江蘇省東臺市四灶中學(xué) 郟生祥
綜觀(guān)近幾年來(lái)高考作文命題，尤其是2004年全國11個(gè)省市自主命題，可以看出，近年來(lái)高考作文有著(zhù)話(huà)題作文傳承的穩定性的特點(diǎn)。仔細探究這些命題特征，不難發(fā)現其“穩中有變”的趨勢，從中更可窺見(jiàn)2005年高考作文命題的新趨向。
一、表達形式放開(kāi)，話(huà)題限制性更嚴
2004年全國卷及11個(gè)省市絕大多數作文繼續實(shí)行“三自”政策（立意自定、文體自選、
題目自擬），聯(lián)系新課標中的“鼓勵學(xué)生自由地表達，有個(gè)性地表達，有創(chuàng )意的表達，盡可能減少對寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間”及“力求有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣自主寫(xiě)作”的要求，不難看出，這樣的作文命題及要求有利于考生創(chuàng )新能力的發(fā)揮，有助于考生個(gè)性、才華的展示；另一方面，為防止抄襲、宿構之作，命題者在保持開(kāi)放性的同時(shí)，加大了寫(xiě)作內容、寫(xiě)作角度的限制。從“假如記憶可以移植”到“感情的親疏和對事物的認知”以及2004年全國各地作文題，高考話(huà)題作文命題經(jīng)歷了一個(gè)由開(kāi)放到逐漸限制的過(guò)程。如2003年考生的作文選材必須限定在“感情的親疏遠近”和“對事物的認知”這兩者的關(guān)系上；2004年江蘇卷“水的靈動(dòng)，山的沉穩”，要求中雖然說(shuō)明“可以寫(xiě)一個(gè)方面，也可以兼寫(xiě)兩個(gè)方面”，但考生仍須注意其隱性的限制：?jiǎn)螌?xiě)前者要突出“靈動(dòng)”，單寫(xiě)后者要突出“沉穩”，兩者兼寫(xiě)要突出“靈動(dòng)和沉穩”間內在的辯證關(guān)系。
開(kāi)放中有限制，既給了考生很大的自由空間，又減少了猜題、押題的可能性，避免了抄
襲、套作的出現，這將是2005年高考作文命題的一個(gè)發(fā)展趨勢。
二、關(guān)注社會(huì )人生，現實(shí)性更強
新課標向學(xué)生提出：“學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社
會(huì )和人生有自己的感受和思考”，2004年全國卷和各地作文命題基本上體現了這一思想。上海卷的“忙”、北京卷的“包容”、湖南卷的“家庭教育”、湖北卷的“買(mǎi)鏡”、廣東卷的“語(yǔ)言與溝通”等都能引導學(xué)生注意觀(guān)察社會(huì )生活，關(guān)注各種社會(huì )現象；重慶卷的“自我認識與他人期望”、遼寧卷的“自豪與平凡”以及全國卷的“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”、“看到自己與看到別人”、“遭遇挫折和放大痛苦”、“快樂(lè )幸福與我們的思維方式”等都能切中考生的心靈和情感，考生只有通過(guò)對自身生活經(jīng)歷的回顧、思考，才能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章來(lái)。
社會(huì )人生是寫(xiě)作的源頭活水，只有勤于觀(guān)察社會(huì )生活，積極積累各方面的素材，并不斷總結自己的人生經(jīng)歷，形成有一定深度的思考和判斷，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，才會(huì )多一些時(shí)代性和現實(shí)感。
三、注重哲理思辯，理性感更重
由于近年話(huà)題作文的影響，學(xué)生作文中普遍存在重形象思維、輕理性思維的傾向。好多學(xué)生只會(huì )寫(xiě)一些散文、故事類(lèi)的文章，理性思辯能力下降。2003年高考作文話(huà)題“感情的親疏遠近和對事物的認知”，可以說(shuō)是對這種傾向的一種“糾偏”，其考查學(xué)生理性思辯能力的意圖顯而易見(jiàn)。2004年全國各地15篇高考作文題中，有9篇延續了2003年高考作文思辯關(guān)系型的命題形式，其考查理性思辯能力的趨向更加明顯，這體現了新課標提出的“在表達實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng )造性思維”及“培養科學(xué)理性精神”的要求。全國卷的四道作文題都強調辯證思維，“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”及“看到自己與看到別人”，考生必須把“自己”與“別人”這兩者的關(guān)系結合起來(lái)辯證思考，不能偏于某一方面；“快樂(lè )幸福與我們的思維方式”，可以正面選材立意，也可從錯誤的“思維方式”導致不“快樂(lè )幸�！边@方面進(jìn)行構思。江蘇卷“水的靈動(dòng)，山的沉穩”，話(huà)題中“動(dòng)”與“靜”、“穩”與“變”的關(guān)系是辯證的、可以相互轉化的，考生如果把這種哲理作為文章的立意，寫(xiě)議論文思想就會(huì )深刻、辯證，寫(xiě)記敘文人物形象就會(huì )精彩、豐滿(mǎn)。
可見(jiàn)，注重對理性思維能力的考查，已成為高考作文命題的趨勢。為適應這一趨勢，加強理性思維的訓練，使自己的文章閃爍出理性的光芒，已是當務(wù)之急。
四、聚焦人文素養，人文味更濃
2004年全國卷和各地作文命題已經(jīng)有意識地將“以人為本”的思想滲透到作文題中，引導學(xué)生關(guān)注人的自身，思考人類(lèi)的生存，這契合新課標提出的“不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì )、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認識”的要求。如北京卷的“包容”就是從“以人為本”的基礎上升華的對他人、對別類(lèi)應有的尊重與容納；浙江卷的“人文素養與發(fā)展”，命題材料就人們的精神狀況及當今社會(huì )存在的一些問(wèn)題，提出人文素養與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。不僅如此，對古典文化的積累，也是“人文素養”中不可或缺的一部分。福建卷“以中外人物或文學(xué)形象”為話(huà)題的作文，可謂是直指學(xué)生“人文素養”中文學(xué)積淀缺欠的“軟肋”。如果沒(méi)有一定量的文學(xué)、歷史等方面的閱讀、積累為基礎，是很難成就美文的。
因此，在平時(shí)的學(xué)習中必須重視閱讀、積累、感悟，增強自己的人文底蘊，全面提高自身的人文素養，方能立于不敗之地。
五、凸顯地方特色，地域性明顯
2004年是多年來(lái)高考作文命題最具自主性和豐富性的一年，有的命題者還將高考作文命題原則與本地區的實(shí)際結合起來(lái)，使命題呈現出鮮明的地方色彩。2003年上海以“雜”為話(huà)題，符合它作為一座國際性大都市人雜、觀(guān)念雜、生活方式雜等地域特色；2004年以“忙”為話(huà)題，也體現上海生活節奏快、競爭強等特色，考生可“化大為小”，透過(guò)這些表象挖掘對社會(huì )、人生、家庭等方面的內涵；廣東省的方言如白話(huà)、客家話(huà)、閩南話(huà)很多，現實(shí)中因語(yǔ)言不通而產(chǎn)生誤解的現象確實(shí)存在，因此，“語(yǔ)言與溝通”就很切合廣東這個(gè)地區需要大力推普的實(shí)際。當然，考生要寫(xiě)好此文，更要深入思考“人與人之間溝通”的重要性。
高考作文正是以其特殊的導引功能，為我們全方位、多角度地展示了開(kāi)放中有限制、關(guān)注社會(huì )人生、注重哲理思辯、聚焦人文素養、凸顯地方特色的內在趨勢，這對中學(xué)作文教學(xué)無(wú)疑起到了正確的導向性作用。
作者：郟生祥
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