東莞群英學(xué)校 周偉毅
教學(xué)目標
1、了解微型小說(shuō)的基本特征，欣賞微型小說(shuō)的藝術(shù)魅力
2、把握微型小說(shuō)的主題思想，豐富廣大學(xué)生的情感體驗
3、培養閱讀文學(xué)作品的習慣， 指導探究鑒賞的方法
4、實(shí)踐“自主、合作、探究”的小組學(xué)習模式
一、導入課文
每個(gè)人都有個(gè)等待的經(jīng)歷，等待是一種什么樣的滋味呢？痛苦、忐忑不安抑或是幸福，個(gè)中的滋味無(wú)疑只有當事人才回心知肚明。劉心武的《等待散場(chǎng)》可以讓我們領(lǐng)略一種“等待”的滋味。
二、初讀文章
要求：（多媒體顯示）
1、 采用默讀的方式，將你有疑問(wèn)的字詞、重要文句劃出來(lái)。
2、 初步感知課文，整體上把握文意�？陬^說(shuō)出你對這篇文章的初步整體感受。
三、品讀文章
要求：（多媒體顯示）
1、每個(gè)人在初步熟悉課文的基礎上，試著(zhù)從語(yǔ)句、文段、主題、人物形象、刻畫(huà)人物的方法、環(huán)境描寫(xiě)等方面任選一個(gè)方面進(jìn)行品讀。
2、品讀出個(gè)人獨特的感受，并在文章旁邊作好注記。
四、研讀文章
要求：（多媒體顯示）
1、以小組為單位進(jìn)行研讀，組長(cháng)組織并作好記錄。
2、小組先共同確定研讀的內容（1---2個(gè)不同層次的內容），然后共同探討解決。
供參考的研讀的內容（小組也可以自行確定內容）：
1、微型小說(shuō)的情節雖單一，但不單調，本文通過(guò)設置“誤會(huì )”，增強了情節的曲折性，試分析文章如何設置“誤會(huì )”的？
2、我們最欣賞的地方（可以從文句、語(yǔ)段、主題、人物形象、刻畫(huà)人物的方法、環(huán)境描寫(xiě)等角度去考慮）
3、我們的問(wèn)題（研討中提出小組有困惑的地方）。
五、小組展示
要求：
1、 任推一個(gè)代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補充。
2、 小組展示的成績(jì)由教師評定并記錄。
六、課后練習
補寫(xiě)小說(shuō)的結尾
德軍剩下的東西
戰爭結束了。他回到了從德軍手里奪回來(lái)的故鄉。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著(zhù)。一個(gè)女人捉住他的手，用喝醉似的口氣對他說(shuō)：“到哪兒去？是不是上我那 里？” 他笑笑，說(shuō)：“不。不上你那里--我找我以前的戀人�！彼乜戳伺艘谎�，兩個(gè)人走道路燈下。 女人突然嚷了起來(lái)：“��！”
教師提示：“德軍剩下的東西”，標題耐人尋味，發(fā)人深思，德軍走了，到底剩下了什么呢？是對城市的破壞，滿(mǎn)目瘡痍？還是對人心靈的摧殘，靈魂的扭曲？
作者郵箱： qyzwy6712@126.com
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