鳳凰
教學(xué)目標
◆知識與能力
1．學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用。
3．準確認讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
◆過(guò)程與方法
先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，為本課的教學(xué)奠定基礎。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內容有了整體感知后，抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。
教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
1．對父親背影描寫(xiě)的效果與作用。
2．體會(huì )文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
3．分析本文的剪裁，感受本文詳略得當的敘事特點(diǎn)。
◆難點(diǎn)
作者的寫(xiě)作極其“誠實(shí)”，引導學(xué)生加以體會(huì )。
◆教學(xué)突破
作者在描寫(xiě)父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來(lái)，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會(huì )體會(huì )到作者是在“誠實(shí)”的寫(xiě)作，這正是這篇文章感人的重要原因。
教學(xué)準備
◆教師準備1．查閱資料，掌握作者情況及作品背景。2．對名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料應有所了解。學(xué)生準備預習課文，準確認讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第一課時(shí)教學(xué)流程設計
教師指導 學(xué)生活動(dòng)1．導入課文，介紹背景資料 1．敘述事件，進(jìn)入新課學(xué)習2．指導學(xué)生朗讀課文 2．朗讀課文，熟悉文章內容3．引導學(xué)生深入理解 3．深入理解課文內容，把握文章脈絡(luò )
一、導入課文(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1．師：同學(xué)們，一個(gè)月的寒假剛剛過(guò) 去，大家一定和父母親人們在一起 渡過(guò)了一個(gè)快樂(lè )的新年，感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下，你父 母疼愛(ài)你的哪件事深深地感動(dòng)了你呢?
抽學(xué)生講述。
2．師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動(dòng)的事。本課描寫(xiě)的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
3．板書(shū)課題，介紹作者情況及作品背 景。
學(xué)生活動(dòng)
1．積極思考，回憶父母對自己的關(guān)愛(ài)。
踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動(dòng)的事， 注意情節的完整性。
2．聽(tīng)了教師的話(huà)，均感到好奇：背影有什么好寫(xiě)的呢?看著(zhù)背影就能落淚，可能嗎?對新課學(xué)習產(chǎn)生興趣。
3：仔細聽(tīng)教師講述，作相應記錄。
二、朗讀課文，熟悉文章內容(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1．抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀 出感情。
2．讓學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題：
(1)人物、事件、地點(diǎn)。
(2)不能理解的詞句。
(3)自己認為感人的地方。
(4)寫(xiě)背影的語(yǔ)句。
學(xué)生活動(dòng)
1．分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調。
2．默讀課文，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。
三、深入理解(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1．師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現在開(kāi)頭或結尾。這篇文章的文眼 是什么?
2．師：這篇文章主要寫(xiě)什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
3．師：文章一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影? 請試著(zhù)概括一下。
4．其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情 況下見(jiàn)到的?
5．與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò )，將內容 板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設計)
學(xué)生活動(dòng)
1．生：是課文第一句話(huà)，“我最不能忘記的是他的背影�！�
2．生：文題是背影，寫(xiě)父親的愛(ài)子之 情，還有我對父親的眷戀。
3．生：一共寫(xiě)了四個(gè)。
惦記背影(思念父親)
刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
惜別背影(父子分手)
再現背影(別后懷念)
4．生：父親買(mǎi)橘子的背影。
5．討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò )。
四、本課小結
本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)導入課文，使學(xué)生對文章的理解有了感情基礎。隨后學(xué)生通過(guò)反復閱讀知曉了文章內容，在教師指導下理清了文章脈絡(luò )，對文中滲透的濃濃愛(ài)意有了較為切實(shí)的感受，為后面的學(xué)習奠定了基礎。
五、課末板書(shū)設計參考
背 影
朱自清
開(kāi)篇破題 惦記背影(思念父親)l事情經(jīng)過(guò)悲涼氣氛(別時(shí)家境)2～3
鋪墊背影(細心關(guān)照)4-5 望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結尾抒懷再現背影(別后懷念)7
(第2課時(shí))
第二課時(shí)教學(xué)流程設計
教師指導 學(xué)生活動(dòng)1．重點(diǎn)研讀第6段 1．感受文中樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情2．閱讀理解2、3、4、5段 2．進(jìn)一步感受父親對“我”體貼入微的關(guān)懷3．輔導學(xué)生完成隨堂練習 3．完成隨堂練習
一、重點(diǎn)研讀第6段(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1．抽一個(gè)學(xué)生朗讀第6段。
2．師：課文哪兩個(gè)地方著(zhù)重寫(xiě)了父親 的背影?
3．組織學(xué)生討論：在父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程中，作者用了一些極富表現力的詞語(yǔ)來(lái)作細致描寫(xiě)，請把這些詞找出來(lái)加以體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)在文中有什么效果?
4．師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來(lái)了”，又為什么怕父親看見(jiàn)?
5．組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?
抽學(xué)生回答，將內容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設計)
6．師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點(diǎn)撥：父親覺(jué)得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。
7．師：在送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話(huà)，是哪幾句，這幾句話(huà)有何意味?
點(diǎn)撥：這些話(huà)蘊含著(zhù)許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學(xué)生活動(dòng)
1．充滿(mǎn)感情的朗讀。
2．思考回答。
生：一是父親買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候；另一個(gè)是父親送我時(shí)下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。
3．在討論過(guò)程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
注意文中動(dòng)詞和形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會(huì )“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達效果。
4．生：作者領(lǐng)會(huì )到父親的愛(ài)，禁不住淚流滿(mǎn)面，卻又怕父親看見(jiàn)擔心。
5．積極參與討論，在教師指導明確 答案。
6．用心體會(huì )。
7．生：“不要緊，他們去不好！”“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！� “我走了，到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
二、閱讀理解2、3、4、5段(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1．讓學(xué)生細讀第2、3、4、5段。
2．師：“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
抽學(xué)生回答，將內容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設計)
3．師：4、5段中的哪些事情體現了父親對我無(wú)微不至的關(guān)懷?我當時(shí)感受到這種關(guān)懷了嗎?
讓學(xué)生找出文中心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。
4．師：“其實(shí)我那時(shí)已20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次�！边@句話(huà)有何作用?
學(xué)生活動(dòng)
1．細讀相關(guān)段落，感受父親對兒子體貼入微的關(guān)懷。
2.生：祖母死了，父親的差使也交卸了。
3．生：父親本打算讓茶房陪我上車(chē)，后來(lái)終究不放心，決定自己去。送我上車(chē)時(shí)特地選了一個(gè)靠近車(chē)門(mén)的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現了父親對我的關(guān)懷。
4．研討這句話(huà)的作用。
三、完成隨堂練習(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1．抽學(xué)生完成隨堂練習一，了解學(xué)生對本課字詞的掌握情況。
2．導人隨堂練習二，先讓學(xué)生獨立思考，說(shuō)出自己的看法，然后加以明確。
學(xué)生活動(dòng)
1．借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料完成字詞練習。 ．
2．獨立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義，在教師指導下深入體會(huì )。
四、本課小結
本節課著(zhù)重對課文第6段進(jìn)行了分析，引導學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細膩的描寫(xiě)中所蘊含的深情，分析了一些動(dòng)詞、形容詞等在描寫(xiě)中的表達效果。另外，本節課還對課文的前半部分進(jìn)行了分析，使學(xué)生對文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書(shū)設計參考
背 影
朱自清
三次流淚：
悲哀之淚(見(jiàn)父親睹家境想祖母)
感動(dòng)之淚(望父買(mǎi)橘 父子離別)
傷心之淚(再現背影 淚光瑩瑩)
見(jiàn)面背景：
祖母死了
父親失業(yè)
(第3課時(shí))
第三課時(shí)教學(xué)流程設計
教師指導
1．指導學(xué)生寫(xiě)作
2．引領(lǐng)學(xué)生品析名畫(huà)
學(xué)生活動(dòng)
1．用樸實(shí)細膩的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物
2．品析《父親》，培養藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶
一、小作文(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1．導人課后思�？寂c練習二，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
2．鼓勵學(xué)生發(fā)言，朗讀自己的作品。
3．當場(chǎng)點(diǎn)評。
學(xué)生活動(dòng)
1．嘗試用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)某個(gè)人做某件事的過(guò)程和情景。
2．舉手朗讀自已的作品。
3．聽(tīng)教師點(diǎn)評，找出不足點(diǎn)加以完善。
二、名畫(huà)賞析(約 分鐘)
教師活動(dòng)
I．對油畫(huà)《父親》的創(chuàng )作背影作相應介紹。
2．讓學(xué)生細細品味，結合課文內容和自己的生活體驗，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3．加以點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行情愿教育，將內容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設計)．
學(xué)生活動(dòng)
1．聽(tīng)教師講述，思考作者的創(chuàng )作意圖。
2.品析。
3.在教師引領(lǐng)下用心體會(huì )。
三、本課小結
學(xué)以致用，本課的小作文就是針對作者在這篇課文中的寫(xiě)作手法對學(xué)生進(jìn)行的訓練。而名畫(huà)賞析除了培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外，還應根據其創(chuàng )作背景及作者的創(chuàng )作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書(shū)設計參考
父 親
羅中立
背景：經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車(chē)轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
《背影》是篇傳統課文，有報道說(shuō)某出版社在編選教科書(shū)時(shí)打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠瀟灑；二是父親攀爬月臺是違章行為，且很危險，會(huì )給學(xué)生造成不良影響�？删瓦@個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論。
教學(xué)探討與反思
1．整體把握內容最好從理清全文脈絡(luò )人手，全文的脈絡(luò )舒以列表板書(shū)。
2．文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時(shí)間。應引導學(xué)生體會(huì )作者心理的變化。課文寫(xiě)得十分坦誠，作者在文中前后的心理是不同的，起初認為父親說(shuō)話(huà)不漂亮，暗笑他的迂，后來(lái)看到父親爬月臺的背影，才良心發(fā)現，感受到父親的愛(ài)。深入體會(huì )“我”的心理，才能更好地理解課文。
作者：張德民 作者郵箱： my5261@163.com
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