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教學(xué)目的：
1．整體感知課文，體會(huì )散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。
2．品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教 者：夏玉庚
一． 導入課文
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！笨梢�(jiàn)秋天這個(gè)特殊的季節，不同的人會(huì )有不同的感受，秋天給你一個(gè)什么樣的感受呢？（學(xué)生談自己的感受）
有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。
有人登高，筆下出現了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋�，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘月�！保馈队炅剽彙罚┣镉昀�，柳永讀到的是凄苦。
由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀(guān)現實(shí)和作者的主觀(guān)感受的統一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀(guān)現實(shí)，體會(huì )蘊含在文章字里行間的思想感情”。（板書(shū)：讀懂客觀(guān)現實(shí)，體會(huì )思想感情），
今天，我們繼續學(xué)習，郁達夫先生的《古都的秋》，體會(huì )作者是怎樣把客觀(guān)現實(shí)和主觀(guān)情感融為一體的。（板書(shū)：課題、作者）
二． 學(xué)生自讀課文
要求：全身心投入地讀這篇課文。
三． 探討課文內容
1．討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀(guān)現實(shí)呈 現出什么特點(diǎn)？（指明讀第一、二兩自然段）
明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼�！保ò鍟�(shū)：清、靜、悲涼）
2．課文是通過(guò)哪些景象的刻劃來(lái)表現“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？（學(xué)生 快速瀏覽3-11自然段）
明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀(guān)、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話(huà)秋雨、佳日勝果。（板書(shū)：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）
3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”
明確：
①寫(xiě)秋院----“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲�！保ㄟ@是境的寧靜）；“細數著(zhù)一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對著(zhù)像喇叭似的牽�；ā保ㄟ@是心的寧靜）�！耙淮莆荨�、“破壁腰”（境的悲涼。）
②寫(xiě)秋槐----“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細極柔軟的觸覺(jué)�！保ㄟ@是境的寧靜，也是心的寧靜。）“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細膩，又覺(jué)得清閑，潛意識下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞�！保ㄟ@里有境的寧靜，也有心的悲涼。）
③寫(xiě)秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）
④寫(xiě)秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧靜，也有情和境的悲涼。）
⑤寫(xiě)秋果----“淡綠微黃”，即使是寫(xiě)“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）
郁達夫寫(xiě)“故都的秋”，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)表達了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。
★（縱觀(guān)3-11段）我們不妨來(lái)找一下，郁達夫筆下，“故都的秋”在哪里？
作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿(mǎn)了京腔的互答聲中。取景既不以時(shí)間為序，也不以空間為序，似信手拈來(lái)，這體現了散文“形散”的特點(diǎn)。
4．統觀(guān)整篇課文，作者除了運用細膩的描寫(xiě)來(lái)展現“故都的秋”的“清”、“靜”、“悲涼”之外，開(kāi)篇和結尾還用了怎樣的寫(xiě)法？
明確：對比。其目的是抑彼而揚此，突出作者的主觀(guān)感受----北國之秋勝于南國，從而表達作者對故都的秋的熱愛(ài)。
5．關(guān)于這篇文章的感情基調，有兩種完全不同一理解：有人認為本文是頌秋的，但也有人認為是悲秋的。你認為呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
教者認為： 本文是用深沉的憂(yōu)思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的，表達的是對故都秋的眷戀和向往之情。開(kāi)頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼�！薄帮枃L一嘗”；在文章的結尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話(huà)，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭�！� （板書(shū)：眷戀向往之情）
6．既是頌秋，作者為什么不用明快的筆調來(lái)頌秋呢？
①郁達夫，三歲喪父。17歲便隨長(cháng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。②在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；③在文藝觀(guān)和審美觀(guān)方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫(xiě)的也是“靜止如水似的文學(xué)�！�
此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國，連年戰亂，民不聊生，郁達夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽滿(mǎn)受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫(xiě)的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個(gè)人生的感悟。這種感受在當時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？
由此可見(jiàn)，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀(guān)現實(shí)，又要注意體會(huì )作者的思想感情，而對思想感情的體會(huì )，還要結合作者當時(shí)的生活經(jīng)歷。
7、散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”，本文的“形”是什么？“神”又是什么？它們的結合點(diǎn)是什么？
明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)，就是五副秋色圖，文章的“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往眷念故都之秋的真情，流露出深遠的憂(yōu)思和孤獨感。結合點(diǎn)是“清、靜、悲涼”
四．熟讀成誦
把自己最喜歡的一段文字背下來(lái)。
板書(shū)設計：
故 都 的 秋 秋 院
郁達夫 秋 槐 清，靜， 悲涼
秋 蟬 （客觀(guān)、主觀(guān)）（主觀(guān)）
讀懂客觀(guān)現實(shí) 秋 雨
體會(huì )思想感情 秋 果
（形） （神）
作者郵箱： gt-xyg＠１６３．com
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10.《秋》的閱讀答案