二大城市。洛陽(yáng)古，有“天下第一寺”白馬寺；洛陽(yáng)美，有“群芳之寇”的牡丹；洛陽(yáng)絕，有1300多年的唐三彩；洛陽(yáng)奇，有“無(wú)比雄偉”的龍門(mén)石窟。洛陽(yáng)是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)韻的城市。

《洛陽(yáng)詩(shī)韻》是一篇優(yōu)美的抒情散文。題目就有著(zhù)特殊的含義--白居易在江南憶的第二首中說(shuō)“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？”寫(xiě)出了對江南杭州的憶戀--借用此詩(shī)葉文玲老師寫(xiě)出了對洛陽(yáng)思念。洛陽(yáng)是歷史的厚重的沉積和饋贈，是中華民族悠久燦爛文化的代表，有博大精深的美，審視洛陽(yáng)的美，仿佛讀一首優(yōu)美的古詩(shī)，韻味無(wú)窮。

二、讓學(xué)生明白：本文是采用了先后果的邏輯順序敘寫(xiě)的。先寫(xiě)對洛陽(yáng)的篤誠的崇拜，后寫(xiě)洛陽(yáng)的古、美、奇和絕--因。在此基礎上，學(xué)生獨立閱讀課文，做書(shū)間筆記，分析段落層次。

三、在學(xué)生討論的基礎上，教師作以下的點(diǎn)撥：

第一部分（1至5）寫(xiě)作者對洛陽(yáng)的十分偏愛(ài)和篤誠的崇拜。

第二部分（6至15）寫(xiě)洛陽(yáng)的四大特點(diǎn)--古、美、奇、絕。

四、品味課文的語(yǔ)言指導。

1、課文的第一段說(shuō)：“中原憶，最憶是洛陽(yáng)。情思悠悠中寫(xiě)下這句話(huà)，連筆尖都帶了幾分醉意。

A、句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字說(shuō)明了什么？（長(cháng)久地思念）

B、 “連筆尖都帶了幾分醉意”表達了作者怎么樣的感情？（對洛陽(yáng)濃烈的感情。）

2、第一部分中有兩個(gè)比喻句。找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它的含義。

第一句是（2節）“水自天上來(lái)的黃河，浩蕩東去，沿途凝結一一顆顆明珠似的城市，洛陽(yáng)是璀璨的一顆�！�--這是暗語(yǔ)�！八翘焐蟻�(lái)的黃河，浩蕩東去……”一語(yǔ)出自唐代大詩(shī)人李白的名詩(shī)《將進(jìn)酒》，原句是“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不昨回�！秉S河是中華民族的搖籃，而洛陽(yáng)是“璀璨的一顆明珠”，突出了它是黃河的文明的代表，是中華民族的文明的代表。

第二句是（3節）“洛陽(yáng)一似黃河激揚雄渾的音符，洛陽(yáng)又像春之神，明媚動(dòng)人的笑靨�！�--這是明喻，寫(xiě)出了洛陽(yáng)的雄渾和動(dòng)人。

3、如何理解第3節中的“洛陽(yáng)是歷史厚重的饋贈和沉積”？--洛陽(yáng)有著(zhù)燦爛的古代文明。因為洛陽(yáng)曾經(jīng)是東漢、魏、晉、隨唐時(shí)代有全國乃至亞洲的經(jīng)濟文化中心，從洛陽(yáng)發(fā)掘的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富的。

4、為什么洛陽(yáng)有特殊的“況味”？--洛陽(yáng)有悠久的燦爛文化遺產(chǎn)�！皼r味”，原指境況和情味。這里指洛陽(yáng)悠久燦爛的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富。

5、第一部分總寫(xiě)了對洛陽(yáng)的感受，抒發(fā)了作者對洛陽(yáng)的偏愛(ài)之情。為什么作者對洛陽(yáng)有著(zhù)如此的偏愛(ài)和篤誠的崇拜？--概括地說(shuō)，是因為作者對洛陽(yáng)有著(zhù)“特殊的機遇和親緣”，洛陽(yáng)有著(zhù)“特殊的況味”，有著(zhù)深厚的文化底蘊。--具體地說(shuō)，因為洛陽(yáng)它曾經(jīng)是九朝古都，是全乃至亞洲的經(jīng)濟文化中心，洛陽(yáng)歷代人才輩出，在東漢時(shí)代就有過(guò)3萬(wàn)多太學(xué)生，作者對洛陽(yáng)有著(zhù)“特殊的機遇和親緣”，洛陽(yáng)有著(zhù)“特殊的況味”，有著(zhù)深厚的文化底蘊。

6、閱讀4、5兩段課文�；卮鹨韵聠�(wèn)題：

A、用文中的一句話(huà)概括這兩段文字的中心內容。（我對洛陽(yáng)十分偏愛(ài)，有著(zhù)篤誠的崇拜。）

B、況味”，原指境況和情味。這里指洛陽(yáng)悠久燦爛的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富。

C、是什么特殊的機遇和親緣，使作者對洛陽(yáng)十分偏愛(ài)？從文中找出相應的句子。（陸機入洛，名噪才名。--30年前，我曾抄靈這一古句，慰勉當時(shí)發(fā)落邙山的兄長(cháng)。）

D、 “洛陽(yáng)詩(shī)韻”這個(gè)題目有什么含義？（洛陽(yáng)是中華民族歷史的厚重的饋贈和沉積，是中華民族燦爛文化的代表，有博大精深的美，審視洛陽(yáng)的美，仿佛讀一首優(yōu)美的詩(shī)，韻味無(wú)窮。）

五、學(xué)生繼續反復閱讀第一部分課文，體會(huì )發(fā)上的知識點(diǎn)。并預習第二部分課文。

第2課時(shí)（指導閱讀第二部分課文）

一、復習上一教時(shí)的要點(diǎn)。

二、閱讀和品味第二部分課文的要點(diǎn)。

1、閱讀第二部分課文，第二部分可以分幾個(gè)層次，并概括這幾些層次的大意。

第一層（6）總寫(xiě)洛陽(yáng)的古、美、奇、絕。

第二層（7、8）寫(xiě)洛陽(yáng)的古。

第三層（9）寫(xiě)洛陽(yáng)的美。

第四層（10）寫(xiě)洛陽(yáng)的絕。

第五層（11至15）寫(xiě)洛陽(yáng)的奇。

2、課文在寫(xiě)洛陽(yáng)的古、美、絕、奇時(shí)，選用了哪些材料，為什么要選用這些材料？

古--天下第一寺的白馬寺。（--為什么作者認為“許多城市的風(fēng)景點(diǎn)，常冠以‘天下第一’的美稱(chēng)，但都沒(méi)有白馬寺這個(gè)‘第一’教我感到真切實(shí)在”？--因為白馬寺是中國佛教之源，名列全國第一。課文引用了史料加以佐證白馬寺之古。）

美--群芳之冠的牡丹�，F今，它是洛陽(yáng)的市花，引笑傳加以佐證看花人之多。令人信服。

絕--1300多年的唐三彩。最優(yōu)美的馬和駱駝已經(jīng)成為人們饋贈親友的佳品。（課文為什么說(shuō)：“而今，唐三彩駝、馬，已經(jīng)帶著(zhù)它特有的明光麗色，‘走’向世界中地�！边@個(gè)“走”字上面為什么加了引號？--理由有二個(gè)，一是它采用了擬人的手法，給它們以生命和省活力；二是形象地寫(xiě)出了唐三彩贏(yíng)得了世界各地人民的青睞。--如果說(shuō)，白馬寺前的白馬是“走”進(jìn)不定期的瑰寶，那么這唐三彩駝、馬便是中國“走”向世界的瑰寶。）

奇--無(wú)比雄偉的龍門(mén)石窟，龍門(mén)石窟的悠久歷史和開(kāi)鑿技藝。（描寫(xiě)龍門(mén)石窟開(kāi)鑿時(shí)，作者用了哪些數字？有什么作用？--“現存在1352個(gè)石窟，785個(gè)龕，9.7萬(wàn)余尊造像，3680種題記�！弊饔檬牵河脭底终f(shuō)明龍門(mén)石窟開(kāi)鑿工程之浩大和輝煌，說(shuō)明它的開(kāi)鑿凝結著(zhù)文化精華，具體，可感。

小結：這些材料，最具體地體現了洛陽(yáng)這一古代文化名城的“況味”。

3、在寫(xiě)作本文的過(guò)程中，作者將全部情感傾注于對洛陽(yáng)的古代文化的贊美之中。請回答下面所指的是什么？說(shuō)明了什么？

① 域外海內的“文明盛事”。（洛陽(yáng)的牡丹花會(huì )）

② 舉世罕見(jiàn)的藝術(shù)瑰寶。（隨代的三彩駱駝）

③ “凝結著(zhù)我們民族文化的精華”的藝術(shù)瑰寶。（浩大輝煌的龍門(mén)石窟。）

④ 以上的這些材料，都說(shuō)明了：洛陽(yáng)文化的悠久、燦爛。是中華民族精神財富的代表。

三、學(xué)生閱讀課文。并完成課后的第三、四、五題。做在書(shū)上。

第3課時(shí)（復習上兩課時(shí)的內容，指導分析本文的寫(xiě)作特色，并進(jìn)行練習）

一、復習上幾課時(shí)的內容。

二、指導寫(xiě)作方法的分析和歸納。

1、采用橫向思路，圍繞一個(gè)中心，分別敘寫(xiě)幾件事。

E、圍繞的一個(gè)中心是：通過(guò)抒發(fā)對洛陽(yáng)的熱愛(ài)、贊美了悠久的燦爛的中華民族文化。