走上講臺已經(jīng)一年了，卻沒(méi)什么進(jìn)步，這條路我越走越迷惑，越走越?jīng)]感覺(jué)，甚至懷疑自己適不適合做這個(gè)職業(yè)。然而，每當看到學(xué)生天真可愛(ài)的笑臉的時(shí)候，那種幸福的感覺(jué)又讓對這個(gè)職業(yè)無(wú)限的留戀與向往了。沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，不知何時(shí)起惰性已經(jīng)麻醉了我的思想，總為自己天天誤人子弟而惶惶不安。就像今天上的《贊美》一樣，備課的時(shí)候，我就發(fā)愁，我該怎么處理？進(jìn)教室的前一秒我心就發(fā)虛了，因為我實(shí)在沒(méi)信心上這課，后來(lái)突然“靈光閃現”（當然，這算不算靈光還是個(gè)問(wèn)題），改變了原先的方案，結果課堂氛圍出奇的好，學(xué)生好像也明白這詩(shī)寫(xiě)的是什么了。當然，我剛開(kāi)始的要求也就是讓他們能讀懂就行了。我不知道這樣處理是否妥當，而且我發(fā)現，最近上課風(fēng)格都有這個(gè)趨向，我是不是進(jìn)了一個(gè)死胡同？如果是請救救我。具體過(guò)程如下：
行禮之后。
師：一說(shuō)起“祖國”，一提到“中華民族”，我們總會(huì )有一種莫名的感情涌上心頭，請同學(xué)們在祖國面前加個(gè)形容詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的祖國（這個(gè)導入是初陽(yáng)姐姐那里學(xué)過(guò)來(lái)的）。
生：偉大的
生：美麗的
生：正在發(fā)展中的
生：正在被分割的（有些喜歡亂吼亂叫的）
師：正在被分割？（其他學(xué)生笑）
生：歷史悠久的
。。。。。。
師：剛才同學(xué)們講了很多自己心目中的祖國，那么，今天我們來(lái)學(xué)習穆旦的贊美這首詩(shī)，看看作者心目中的祖國又是怎樣的。這首詩(shī)不太容易理解，但事實(shí)上這首詩(shī)故事性很強，此詩(shī)寫(xiě)于抗日戰爭相持階段，那時(shí)候的祖國應該是怎樣的？（有學(xué)生說(shuō)戰火紛飛，災難深重。。。）對，可以說(shuō)，那時(shí)候的人民也是生活在水深火熱之中。然而，正如我以前看過(guò)的一部電視劇上說(shuō)的，《陳真》的電視，大家看過(guò)吧？其中的一個(gè)日本人曾這么說(shuō)過(guò)，他說(shuō)中國是一頭沉睡的大象，同學(xué)們，是大象，為什么說(shuō)是沉睡的？
生：因為整個(gè)民族還沒(méi)有覺(jué)醒。
師：對，他又說(shuō)，日本只是一只小小的螞蟻而已。（學(xué)生笑，表示贊同）事實(shí)證明確實(shí)如此，這只東方雄獅終于崛起了，才有了我們美好的今天。然而，這要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程啊，要以犧牲多少條生命為代價(jià)。贊美中就塑造了一位農夫的形象，他的祖祖輩輩都在荒涼的土地上辛勤耕作，日復一日，年復一年，代代都重復著(zhù)同樣的生活，就像臧克家寫(xiě)過(guò)的一首詩(shī)一樣：兒子在泥土里洗澡，父親在泥土流汗，爺爺在泥土里埋葬，看起來(lái)好像是三代人不同的生活，事實(shí)上喻指一個(gè)人一生中從童年到老年的三個(gè)不同階段的生活，所相同的是，每個(gè)階段都是與土地打交道的，他們的生活是如此的艱辛，還受剝削和壓迫，但是他們總是默默無(wú)聞，逆來(lái)順受，忍辱負重地生活著(zhù)。農夫就是這樣的人，然而有一天，他突然覺(jué)醒了，相信了一個(gè)名詞，這是詩(shī)中說(shuō)的，名詞指什么？等會(huì )兒同學(xué)們自己去體會(huì )，他走上了革命的道路。那么故事是否到此為止，圓滿(mǎn)結束了呢？是不是幾年后他戴著(zhù)大紅花回來(lái)了，從此和家人過(guò)上了自由幸福的生活了呢？他的出走意味著(zhù)什么？革命從此就成功了么？好，故事先講到這里為止，剛才我只是對這首詩(shī)一種通俗的解讀，同樣的故事情節用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，又是另外一種韻味，我們來(lái)看看作者筆下的這個(gè)人物形象如何。整首詩(shī)總共四段，篇幅較長(cháng)，只好分段來(lái)講解了。咱們總共是四組同學(xué)對不？我們先這樣，第一組同學(xué)先讀第一段，然后其他同學(xué)思考一下，第一小節中作者所描述的景觀(guān)特點(diǎn)給你是一種什么樣的感覺(jué)？從這里你看到了什么樣的祖國？由第一組的同學(xué)來(lái)決定哪組同學(xué)來(lái)回答，好嗎？
（生讀第一節）
師：大家說(shuō)，第一組的同學(xué)讀的怎么樣？（周五了，學(xué)生都沒(méi)怎么精神了，讀得很輕）
生：一般般啦。
師：好，同學(xué)們想想，這里景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，可以比較一下《沁園春》和《再別康橋》里的景物，想想那些意象有什么特點(diǎn)。
生：我感覺(jué)第一節當中，描寫(xiě)的景物給我一種很荒涼的感覺(jué)。
師：荒涼，從哪里看出來(lái)？
生：比如說(shuō)那個(gè)風(fēng)是干燥的，那個(gè)天空是灰色的，還有小路坎坷啦，還有，反正就感覺(jué)很荒涼。
師：有道理，其他同學(xué)還有補充嗎？（生沒(méi)反應）
師：好，大家想象一下，假使我們現在拿著(zhù)一個(gè)攝像機，這一節里的景觀(guān)應該是遠景還是近景？
生：遠景
師：對，這篇文章不同于前兩篇文章的地方就是，意象特別多，而且都是一連串一連串出現的，這個(gè)時(shí)候，我們稱(chēng)之為意象群，這么多意象連在一起的時(shí)候，大家想象一下，給我們是一種什么樣的感覺(jué)？為什么云是低壓的？云兒應該輕飄飄才是，為什么森林是憂(yōu)郁的？為什么路是坎坷的？
生：這樣更能烘托出土地的貧瘠與荒涼。
師：嗯，那么在這片大地上生活的人民，應該是什么樣的？或者說(shuō)他們過(guò)著(zhù)什么樣的生活？
生：人民是恥辱的，佝僂的。
師：佝僂是什么意思？
生：我知道，是一種病，彎著(zhù)腰的。
師：那為什么要用這個(gè)詞來(lái)形容人民？難道這些村莊里的人民都得佝僂病了么？
生： 不是，因為他們深受各種階段的壓迫，還來(lái)自生活的艱辛。
師：好，那么到這里為止，咱們剛才拍的這個(gè)鏡頭中的主角應該是誰(shuí)？是那些景觀(guān)么？
生：不是，應該是農夫。
師：根據景觀(guān)的描述，來(lái)想象一下，這畫(huà)面當中的農夫是怎么出場(chǎng)的？
生：。。。
師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下。
生：（輕聲）爬。。。
師：（黑板上寫(xiě)了一個(gè)“爬”字。）同學(xué)們，人怎么可以說(shuō)是爬的��？
生：跟剛才那個(gè)意思一樣，深受壓迫。
師：對，所以我覺(jué)得這個(gè)爬用得特別形象。這些忍辱負重的農夫們，饑餓的時(shí)候盼溫飽，動(dòng)亂的時(shí)候盼和平，黑暗中期待光明，然而，他們仿佛從來(lái)不知道這些苦難的源頭是什么，他們只知道年復一年的耕作，祈求老天爺的恩慈。但作者結尾說(shuō)，然而一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)，這說(shuō)明。。。
生：大象要醒悟了？
師：呵，咱們來(lái)看看第二節，想一下，第二節主要寫(xiě)什么？
師：第二組的同學(xué)準備好嗎？
（第二組的學(xué)生讀第二節）
師：這節寫(xiě)什么內容？
生：寫(xiě)一個(gè)農夫。
師：這時(shí)候你的攝像機鏡頭要拉近了，這叫什么鏡頭？
生：特寫(xiě)吧。
師：請思考一下，農夫是一個(gè)什么樣的人？
生：我感覺(jué)他很堅強。
師：為什么這么說(shuō)？
生：因為他放下了鋤頭，然后好像融進(jìn)了革命的隊伍里，明知道可能一去不復返，視死如歸的那種人吧。
師：也就是說(shuō)，這個(gè)農夫有點(diǎn)不同的地方，他是覺(jué)醒的一族。他曾經(jīng)也和他的祖輩一樣，勞作在土地上，但時(shí)代的變遷打破了他家鄉的寧靜，他開(kāi)始有了自我意識，走上了革命的道路。
同學(xué)們想象一下，農夫出走后會(huì )發(fā)生什么情況？
對于他自己，對于他的家庭，對于家鄉或者其他？先來(lái)看看他的身份，他是一個(gè)女人的孩子，是許多孩子的父親，也就是說(shuō)他是這個(gè)家的頂梁柱。
生：他可能一去就回不來(lái)了，他的家人受凍挨餓。
師：是的，他看著(zhù)自己融進(jìn)死亡里，他知道前途是艱辛的，但他還是義無(wú)返顧。但是如果這種以生命為代價(jià)能夠換來(lái)家庭的幸福和社會(huì )的解放還是讓人安慰的，這種改變來(lái)臨了嗎？第三組的同學(xué)讀第三段。
師：革命是否成功了？社會(huì )是否改變了？
生：沒(méi)有，他的家人承受了更重的災難和恐懼，幾個(gè)一樣的表示，社會(huì )似乎也沒(méi)什么改變。
師：那大家覺(jué)得這農夫值不值得？這樣付出的代價(jià)是不是太大了？
生：無(wú)語(yǔ)
師：從這里你能體會(huì )到作者怎樣的一種感情？
生：悲哀
生：憤怒
師：除此之外還交織著(zhù)些什么？
生：無(wú)語(yǔ)
師：仔細體會(huì )一下最后一句：因為一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)。
生：是希望。
師：魯迅先生曾經(jīng)將整個(gè)中國社會(huì )比喻成一個(gè)鐵屋子，里面的人是沉睡著(zhù)好還是醒著(zhù)的好？
生：有些說(shuō)沉睡了，有些說(shuō)醒著(zhù)好。
師：（說(shuō)沉睡好的同學(xué)，可能是因為這樣死去沒(méi)有痛苦。醒著(zhù)好的同學(xué)，眾人的力量大，打破這鐵屋子的希望不是沒(méi)有的）
師：就像這個(gè)農夫一樣，雖然他付出了血水，甚至犧牲了生命，雖然革命的道路是艱辛又漫長(cháng)的，但是畢竟。。。
生：因為一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)，因為整個(gè)東方雄獅已經(jīng)覺(jué)醒過(guò)來(lái)了。
師：這個(gè)時(shí)候，這個(gè)農夫還是個(gè)體的形象嗎？象征什么？
生：應該是整個(gè)中華民族
師：那么，作者要贊美的是。。。
生：齊答：覺(jué)醒的中華民族。
師：我們一起把最后一節朗讀一下
生：讀得特別投入
師：（讀完后）好，正如所言，等待著(zhù)，無(wú)言的痛苦是太多了，然而一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)，然而一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)。希望很痛苦，但是畢竟有希望了。
下課。
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