河北省玉田縣教育局教研室
劉俊英
一、教材分析
《聽(tīng)潮》這篇抒情散文，以“我”和“妻子”觀(guān)賞大海的落潮→漲潮→高潮為線(xiàn)索（詳細描繪了這三種狀態(tài)的大海），以欣喜之情為基調，以“聽(tīng)”字統領(lǐng)全文，貫穿始終。落潮寫(xiě)靜，漲潮寫(xiě)動(dòng)；靜時(shí)柔情脈脈，動(dòng)時(shí)雄健奔放，剛柔相濟，相得益彰。
作者對大海的深情，融注在各種景物中，以物我交融來(lái)抒發(fā)贊賞之情。本文為我們描述了三幅大海圖，即海睡圖、海醒圖、海怒圖，不管是輕描素抹，還是濃墨重彩，字字含情；不管是激昂高亢，還是輕緩舒徐，句句有意。情與景融為一體。如月下大海，波光閃閃，浩渺無(wú)垠，那么恬靜，那么柔美，那么圣潔，似乎遠離了塵世的紛擾。他們雖然“一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)”，但那喜悅之情，真可說(shuō)是達到了忘我的境界。這種寧靜、安祥、溫柔、親昵，是一種靜謐之美。當大海掀起洪波巨浪，“響雷般地怒吼著(zhù)”的時(shí)候，妻驚叫了，“戰栗了”。真是物我交融，情與景糅合在一起了�！斑@是偉大的樂(lè )章”“來(lái)的時(shí)候兇猛，去的時(shí)候又多么平靜呵！一樣的美！”在寫(xiě)海潮的整個(gè)過(guò)程中，既寫(xiě)景物，也寫(xiě)感受，使情景含一。心隨潮動(dòng)，情隨潮遷，海潮起伏，也如作者心潮起伏，內情與外境達到完美的結合。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、動(dòng)靜結合，以靜襯動(dòng)。
作者在寫(xiě)看潮之感時(shí)，不是直接寫(xiě)海潮上漲，海浪洶涌的壯觀(guān)，而是由近及遠，描繪寧靜的夜海景色，渲染出“靜的和平的愉悅的神秘”氣氛，以靜襯動(dòng)，使海漲潮的動(dòng)景更為壯觀(guān)。
2、抓住特征，描繪海潮。
作者抓住海潮洶涌澎湃的特征，先寫(xiě)潮漲的聲音、情態(tài)和性格；然后從聲、光、色、形等方面來(lái)描繪渲染；最后重筆描繪漲潮達到高潮時(shí)的雄偉氣勢和驚心動(dòng)魄的奇觀(guān)。開(kāi)始寫(xiě)海在沉吟，像是情人的蜜語(yǔ)，微風(fēng)拂過(guò)琴弦。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢(mèng)，“我們腳下的巖石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著(zhù)，而且聲音愈響越大起來(lái)�！薄昂Ｗ约盒蚜恕薄皫r石也仿佛漸漸戰栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗早，片片飛散�！苯又�(zhù)“海終于憤怒了”它咆哮，聲音也就越大了�！皯鸸穆�、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車(chē)輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰了起來(lái)�！弊髡呔瓦@樣，抓住海潮的特征，以各種聲音來(lái)寫(xiě)海潮漲落的各種情況。由小到大，由舒緩到劇烈，層次井然，使人有身臨其境之感。
3、多種修辭方法的綜合運用
本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來(lái)描寫(xiě)海潮的聲音、情態(tài)與性格。
①擬人：作者在寫(xiě)潮漲潮落時(shí)，用了擬人的手法，如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢(mèng)”“海終于憤怒了”，把海的不同情態(tài)寫(xiě)得非常鮮明、生動(dòng)，同時(shí)增加了文章的感情色彩。又如描寫(xiě)海潮的聲音，“海在我們腳下沉吟著(zhù)，詩(shī)人一般”，“吶喊聲”、“叫號聲”、“啼哭聲”等等。
②比喻：
首先用多種比喻來(lái)描摹同一事物。如：“看見(jiàn)空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落�！�
其次，用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態(tài)。如：“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”，又像是情人蜜語(yǔ)那樣芳醇；甜美低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄零在水上（比喻海浪聲音漸漸不聞，直至杳然無(wú)跡。）
③排比：在描繪波峰迭起，濁浪排空，震耳欲聾的濤聲時(shí)，作者運用了比喻和排比，如“聲響就越大了，戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車(chē)輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰了起來(lái)�！边@種交響的聲音，增強了語(yǔ)勢，使讀者仿佛置身于千軍萬(wàn)馬的疆場(chǎng)。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習抓住景物特征寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
2、學(xué)習借助修辭手法寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大海，向往戰斗生活的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣抓住景物，運用修辭抒情的。
四、教學(xué)思路設計
1、大屏幕打出大海畫(huà)面，將學(xué)生帶入大海，直觀(guān)形象地引入此課。
2、配樂(lè )朗讀，大屏幕打出思考題：
①勾畫(huà)出作者聽(tīng)到的聲音；
②討論，海潮聲響的變化有什么特點(diǎn)，大海的變化有什么特點(diǎn)。
聲樂(lè )結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入情境，初步了解課文內容。
3、學(xué)習作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)大海動(dòng)、靜之美。
三幅圖（課件）
明確：主要通過(guò)學(xué)生的讀，再借助課件，使學(xué)生理解這部分課文的內容和寫(xiě)作特點(diǎn)，以突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
第一幅圖：海睡圖
明確：這部分作者抓住了大海落潮時(shí)的特點(diǎn)，突出了“靜寂的、和平的、愉悅的神秘�！眹@著(zhù)“靜”，文章是從兩方面形象描寫(xiě)的：
①抓住海面上的景物，先從靜態(tài)描寫(xiě)（電腦顯示，海睡圖：波浪、月光、燈塔上的紅光，以顏色為主。）
②其次，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：抓住海的聲音，調動(dòng)了人的視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官，運用擬人、比喻，側面突出大�！办o”的程度。
③以大海周?chē)木拔餅橐r托，寫(xiě)了大小的島、星星，運用擬人的修辭，再次把大海熟睡的“恬靜美”推進(jìn)一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。
第二幅圖：海醒圖（電腦顯示）
聲音：汩汩、誰(shuí)在吐著(zhù)氣、鈴子、鐃鈸、鐘鼓、奏鳴
情態(tài)：醒了、喘著(zhù)氣、轉側著(zhù)、打著(zhù)呵欠、伸著(zhù)懶腰、抹著(zhù)眼睛（修辭擬人）
第三幅圖：海怒圖
明確：這部分借助課件“海怒”和朗讀，了解作者主要刻畫(huà)了海浪和巖石兩種景物，完全通過(guò)聯(lián)想對所聽(tīng)到的潮音，運用了擬人、比喻、排比等修辭進(jìn)行了淋漓盡致的描繪，從而突出大�！皯嵟睍r(shí)的特點(diǎn)。
問(wèn)：這三部分你最喜歡哪一部分，隨著(zhù)老師的啟發(fā)引導，估計有一部分學(xué)生喜歡“高潮”這部分，這段哪個(gè)詞用得好？同學(xué)之間展開(kāi)討論，探討理由，教師做適當肯定。
明確：“千軍萬(wàn)馬”用得好，突出陣容宏大，氣勢磅礴。
“混戰”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了戰斗的激烈程度，我們似乎看見(jiàn)在旌旗飄飄，戰鼓陣陣的戰場(chǎng)上，英姿颯爽的勇士揮舞著(zhù)鋒利的武器同敵人進(jìn)行生死博斗，從中使每個(gè)同學(xué)感受到戰斗的氣氛，感悟作者的思想感情。
4、三幅圖連接起來(lái)，整體感知，大海由靜到動(dòng)再到怒的特征。并聆聽(tīng)一下它的聲音，由小到大，由微微的水流聲到震耳欲聾的怒吼。
5、總結擴展
明確：這節課，我們運用朗讀法，借助電腦課件，深入理解了文章的思想內容，也學(xué)會(huì )了描寫(xiě)景物抓特征，用修辭的方法，抒發(fā)自己的思想感情，在以后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )運用。
6、練習（修辭的運用）
電腦課件
作者郵箱： yingjun195711@163.com
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