江蘇省響水中學(xué)高語(yǔ)組 張麗麗
站在三尺講臺已有數載，面對臺下幾十雙求知的眼睛，我首先給他們微笑，我希望自己給他們的知識也是帶著(zhù)微笑的，也許就在他們微揚嘴角的剎那，知識就悄悄地潛入了他們的腦海，伏在他們的心田了。這是我一直追求的教學(xué)方式，我稱(chēng)它為微笑教學(xué)。
所謂微笑教學(xué)，顧名思義，在教學(xué)過(guò)程中，用微笑來(lái)開(kāi)端，用微笑來(lái)進(jìn)行，用微笑來(lái)結束。更重要的是，這其中貫穿的不僅僅是老師給予的微笑，更有學(xué)生會(huì )心的微笑。進(jìn)入高三的學(xué)生，很難得見(jiàn)他們展顏一笑了。這一陣子我們在做文言閱讀，這似乎更讓他們不能顏開(kāi)。有一位學(xué)生對我說(shuō)：“老師，我實(shí)在弄不明白為什么我們要學(xué)文言文，它離我們太久遠了�！币苍S這不僅僅是一位學(xué)生的困惑，文言文時(shí)代久遠、學(xué)了無(wú)用的論調是大部分人對其不變的評價(jià)。學(xué)生對其了無(wú)興趣，也讓我大為苦惱，加之市教研室領(lǐng)導恰逢此刻來(lái)調研，指定要聽(tīng)我一節課，更讓我一籌莫展。最終經(jīng)過(guò)一番努力，我還是成功克服了重重困難，較成功地上了一節公開(kāi)課，現把這一節課的流程概括如下：
一、 給古文字一個(gè)微笑。
我教的這篇寫(xiě)人記事文章節選自《三國志》�；趯W(xué)生對文言閱讀興趣甚少之故，我首
先讓學(xué)生注意到《三國志》這本史書(shū)，然后就問(wèn)他們：“一直都說(shuō)中國是文明古國，原因是什么呢？”有學(xué)生答：“因為它歷史悠久�！蔽揖驼f(shuō)：“是啊，如此悠久歷史，是怎么流傳后人以被銘記的呢？”“因為文字的記載�！蔽页脵C就幽默了一句：“看來(lái)，古文字的出現，并不是為了為難我們學(xué)生的，它有更重要的使命。那么我們是否應該對它愁眉苦臉呢？是否應該給它一個(gè)微笑，以表達我們的感激之情？正因為有了它，才讓我們更貼近歷史，記住了我們的悠久文明�！边@樣，學(xué)生給了我他們的第一次微笑，課堂氣氛也因此活躍了起來(lái)。
二、給主人公一個(gè)微笑。
高考文言文閱讀題是從精做（實(shí)詞、虛詞的意義和用法）到泛做（對文章思想內容的理解），而我們教學(xué)正好相反，是從泛教到精教。也就是說(shuō)，在文言文復習訓練時(shí)，首先要注意對閱讀材料的總體把握。通過(guò)整體閱讀，把握文章人物描寫(xiě)，事件敘述，以了解作者的思想感情是愛(ài)是憎，寫(xiě)作的意圖是贊揚還是諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓還是獲得什么啟示。這其中要注意人物的主次關(guān)系，敘事的詳略安排。
我教的這篇文章選自《三國志魏書(shū)十一》，主人公是王修。我首先指導學(xué)生抓住人物，分清主次關(guān)系，然后讓學(xué)生概括發(fā)生在主人公身上的諸多事跡，要求每件事不超過(guò)十個(gè)字把其表達出來(lái)。分清詳寫(xiě)與略寫(xiě)，思考這些事情體現了主人公怎樣的性格特征。最終得出王修最突出的性格特點(diǎn)是忠義，“受其恩，食其祿，赴其難”。我問(wèn)學(xué)生：“這樣的人，為什么一直受到贊揚呢？”學(xué)生答：“因為他們知恩圖報，忠君愛(ài)國�！蔽艺f(shuō)：“是啊，這些人，受人滴水之恩，亦要涌泉相報；他人有難，毫不退卻；國家有難，更是赴湯蹈火。正因為有了這些英雄，才有了精彩的歷史。希望在若干年后，中國的史冊上也能出現在座的某一位英雄的名字，讓后世人景仰！”學(xué)生們再次露出了他們的微笑。教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生體會(huì )文章人物，有時(shí)是一種人生向往，是肯定，是追求。
三、 給對手一個(gè)微笑。
泛讀文章之后，要精細分析重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，這是高考的要求。單一講解字詞意義與
用法，會(huì )使課堂變得枯燥無(wú)味。因而，我采用了分組競爭的形式穿插課堂，讓學(xué)生互相提問(wèn)討論解決問(wèn)題。為了刺激學(xué)生的參與，我設置了分值，每向對方提一個(gè)問(wèn)題得1分，回答問(wèn)題看滿(mǎn)意程度而定，滿(mǎn)分為5分，自由提問(wèn)討論時(shí)間為15分鐘。學(xué)生在這一環(huán)節充分展示了自己的能力，有一學(xué)生解釋“辟修為治中從事”中的“辟”字，為大家引申了很多官場(chǎng)用詞，如：表示授予、提升的詞語(yǔ)：征、辟、薦、舉、拜、除、授；表示升官職的詞語(yǔ)：起、擢、拔。表示降職、罷免的詞語(yǔ)：貶、謫、左遷、罷、免、黜�；卮鹜戤呏�，其余同學(xué)一齊報以掌聲，回以微笑。這是欽佩的微笑，我想長(cháng)期以往，每個(gè)人都會(huì )為了別人的掌聲與微笑而努力的。教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，如此來(lái)體現他們的地位，不僅僅增進(jìn)了知識，更增強了他們的個(gè)人榮譽(yù)感與集體榮譽(yù)感，體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
四、給自己一個(gè)微笑。
課堂教學(xué)有講有練才算完整，及時(shí)的當堂訓練是必要的。給學(xué)生適量的時(shí)間，完成一篇完整的文言文閱讀題，以檢測自己的閱讀能力。因為文字的障礙，閱讀是有難度的，要求學(xué)生題題做對是高標準，不可能一蹴而就，因而對學(xué)生的閱讀要以鼓勵為主。想起一位特級教師的話(huà)：“請做對的同學(xué)揚揚眉毛，還沒(méi)做好的同學(xué)眨眨眼睛�！币簿褪钦f(shuō)不管正確還是錯誤，請給自己一個(gè)微笑，做對的同學(xué)固然得意，但是揚揚眉毛的得意也只有九分，另外一分是鎮定，是為下次努力保留的十分底氣；做錯的同學(xué)無(wú)需低落，眨眨眼睛的調皮微笑比灰心喪氣好百倍。給自己一個(gè)微笑，保持良好的心態(tài)，成功也就不會(huì )太遠了。
微笑，不是大笑，更不是傻笑，它代表了欣慰、沉著(zhù)與自信。國際著(zhù)名創(chuàng )造學(xué)專(zhuān)家、臺灣陳龍安博士曾說(shuō)：“如果教學(xué)有創(chuàng )意，學(xué)生的學(xué)習會(huì )有興趣，教學(xué)效果就會(huì )更令人滿(mǎn)意�！蔽⑿虒W(xué)易于學(xué)生接受，一個(gè)表情，拉近了師生間的距離，更讓知識在溫和的狀態(tài)下傳播，又何樂(lè )而不為呢？
這一節課，不僅讓市領(lǐng)導略加表?yè)P，更讓我的學(xué)生喜愛(ài)上古文閱讀，做人師的，有此結果了，夫復何求呢？在此，暫且把這一節課的收獲與各位同仁分享，希望得到指正，以期日后更大的進(jìn)步。
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