小梁州
預習題目：
閱讀課文后，思考以下問(wèn)題：
1、 寶玉挨打的直接原因是什么？根本原因是什么？
2、 根據人物的言行，思考人物的性格。
3、 黛玉探傷時(shí)，為什么會(huì )“遲到”？
附：有條件的學(xué)生讀30回《寶釵借扇機帶雙敲，齡官劃薔癡及局外》中金釧兒挨打一段；集體觀(guān)看電視劇《紅樓夢(mèng)》“寶玉挨打”一段。
【教學(xué)目的】
牐1.從人物“集中”和“情節”集中兩方面，了解課文運用舞臺藝術(shù)的手法安排情節結構的特點(diǎn)。牐
2. 學(xué)會(huì )用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，學(xué)習本文出色的塑造人物的手法，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
牐3. 認識寶玉挨打的根本原因及其社會(huì )背景，理解寶玉挨打這一事件的實(shí)質(zhì)，即兩種思想觀(guān)念的一次大沖撞。
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牐犙習本文出色的塑造人物的手法
牐牎窘萄難點(diǎn)】
理解寶玉挨打這一事件的實(shí)質(zhì)。
牐牎窘萄設想】
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牐1.第一課時(shí)完成教學(xué)目的1。以講讀為主，結合預習，使學(xué)生理清文章段落層次，弄清每個(gè)層次所出現的人物及其與中心事件的聯(lián)系。
牐2.第二課時(shí)完成教學(xué)目的2和3。以討論為主，重點(diǎn)是通過(guò)對兩組人物：賈母、賈政、王夫人和寶釵、黛玉的對比分析，深入把握人物的思想性格，在此基礎上把握寶玉挨打的根本原因及其社會(huì )背景。
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牐犐弦淮慰危我們學(xué)習了《訴肺腑》，知道寶黛愛(ài)情通過(guò)這次的肺腑之言達到了成熟階段。兩個(gè)人也從相互猜忌、試探走向了彼此信任、彼此知心階段。按理，兩個(gè)人都應該十分高興，可是他們還沒(méi)有來(lái)得及高興，就發(fā)生了一件意外的事--寶玉挨打。（板書(shū)題目：寶玉挨打）不過(guò)，請同學(xué)們放心，這一事件不但沒(méi)有影響他們的愛(ài)情，反而更加鞏固了他們的愛(ài)情，也使更加堅定了叛逆的決心。這一段節選自《紅樓夢(mèng)》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動(dòng)唇舌，不肖種種大承笞撻”，“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”。它和《訴肺腑》是前后相連接的，中間只刪去了一些與“寶玉挨打”無(wú)關(guān)緊要的情節，在此不做補充。
牐牰、解題 并明確學(xué)習目標。
牐 “寶玉挨打”可以說(shuō)是小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》上半部的一大高潮，寫(xiě)出了以寶玉為代表的叛逆思想和以他父親賈政為代表的封建思想之間的矛盾日益激化，最終發(fā)展到暴力的沖突。這場(chǎng)沖突在以描述日常生活瑣事為主的《紅樓夢(mèng)》當中可謂是一件大事，作者抓住這一件大事，充分調動(dòng)各種藝術(shù)手段，不僅使眾多人物形象栩栩如生，而且將兩種對立思想的沖突揭示得異常深刻。那么作者是如何安排情節、塑造人物、表達思想的？這正是我們學(xué)習本課所要解決的問(wèn)題。具體的說(shuō)，我們要達到三個(gè)目標（板書(shū)：舞臺藝術(shù)安排情節、人物形象的塑造、兩種思想的沖突。）以舞臺藝術(shù)手段安排情節體現在兩個(gè)方面：其一是情節集中，即情節緊緊圍繞著(zhù)“挨打”這一中心事件，不枝不蔓；其二是人物集中，眾多人物被牽涉在這一事件中，對此做出各自的反映。人物的各自反映所表現出的言行，賦予了人物鮮活的的生命，兩種思想的對立、沖突自然暴露出來(lái)。
那么，這場(chǎng)沖突是如何發(fā)生、發(fā)展和結束的呢？請同學(xué)們略讀課文，按照“挨打前” 、“挨打” 、“挨打后”的過(guò)程劃分層次，并概括層次大意。牐
牐犎、討論總結
牐1、情節集中。 （板書(shū)：一、挨打原因：陪客無(wú)精打彩、忠順王府告狀、賈環(huán)進(jìn)讒
原本無(wú)氣、倒生了三分氣，又驚又氣、目瞪口歪，面如金紙、眼都紅紫了 偶然因素：焙茗不在、老姆姆耳聾
二、挨打經(jīng)過(guò)：小廝打，賈政蓋、要勒死
三、眾人的反應：鳳姐、襲人、寶釵、黛玉
總結：有人將情節發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結果分別比作潛流暗滾、驚濤大作、余波漣漪，確實(shí)形象生動(dòng)。
牐2、人物集中。眾多人物都被寶玉挨打這一事件牽連在一起，就好象是被集中在一個(gè)舞臺上，有主角、有配角、有龍套，有直接出場(chǎng)的、有在后臺幫腔的。那么這些人物是如何被集中在一個(gè)舞臺上的，這些人物與這個(gè)事件有什么關(guān)系、他們各自在這一事件中起了什么作用呢？請同學(xué)們略讀課文思考。
（板書(shū)：）
小結：從圖示中，同學(xué)們可以看到，在“寶玉挨打”這一事件中，直接主要的矛盾是寶玉和賈政；挨打的直接原因來(lái)自于賈雨村、長(cháng)史官和賈環(huán)；間接原因則來(lái)自金釧、琪官、焙茗和老姆姆四人；直接阻止者是眾門(mén)客、賈目和王夫人；事后作出反應的還有李宮裁、王熙鳳、襲人、薛大爺、寶釵和黛玉。作者正是從對這五組人物之間錯綜復雜關(guān)系的敘述中，將“寶玉挨打”這一事件敘寫(xiě)得層次分明、脈絡(luò )清晰。從以上的分析中同學(xué)們可以看出，作者對文章的結構層次的安排頗具匠心，以舞臺藝術(shù)的手法安排情節結構，通篇以事件的發(fā)展過(guò)程為序，以事件為中心，將眾多的人有條不紊、毫無(wú)破綻地安排在一個(gè)舞臺上，共同上演了一出精彩的家庭生活的大戲。下節課我們將就主要人物在這一事件中的言行、表現來(lái)深入分析他們各自的性格特征。并在此基礎上，分析寶玉挨打的根本原因，理解兩種思想的深刻矛盾。
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牐犐轄誑危我們已經(jīng)學(xué)習了課文運用舞臺藝術(shù)的手法安排情節結構的特點(diǎn)，這種情節結構的安排手法，作者在《紅樓夢(mèng)》的其它部分也常常運用。這種手法的好處是借一個(gè)事件，把眾多人物糾結在一起，讓每個(gè)人都出來(lái)一一表態(tài)，通過(guò)不同人物的行為言語(yǔ)及人物間不同表現的烘托與對比，使得每個(gè)人物形象都十分鮮明生動(dòng)、有血有肉。這節課我們就來(lái)共同探究一下人物性格特征，并在此基礎上，分析寶玉挨打的根本原因，理解兩種思想的深刻矛盾。
牐牰、學(xué)習課文
牐1、請同學(xué)們朗讀課文第7－9自然段，思考賈政、王夫人、賈母在教育寶玉的方法上有何異同？從中可見(jiàn)三人各自怎樣的性格特征。
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牐犎人對待寶玉的態(tài)度：
人物 賈政 賈母 王夫人
異 怒其不爭，欲望之愛(ài)大于情感之愛(ài)。失之以嚴。愛(ài)得無(wú)情 痛惜，溺愛(ài)，在行為上失之以寬。愛(ài)得發(fā)昏。 哀痛，寬大于嚴。愛(ài)得無(wú)理。
同 教育目標一致，都想以封建道德規范培養寶玉，使其成為家族合格的繼承人。
總結（略）
2、請同學(xué)們朗讀第13段和第15段，思考寶釵、黛玉在對寶玉的感情上的異同。
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人物表現 寶釵 黛玉
動(dòng)作、神態(tài) 托藥、紅了臉、弄衣帶嬌羞 眼腫、淚光、氣噎喉堵、抽噎。
語(yǔ)言 吩咐用藥、心疼 你從此可都改了罷!一句？
心理 寬慰、功利之想 心中萬(wàn)句言辭，只是不能說(shuō)得。
情感 真情、圓，醫傷之藥，功利之念 悲戚、直，知己之心。拋棄功利。
形象性格 規勸，大家閨秀 關(guān)心，知心戀人
寶玉感覺(jué) 心中大暢，自我怡然，親而遠之。情人 哄騙黛玉、體貼關(guān)切，冷暖入微。戀人
概括：寶釵、黛玉對寶玉都有真情，但由于她們的思想性格截然不同，因而表現感情的方式大不一樣。寶釵諳熟世故，理智多于情感；黛玉單純，情感至上。寶釵是封建禮教培養出來(lái)的、有才德、明事理的大家閨秀，見(jiàn)寶玉，送的是藥，心疼是真情，但力圖掩飾，不忘勸寶玉走仕途經(jīng)濟之路。黛玉在情感的世界中沒(méi)有世俗的功利觀(guān)念，她看寶玉，帶著(zhù)一顆真心，不勸寶玉走仕途之路，勸他 “你從此可都改了罷”，也只是為寶玉的安危著(zhù)想。
牐3、默讀第1至6段，結合以上的人物分析，討論寶玉挨打的根本原因是什么？
牐犑竊謨詬缸傭人價(jià)值觀(guān)念上的對立。賈政固守封建主義的道德理念，希望寶玉成材，光宗耀祖，走仕途經(jīng)濟之路。他希望寶玉有“慷慨揮灑談吐”，時(shí)時(shí)顧及“祖宗顏面”，不要讓父親落有“上辱先人下生逆子之罪”，擔心寶玉將來(lái)走“弒君殺父”之路。而寶玉鄙視以男人為中心的虛偽的貴族社會(huì )，他追求的真情至性，尋的是知己，堅守情感至上的人生觀(guān)。于是他成了地地道道的封建道德禮教的叛逆者。 他的挨打也就不可避免。
牐犎、課文小結
牐牪苧┣墼諶宋鎪茉焐希常常把人物放在一起來(lái)寫(xiě)，以“一事?tīng)慷嗳恕�，或是把關(guān)系親近、地位相同、常處一地、性格相似的人對比來(lái)寫(xiě)，比如同為封建家長(cháng)的賈母、賈政、王夫人等，同中有異，異中有同，細微差別，毫厘畢現；或是把性格迥異的人放在一處去寫(xiě)，使人物間的不同性格彼此襯托，愈加鮮明，比如以此法寫(xiě)黛玉、寶釵就是如此。正是通過(guò)這種安排情節、塑造人物的方法，將復雜的人物關(guān)系、社會(huì )矛盾具體而清晰地展現出來(lái)，使《紅樓夢(mèng)》既給我們提供了一面審視當時(shí)社會(huì )情景的鏡子，又給我們提供了一幅豐富多彩的人情畫(huà)、世俗畫(huà)。
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牐1、課本70頁(yè)一、四題。
2、課外閱讀《紅樓夢(mèng)》。
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