云陽(yáng)縣實(shí)驗小學(xué):許勇軍
新的《語(yǔ)文課程標準》里明確指出:“習作是學(xué)生運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達和交流的重要方式,是他們認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程!遍L(cháng)期以來(lái),在實(shí)際工作中,人們總是把學(xué)生習作水平的高低,作為衡量學(xué)生語(yǔ)文素養優(yōu)劣的重要尺度,也把它作為衡量一個(gè)語(yǔ)文教師是否出色的重要方面。于是,大凡語(yǔ)文教師,特別是高年級語(yǔ)文教師都不約而同地將語(yǔ)文教學(xué)中的習作教學(xué)、訓練作為重中之重,為之付出,為之流汗,為之嘔心瀝血。然而收效甚微。究其原因:學(xué)生習作興趣不高自然首當其沖。所以激發(fā)學(xué)生的習作興趣顯得尤為重要。那么,到底來(lái)怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的習作興趣呢?下面淺談我的看法:
一、 建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的人際氛圍
從某種角度講,師生關(guān)系的好壞,人際氛圍的和諧與否,將直接影響教師在學(xué)生心目中的地位,也決定學(xué)生是否將學(xué)習的動(dòng)力投向于你。倘若,一個(gè)教師能夠以人為本,進(jìn)行人性化管理,俯下身來(lái)呵護每一顆童心,再加上自己具有幽默、風(fēng)趣的個(gè)性特點(diǎn),那么,這樣的老師定會(huì )成為學(xué)生的朋友,成為學(xué)生心中的偶像;學(xué)生也會(huì )因此對你的舉動(dòng)特別留意,對你布置的任務(wù)盡最大努力完成,對你的課堂有著(zhù)濃厚興趣。所以,作為語(yǔ)文教師,首先要用自身良好的師德形象,淵博的知識內涵,幽默、風(fēng)趣的個(gè)性特點(diǎn)去吸引學(xué)生,讓他們仿佛變成磁鐵周?chē)蔫F屑似的,圍繞你轉;同時(shí),教師要注重營(yíng)造學(xué)生之間和諧的人際氛圍。最終使師生感覺(jué)生活在其中樂(lè )趣無(wú)窮。只有這樣的師生關(guān)系,這樣的交往氛圍,才可能讓學(xué)生產(chǎn)生真正意義上的習作興趣。
二、 課堂教學(xué)中巧滲情感因素,激起情感共鳴
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師要運用恰當的方式,創(chuàng )設情景,激起學(xué)生的興趣,然后以一個(gè)引導者的身份,帶領(lǐng)學(xué)生將文本世界內的情感因素挖掘出來(lái),于無(wú)聲息處滲透,讓學(xué)生悄然感受到一股發(fā)自?xún)刃牡那楦,達到不吐不快的程度。
曾記得,我在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí),首先通過(guò)談話(huà),將學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái);然后對“父親在廢墟中徒手挖掘,歷經(jīng)38小時(shí),終于救出孩子”這一部分,進(jìn)行仔細推敲,反復研讀。在讀中感受父親的執著(zhù),感受父親的堅毅,也感受著(zhù)父親那份深沉的愛(ài)。緊接著(zhù)出示朱自清的《背影》一文(摘選),讓學(xué)生再次受到“真愛(ài)”的熏陶,領(lǐng)會(huì )深沉的父愛(ài)。最后,我又讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母赣H有哪些關(guān)愛(ài)自己的行為。此言一出,教室里仿佛平靜的湖面投進(jìn)了石子,一下熱鬧開(kāi)了。學(xué)生們紛紛舉手,將平凡生活中的一樁樁瑣事傾吐出來(lái):生病后的尋醫問(wèn)藥;深夜時(shí)分的床前探望;暴風(fēng)雨中的無(wú)聲舉動(dòng)……都一一道來(lái)。而且,從那凝重的表情中,我感受到了學(xué)生的那份真情。于是,話(huà)鋒一轉,立即布置學(xué)生完成一篇反映父愛(ài)的習作。此時(shí)的教室,只聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生“沙、沙”的寫(xiě)字聲和均勻的呼吸聲,學(xué)生完全有那種下筆千言,一揮而就的架勢.
三、 鼓勵學(xué)生積極習作,教給習作方法
學(xué)生如果愿意提筆抒寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)所聞,那就說(shuō)明其語(yǔ)文教師的教法得到學(xué)生的認可。此時(shí)的教師,一定要善于發(fā)現學(xué)生習作的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)對其進(jìn)行表?yè)P,讓他產(chǎn)生一種持久練習的動(dòng)力。但僅僅這樣還不夠,我們還必須注重對學(xué)生習作方法的指導。而這種指導又不能是照本宣科地講一些空洞的理論,而應該是從大量閱讀材料中,尤其是學(xué)生習作中的那些立意新、安排巧的文章里悄然揭示(即從分析學(xué)生習作去感受)。脫離于枯燥的理論指導,讓學(xué)生覺(jué)得:哦!習作就是這樣寫(xiě)喲!同時(shí),建立起競爭獎勵機制。比如:采用定期公布習作數量、等級以及受表?yè)P的次數等,讓學(xué)生彼此明了,互相追趕,形成良好的習作氛圍,達到“人人樂(lè )寫(xiě),個(gè)個(gè)要寫(xiě)”的目的。第三,教師要做好優(yōu)秀習作的修改、推薦工作。將學(xué)生習作中的優(yōu)秀篇目修改后投寄到報刊雜志去,借學(xué)生發(fā)表文章的“東風(fēng)”,激發(fā)學(xué)生強烈的習作欲望。
四、 引導學(xué)生大量閱讀課內外材料,做到讀寫(xiě)結合
要使學(xué)生習作興趣高,除了做好上述幾點(diǎn)外,還應該引導學(xué)生大量閱讀適合他們的讀物,在閱讀中積累詞匯,在閱讀中領(lǐng)悟情感,在閱讀中陶冶情操,在閱讀中認識自然、認識社會(huì )、認識人生。從而為自己的習作奠定堅實(shí)基礎。
五、 評改及時(shí),且要因人而異
要使學(xué)生自始至終都有濃厚的習作興趣,教師也有非常艱苦的活要做。那便是對學(xué)生習作的評改。在評改中,我們要注意以下幾點(diǎn):首先要及時(shí),不要拖拖拉拉。倘若拖拖拉拉,會(huì )讓學(xué)生在等待中失去對老師的信賴(lài),挫傷學(xué)生習作的積極性。其次,對文中表現出的“優(yōu)”、“劣”要用一定的符號(事先與學(xué)生約定)標記出來(lái),讓學(xué)生在見(jiàn)到自己的習作后知道優(yōu)、劣,便于今后習作時(shí)發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)。第三,運用鼓勵性評價(jià)方法,而不能用同一尺度來(lái)衡量全班每個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)注差生習作中能體現他們進(jìn)步的地方,哪怕只有一句寫(xiě)得好的話(huà),老師也不應該忘記對他的鼓勵。第四,習作不宜改得過(guò)細,更不能以教師的思維取代學(xué)生的思維。那樣的評改只能是事倍功半的結局,嚴重阻礙學(xué)生習作個(gè)性的發(fā)展,也嚴重違背新課標的理念。
綜上所述,要培養學(xué)生濃厚的習作興趣,需要我們語(yǔ)文教師做大量艱苦而扎實(shí)的工作。我們只有認清當前教改形勢,切實(shí)將新課標的理念掌握,并創(chuàng )造性地運用于實(shí)踐,我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )受學(xué)生歡迎,我們的課堂才會(huì )被學(xué)生喜歡,我們的那方天空才會(huì )更加多姿多彩。
2006年2月
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