《<莊子>故事兩則》課堂實(shí)錄
執教者：毓君
班級：鹽外初三（5）班
記錄：鐵皮鼓
導入：略
學(xué)生讀。
毓君：我們請一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
（學(xué)生一讀）
學(xué)生二：她讀錯了兩個(gè)字：夫 嚇
毓君：是嚇還是嚇？這個(gè)字的意味比較豐富，如果讀作嚇，意思就比較單一了。但是最后一個(gè)字我聽(tīng)得比較清楚，邪，應該讀幾聲。相當于耶。大家齊讀一遍。
學(xué)生讀
毓君：文章中有兩個(gè)字我要說(shuō)一下，一個(gè)是或，一個(gè)是國。這兩個(gè)字書(shū)上都沒(méi)有給出注釋。也就是說(shuō)憑我們的文言文知識應該掌握，那么大家是不是已經(jīng)掌握了呢？
學(xué)生三：或是有人的意思。
毓君：對，我們以前學(xué)過(guò)，有人的意思。有人就對惠子說(shuō)。第二個(gè)是國。關(guān)于這個(gè)國前面講過(guò)多次，要結合語(yǔ)言環(huán)境還考慮。國破山河在，國是什么意思？
學(xué)生：國家。
毓君：去國懷鄉。
學(xué)生：國都。
毓君：固國不以山川之險。
學(xué)生：國防。
毓君：這里應該是什么意思？
學(xué)生四：我覺(jué)得應該是國都。
毓君：為什么？這個(gè)國，我們根據語(yǔ)境來(lái)判斷。在國都中。在梁國國都中守了三天三夜。下面我們請同學(xué)把故事講一下，先簡(jiǎn)單地復述一下。
范婷婷：惠子在梁國當宰相，莊子去拜見(jiàn)他，有人對惠子說(shuō)，莊子來(lái)了，想代替你，于是惠子很驚恐，在國都中搜尋了三天三夜，莊子去拜見(jiàn)他，說(shuō)南方有一種鳥(niǎo)，你知道嗎？它從南海飛到北海，不是梧桐不歇息，不是竹子不吃，不是甘水不喝，在這時(shí)貓頭鷹仰視它說(shuō)，嚇，事到如今，你想用梁國來(lái)嚇我嗎？
毓君：剛才我們讓同學(xué)復述了一下，他基本上是翻譯了一遍。今子欲以子之梁國而嚇我邪。講這個(gè)句子。莊子去見(jiàn)惠子，因為惠子要去搜捕他。莊子應該是生氣的。他見(jiàn)了惠子應該比較生氣，甚矣，汝之不義！但是他有沒(méi)有？
學(xué)生：沒(méi)有。
毓君：他給惠子講了一個(gè)故事。那么，這個(gè)故事的用意是什么？
學(xué)生五：希望惠子不要利欲熏心，要講義氣，不要為了自己的利益忘了友情。
學(xué)生六：是為了告訴他，自己對宰相的位置沒(méi)有什么興趣。把惠子比作，
毓君：她就說(shuō)得比較全面，莊子用了幾個(gè)比喻，要弄清楚他的用意，就必須搞清楚這幾個(gè)比喻。鹓，鴟，腐鼠。一個(gè)比喻莊子，一個(gè)比喻惠子，一個(gè)比作功名利祿。莊子罵惠子了沒(méi)有？
學(xué)生：罵了。
毓君：諷刺也是一種罵。仰而視之的主語(yǔ)是誰(shuí)？
學(xué)生七：鴟。
毓君：是鴟還是鹓？
學(xué)生：鴟。
毓君：誰(shuí)仰而視之？應該是鴟。莊子用這個(gè)故事做了一個(gè)比喻，既表明了自己的志趣，又諷刺了惠子的追求功名利祿。假如你是惠子，你覺(jué)得他聽(tīng)了以后會(huì )有什么反應？
學(xué)生八：我覺(jué)得他可能比較愧疚。
學(xué)生九：我還是覺(jué)得比較愧疚。
學(xué)生十：我覺(jué)得他應該非常氣憤。因為我覺(jué)得他是那種貪慕權位的人，不大可能被感動(dòng)。
學(xué)生一：我覺(jué)得在這里惠子并沒(méi)有表現出來(lái)。他應該是很氣憤的，又羞愧又氣憤。氣憤是因為生氣，羞愧是因為自己誤解了莊子。
毓君：關(guān)于莊子與惠子到底是怎樣回事，我們今天早上給大家發(fā)了一份材料�？赐赀@個(gè)故事，你有什么樣的感受
學(xué)生二：一個(gè)人沒(méi)有了最好的最強的對手，就覺(jué)得沒(méi)有意義了。
毓君：武林頂尖高手都很寂寞，就像獨狐求敗。伯牙和鐘子期就是如此。CCTV中有一個(gè)幸運52，里面有一個(gè)游戲叫做你比我猜，我們就看那個(gè)節目，有的人一比后面的人就一下子能夠猜到。為什么？心靈當中有默契。莊子講這個(gè)故事是說(shuō)，在惠子死后，莊子送喪，路過(guò)惠子的墳墓，莊子回頭給他的學(xué)生講這個(gè)故事。你覺(jué)得莊子對惠子是怎樣的態(tài)度？
學(xué)生三：一方面是敬佩，然后是惋惜。
毓君：看了同學(xué)們理解這個(gè)沒(méi)問(wèn)題，莊子內心實(shí)際上慨嘆，他的對手去世了。所以說(shuō)莊子在慨嘆自己沒(méi)有可以談話(huà)的知己。在莊子這本書(shū)當中大多是以一種詼諧幽默的面目出現，像這樣的篇目很少。我們有一個(gè)詞叫契友。什么叫契友，就是他們之間能夠進(jìn)行交流。有人說(shuō)惠子后來(lái)會(huì )把莊子殺掉。盡管惠子醉心于功名利祿，但他要加害于莊子是不可能的。所以有人說(shuō)這一篇是莊子的學(xué)生杜撰出來(lái)的。剛才我們說(shuō)到了惠子與莊子的關(guān)系，是好朋友，但是很有趣。雖然感情很好。一般說(shuō)我跟你說(shuō)，就是說(shuō)我們的興趣愛(ài)好都彼此接近，但是莊子與惠子的基本觀(guān)點(diǎn)都是不一樣的。所以說(shuō)兩個(gè)人在討論問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì )抬杠。接下來(lái)我們看第二則故事。
學(xué)生讀。
毓君：最后一個(gè)句子不要做過(guò)多的停留。要連讀。我們給大家一點(diǎn)時(shí)間梳理一下。這篇文章翻譯上比較簡(jiǎn)單，另外，如果實(shí)在看不懂的同學(xué)請看一下資料二。
學(xué)生默讀。
毓君：這個(gè)故事如果讀得不太懂也沒(méi)有關(guān)系。這個(gè)辯論爭了很久了。我們把辯論放在資料二中。這場(chǎng)辯論誰(shuí)占了上鋒？
學(xué)生四：惠子占了上鋒。
毓君：為什么？
學(xué)生四：莊子強詞奪理。
學(xué)生五：莊子占了上鋒。
毓君：為什么？
學(xué)生五：因為莊子說(shuō)了以后惠子就沒(méi)有說(shuō)。
毓君：剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)莊子占了上鋒。她從形式上判斷。你們覺(jué)得呢？如果從形式上說(shuō)，是莊子占了上鋒。如果從邏輯上看，誰(shuí)占了上鋒？
學(xué)生六：我覺(jué)得惠子占了上鋒。我覺(jué)得惠子的邏輯才是正確的。
學(xué)生七：我覺(jué)得莊子占了上鋒。
毓君：這個(gè)時(shí)候我要提醒一下，我們要關(guān)注一下這個(gè)字，安。子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè )，在惠子那里，這個(gè)叫怎么？在莊子那里變成了哪里。莊子最后說(shuō)了那句話(huà)，這時(shí)候莊子對“安”的理解，他把他理解為哪里。你在哪里知道？我就是在橋上知道的。很明顯，莊子在這兒偷換了概念。他靠偷換概念取得了勝利。這里涉及到的邏輯關(guān)系比較復雜。但有一點(diǎn)大家一定能夠聽(tīng)懂，莊子靠偷換概念取得了上鋒。我們本來(lái)關(guān)注的焦點(diǎn)是人和魚(yú)之間的信息如何傳遞。但在莊子那里變成了人是從哪里獲得魚(yú)的信息的。
不過(guò)，我們先把這場(chǎng)千古爭辯放一放，來(lái)關(guān)注莊子為什么非常固執地認為魚(yú)兒是快樂(lè )的？
學(xué)生八：因為莊子本來(lái)就是崇尚自然的，他本來(lái)就是快樂(lè )的，他站在自己的角度看這個(gè)問(wèn)題。
毓君：以我觀(guān)物，則物皆著(zhù)我之色彩。大哲學(xué)家的心都是相通的。我們要用這樣的眼光去觀(guān)照現實(shí)世界。最后，我想把顧城的詩(shī)篡改一下，送給大家，作為我們今天這堂課的結束：莊子給了我們明亮的眼睛，我們要用它來(lái)尋找詩(shī)意。
[《莊子故事兩則》課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.莊子故事兩則教案
3.莊子二則教案
6.魯迅故鄉教案課堂實(shí)錄
9.水滸傳的教案和課堂實(shí)錄