課堂實(shí)錄：話(huà)題作文多角度立意訓練
時(shí) 間：2003年4月22日星期二上午第三節
班級：福建連江縣鳳城中學(xué)初三（1）班
執 教 者：薛炳欽（一級教師）
整理評點(diǎn)：郭庭平（高級教師）
師：初三（2）班謝希寧同學(xué)的習作，常常被作為范例拿來(lái)評議和欣賞。今天，我特地邀請他參加這節課的學(xué)習，歡迎嘉賓希寧同學(xué)。（學(xué)生熱烈鼓掌）
[請鄰班學(xué)生作嘉賓列席課堂，真是別出心裁。]
師：愛(ài)因斯坦曾留下一個(gè)關(guān)于成功的公式，這就是大家都很熟悉的“W=X+Y+Z”。（板書(shū)）愛(ài)因斯坦說(shuō)：“X代表艱苦的努力，Y代表方法正確，Z代表少說(shuō)廢話(huà)�！碑斎�，公式中的X、Y、Z，還可以有不同的理解，現在請大家根據自己的體會(huì )來(lái)解讀“成功”吧。 （學(xué)生沉思片刻，紛紛舉手。）
生1：成功等于勤奮+天賦+運氣。 生2：成功等于勇氣+努力+創(chuàng )新。 生3：成功等于艱苦的勞動(dòng)+科學(xué)的方法+不怕失敗。
……
師：很好。大家對同一個(gè)公式作出不同的解讀，不僅表現出獨特的認識，也體現了創(chuàng )新的精神，實(shí)在可貴！ [創(chuàng )設情境，導入新課。一個(gè)大家熟知的公式（名言），被教者用作開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散思維的鑰匙，真是妙不可言！]
師：其實(shí)，剛才同學(xué)們的不同解讀，就是圍繞話(huà)題“成功”，展開(kāi)發(fā)散思維，進(jìn)行多角度立意的結果。古人云：文以意為先，意猶帥也；無(wú)帥之兵，謂之烏合。由此可見(jiàn)立意是多么的重要。那么，什么是立意呢？ 生4：立意就是確立文章的中心思想。 生5：立意就是確定文章的主題。
師：對！立意有哪些要求呢？ 生6：鮮明，準確。 生7：深刻，而且要新穎。
師：說(shuō)得真好！總之，立意要做到：準確、鮮明、深刻和新穎。（板書(shū)）其中準確、鮮明是基本要求，深刻、新穎是較高要求�，F在我們進(jìn)行較高層次的立意訓練--話(huà)題作文多角度立意訓練。（板書(shū)課題）“條條道路通羅馬”，讓我們借助聯(lián)想和想象，展開(kāi)發(fā)散思維，抄一條美麗的小路，去找尋立意上獨好的風(fēng)景。 [從什么是立意，到立意的要求，從立意的兩個(gè)層次，到本節課的訓練目標，導入課題不瘟不火，銜接自然。]
（掛小黑板。上板書(shū)作文題：風(fēng)，有自然界的，也有人類(lèi)社會(huì )的；有可親可愛(ài)的，也有可憎可惡的。請以"風(fēng)"為話(huà)題，進(jìn)行多角度立意。）
[話(huà)題選得好，適合初三學(xué)生的發(fā)散思維訓練。]
師：請同學(xué)們看清小黑板上的作文題，認真思考，寫(xiě)出不同角度的立意。五分鐘后讓大家自由發(fā)言。 （全場(chǎng)寂靜。學(xué)生思考，動(dòng)筆；教師巡視。五分鐘后）
師：現在請大家停筆。誰(shuí)愿意第一個(gè)發(fā)言，把你的立意端出來(lái)讓同學(xué)們共享？ （稍作等待，一生舉手）
生8：我想到社會(huì )上的腐敗之風(fēng)。 我想到一位歌手唱的《風(fēng)箏》，它象征著(zhù)自由奔放，無(wú)拘無(wú)束。 我想到春風(fēng)，想到朱自清先生在《春》一文中的一句話(huà)：“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你�！边@讓我想到了最偉大最深沉的母愛(ài)，獨處異鄉的我一想起它，心里就涌上一陣陣的溫暖。 師：真讓人感動(dòng)！繼續講下去。 生8：（接著(zhù)）我還想到自然界之風(fēng)，從沙塵暴聯(lián)想到環(huán)保問(wèn)題。
師：歡迎嘉賓謝希寧同學(xué)來(lái)點(diǎn)評一下。
生（嘉賓）：這位同學(xué)聯(lián)想豐富，能從不同的角度立意。既有自然界的風(fēng)，也有無(wú)形的社會(huì )之風(fēng)；既有揭露腐敗現象的，也有歌頌永恒母愛(ài)的。立意深刻，也有新意。
師：點(diǎn)評不錯吧？（生熱烈鼓掌）
[讓嘉賓點(diǎn)評，既能活躍課堂，又不冷落客人，妙。雖然生8回答時(shí)表達立意的主句不夠明確，嘉賓的評語(yǔ)“立意深刻，也有新意”也不是十分妥當，但從鼓勵的角度出發(fā)，讓眾生報以熱烈掌聲，無(wú)可厚非。]
師：請同學(xué)注意，在聯(lián)想的基礎上，要盡量用簡(jiǎn)潔的句子來(lái)表達立意。剛才這位同學(xué)開(kāi)了第一炮，我相信其他同學(xué)的立意肯定也不錯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ [針對存在的缺點(diǎn)，委婉地告訴學(xué)生立意時(shí)要注意的問(wèn)題，很好。]
生9：我想到風(fēng)氣，社會(huì )上助人為樂(lè )之風(fēng)，歌頌文明新風(fēng)尚。
我還想到樹(shù)與暴風(fēng)雨的抗爭，我們應當堅強地面對社會(huì )上的風(fēng)風(fēng)雨雨。
師：很好！你既關(guān)注社會(huì )生活，又有對人生的思考，立意表達明確，而且比較深刻。 生10：我想到風(fēng)是大自然的禮物，想贊美大自然的偉大。
我想到社會(huì )上的風(fēng)氣，好風(fēng)氣能夠陶冶人的思想情操，壞風(fēng)氣會(huì )玷污人們的心靈，我們要多接觸健康事物。
我還想到風(fēng)吹雨打，經(jīng)歷了風(fēng)雨，才會(huì )有成功。正如那首歌：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？每個(gè)人都不可能隨隨便便成功。（學(xué)生熱烈鼓掌，氣氛活躍）
師：你說(shuō)得很精彩，同學(xué)們的掌聲已經(jīng)說(shuō)明了一切。 [不作評點(diǎn)的評點(diǎn)，有時(shí)更能說(shuō)明問(wèn)題，不是嗎？]
生11：我想到的是社會(huì )之風(fēng)，如助人為樂(lè )、拾金不昧、學(xué)習三個(gè)代表之風(fēng)、時(shí)尚之風(fēng)，還有受賄之風(fēng)。 我還想到任何事物都有兩面性：風(fēng)調雨順和狂風(fēng)暴雨。 師：你居然想到事物的兩面性，真有點(diǎn)哲學(xué)家的味道。從這個(gè)角度立意很新穎，也很有深度。 [善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，使說(shuō)者深受鼓舞，聽(tīng)者深受啟發(fā)。]
生12：我想到流行風(fēng)，想到見(jiàn)風(fēng)使舵的人。 師：流行風(fēng)有哪些呀？ 生12：崇拜偶像之風(fēng)，追星之風(fēng)，交筆友之風(fēng)。 生13：（插嘴）還有校園里刮起了“韓流”，來(lái)自韓國之風(fēng)。
師：對這些追星之風(fēng)、崇拜偶像之風(fēng)該怎么對待呢？請嘉賓同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)好不好？（學(xué)生鼓掌）
生（嘉賓）：追星，崇拜偶像可以豐富我們學(xué)生的課余生活，擴大視野，還可以從歌星的成長(cháng)道路吸取力量，受到教益。但追星也應該適度，畢竟我們不能把所有時(shí)間和精力都花在追星上，應該以學(xué)習為重。 [巧妙地把思想教育寓于寫(xiě)作指導，乃“神來(lái)之筆”。]
師：這種意見(jiàn)你們能夠接受嗎？（學(xué)生鼓掌，氣氛熱烈，情緒高漲）還有什么獨到的立意呢？ 生14：我想到了飄飄然的自我陶醉--自我滿(mǎn)足要不得。
想到了暴風(fēng)雨--我們要敢于面對挫折。
想到風(fēng)帶來(lái)的詩(shī)意，風(fēng)的飄逸，想到了陶淵明的隱居生活--人類(lèi)要回歸自然。
想到了“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，家事國事天下事”--讀書(shū)為自己的風(fēng)氣不可長(cháng)。
還想到火燒赤壁諸葛亮借東風(fēng)的故事--成功的條件要靠自己去創(chuàng )造。
師：哇，這么多呀，陳玉同學(xué)的文化底蘊真深厚啊，讓人大開(kāi)眼界！這些立意算得上抄一條美麗的小路，覓得獨好的風(fēng)景。請大家祝賀他一下吧！ （學(xué)生熱烈鼓掌）
[學(xué)生的回答，教師的評價(jià)，把課堂教學(xué)推向高潮，我也情不自禁為之鼓掌。]
師：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！憋@然，多角度立意是使話(huà)題作文的立意達到較高要求的途徑之一。剛才同學(xué)們圍繞“風(fēng)”這個(gè)話(huà)題，根據題目的提示，分別從自然界和人類(lèi)社會(huì )這兩個(gè)方面切入，有的從有形的角度出發(fā)，抒發(fā)自己的情懷，有的從無(wú)形的角度立意，或歌頌新時(shí)代新風(fēng)尚，或揭露抨擊壞風(fēng)氣，追求深刻、新穎。多角度立意需要進(jìn)行發(fā)散思維，既可以從家庭、學(xué)校、社會(huì )的角度想開(kāi)去，尋找新的視角，更可以憑借自己的閱讀積累展開(kāi)廣泛的聯(lián)想，使自己的立意高人一籌、別開(kāi)生面。（板書(shū)）
多 角 度：自 然 界--有形
人類(lèi)社會(huì )--無(wú)形
發(fā)散思維：生活--家庭、學(xué)校、社會(huì )
閱讀--古今中外
[教師的總結恰到好處，板書(shū)言簡(jiǎn)意賅，提綱挈領(lǐng)。]
師：為了鞏固學(xué)習成果，我們以“良師”為話(huà)題，再進(jìn)行一次立意訓練。 （學(xué)生思考，下筆；教師巡視。三分鐘后）
師：請大家說(shuō)說(shuō)自己的立意。 生15：母親是良師，教給的道理使我終生受益。
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)是良師。
自然界里的花花草草，讓我們學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活，它們是良師。
時(shí)間是伴隨終生的良師，時(shí)刻讓我們認識到生命的可貴。
生（嘉賓）：我敬愛(ài)的老師是良師。
“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”。落花有情，獻身大地，它教我做人應該無(wú)私奉獻。落花是我的良師。
失敗是我的良師。（鼓掌）
[嘉賓自告奮勇直抒己見(jiàn)，同學(xué)為之喝彩，可見(jiàn)課堂氣氛多么熱烈、和諧��！看來(lái)邀請嘉賓學(xué)生并不只是為了花樣翻新。]
生16：磨難是一位良師。 興趣也是良師。 ……
[學(xué)生的思路全被打開(kāi)了，這是思維訓練所期待的呀。]
師：好！從同學(xué)們的發(fā)言中，我高興地看到大家已經(jīng)學(xué)會(huì )多角度立意。面對“良師”這個(gè)話(huà)題，有的從人的角度立意，有的從物的角度立意，還有人從事的角度立意；不但有人從正面立意，還有人從反面立意，都能做到深刻、新穎，真是“條條道路通羅馬”啊�？磥�(lái)今天我們的收獲匪淺。同學(xué)們積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從不同的角度立意，充分展示了創(chuàng )造精神和個(gè)性風(fēng)采，我為大家感到驕傲！ [此題略處理，詳略得當。教師的總結再次強調如何多角度立意，再次肯定學(xué)生的創(chuàng )新精神，真可謂“一篇之中三致志哉”。]
師：最后布置一道話(huà)題作文。（師翻過(guò)小黑板，讀題）請以“起點(diǎn)”為話(huà)題，進(jìn)行多角度立意（不少于3個(gè)），然后選擇其一寫(xiě)篇600字以上的作文，可自擬題目，除詩(shī)歌外文體不限。--下課。 [布置作業(yè)，這是延伸訓練，進(jìn)一步檢驗這節課思維訓練的實(shí)效。]
[總評]
話(huà)題作文不設置審題障礙，其思維特點(diǎn)是全方位開(kāi)放。于是不少教師忽略了話(huà)題作文的立意訓練，以為審題立意已無(wú)關(guān)緊要，殊不知這正是訓練學(xué)生寫(xiě)作思維的良機，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的契機。薛老師意識到這一點(diǎn)，他設計了話(huà)題作文的思維訓練序列，“多角度立意訓練”是其中之一。這節課的訓練重點(diǎn)是多角度立意，以實(shí)現立意的深刻、新穎為近期目標，旨在培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新精神。圍繞這個(gè)中心，作者為課堂教學(xué)設計了三個(gè)環(huán)節：一是創(chuàng )設情境，引導訓練；二是依題發(fā)散，實(shí)施訓練；三是布置作文，延伸訓練。第二個(gè)環(huán)節是整節課的重心所在，教者安排了兩個(gè)訓練點(diǎn)，一是以“風(fēng)”為話(huà)題（詳），二是以“良師”為話(huà)題（略），指導學(xué)生多角度立意。整節課重點(diǎn)突出，層次分明，簡(jiǎn)潔流暢。尤其值得一提的是，課堂上教師引導有方，激勵得法，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，課堂氣氛熱烈和諧，雙邊活動(dòng)配合默契，學(xué)生的主體地位得到真正的體現。
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