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教學(xué)目標
1．從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著(zhù)目標，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒地往前走。要學(xué)習挑山工不停地攀登的精神。
2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )課文中含義深刻的句子。
3．理解課文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
4．學(xué)習本課生字、新詞，練習用“耽誤”、“樸素”造句。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )課文中含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
（一）學(xué)習生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）了解課文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
（三）學(xué)習第一段，了解挑山工的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題。
在日常生活中有這樣一些人，從事著(zhù)一種特殊的工作，他們總是在陡峭的山上挑著(zhù)很重的物品，艱難而執著(zhù)地行進(jìn)，為山上的人們送去生活用品。這些人就是挑山工。我們這篇課文中指的就是在泰山上以給人們挑貨物、行李上山為主要工作的山民。作者在登泰山時(shí)，從登山的挑山工身上悟出了一個(gè)道理。我們先從生字開(kāi)始，掃清理解課文的障礙。
（二）學(xué)習生字。
1．填寫(xiě)生字表。
2．指導學(xué)生讀準字音。
（1）教師在學(xué)生初讀課文，對課文的字音有了一定了解的情況下，應重點(diǎn)注意糾正容易讀錯的幾個(gè)字。
“鑿”讀“z2o”，不讀“zu^”。
“耽誤”的“耽”讀“d1n”，不讀“d1ng”。
“哲”應讀“zh6”，不能讀“z8”。
“黝”應讀“y%u”，不能讀“y^u”。
“甸”應讀“di4n”，不能讀“di1n”。
“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不能讀“q9”。
“拘束”的“束”應讀“sh)”，不能讀“s)”。
“轉身”的“轉”應讀“zhu3n”，不能讀“zhu4n”。
2．用多音字組詞，以更好地理解詞語(yǔ)。
3．討論識記生字的方法，指出易錯的字�！疤焙汀白唷倍际巧舷陆Y構，不同之處是“泰”字下部分是“ ”，但不能寫(xiě)成“水”；“奏”字下部分”夭”，但不能寫(xiě)成“禾”。
“褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”。
“騰”不能加上“艸”，也不能寫(xiě)成“藤”。
“素”字的下部分是“糸”，而不是“系”。
“哲”字右上角是“斤”，不能多一點(diǎn)“斥”。
4．辨字組詞，加深記憶。
奏（演奏） 誠（誠實(shí)）
泰（泰山） 城（城市）
甩（甩動(dòng)） 樸（樸素）
用（作用） 撲（撲滅）
耽（耽誤） 折（曲折）
枕（枕頭） 拆（拆遷）
（三）解釋詞語(yǔ)，理解詞義。
1．查字典解釋詞語(yǔ)。
飽覽：飽，充分；覽，觀(guān)看�？磦�(gè)夠的意思。
題句：為留紀念而寫(xiě)的詩(shī)句。
流連：玩樂(lè )時(shí)留戀不止，舍不得離去。
拘束：拘，約束、限制；束，控制。過(guò)分約束自己，顯得不自然。
包蘊：包含。
誦讀：念（詩(shī)文）。
驚異：感到意外、驚奇。
黑黝黝：黝，黑色。同黑油油，黑得發(fā)亮�；蛑腹饩�(xiàn)昏暗，看不清楚。
憨厚：憨，樸實(shí)。厚，老實(shí)、厚道。憨厚，樸實(shí)厚道。
心悅誠服：從心眼里佩服。悅，愉快。誠，真心。
意味深長(cháng)：意思和情趣值得細細體會(huì )。
體味：仔細體會(huì )。
攀談：拉扯閑談。
騰云駕霧：神話(huà)傳說(shuō)中的神仙，利用法術(shù)，乘著(zhù)云霧飛行。
2．結合課文理解詞語(yǔ)。
“挑山工”，在泰山上給人挑貨物、行李上山為主要工作的山民。
“題句”一詞的“題”是寫(xiě)上的意思。課文中指的是古人為留念而鑿刻在石壁上的詩(shī)句。
“哲理”一詞比較深奧，實(shí)際上是人生的根本原理，課文中指的是挑山工的話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)明卻表達了一個(gè)很深刻的道理。
“晃悠”原義是晃蕩，搖擺不定。在課文中特指挑山工挑著(zhù)重物，身子不穩，走路像要跌倒的樣子。
3．辨析詞義，理解詞語(yǔ)。
（1）近義詞。
拘束（拘謹、約束） 體味（體會(huì )）
包蘊（包含、蘊含） 晃悠（晃蕩）
（2）反義詞
拘束（灑脫） 沉甸甸（輕飄飄）
憨厚（狡詐） 樸素（華麗）
（四）在理解詞語(yǔ)的基礎上，指導學(xué)生朗讀課文，分段、歸納段意，概括文章主要內容。
1．朗讀課文，對課文有一個(gè)比較清楚的認識，并在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎上，弄懂每個(gè)自然段的意思。這時(shí)，教師應指導學(xué)生分析哪幾個(gè)自然段的關(guān)系比較密切，可以成為意義段；或哪個(gè)自然段意義比較具體，可以單獨成為一個(gè)意義段。教師可以讓學(xué)生充分地討論，發(fā)表意見(jiàn)，這樣有利于學(xué)生理解課文內容，同時(shí)段意也就比較清楚了。
第一段（第一、二自然段）寫(xiě)挑山工負擔重、路程長(cháng)，實(shí)際速度卻比游人快。（概括地寫(xiě)挑山工。）
第二段（第3、4、5、6自然段）寫(xiě)“我”遇到一個(gè)挑山工，證實(shí)挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會(huì )這樣快的原因。（具體地寫(xiě)一個(gè)挑山工。）
第三段（最后一個(gè)自然段）寫(xiě)挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話(huà)啟迪和激勵了“我”。
2．合并段意，概括課文主要內容。
掌握歸納課文主要內容的方法，可以幫助我們比較準確地理解課文，并能提高分析綜合能力。
《挑山工》這篇課文概括主要內容的方法主要是合并幾段段意。也就是認真閱讀課文后，給課文分段，歸納段意，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把各段的段意連接起來(lái)，就能準確地概括主要內容了。因此，綜合各段段意，本課的主要內容是：
“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負重物，走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)，“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，并一直掛在書(shū)桌前激勵自己。
（五）學(xué)習第一段
1．導入新課：
“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工”。這是課文開(kāi)頭的第一句話(huà)，可是“挑山工”具體什么樣，都有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們仔細朗讀第一段，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（挑山工登山時(shí)，肩膀上有重擔，他們走起路來(lái)一條胳膊搭在扁擔上，另一條胳膊隨著(zhù)步子有節奏地一甩一甩的，路線(xiàn)是折尺形，這樣走雖然比游人走的路線(xiàn)長(cháng)，卻不比游人慢。）
請問(wèn)：挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)？走直線(xiàn)不是更近嗎？
（因為挑山工肩挑重物，走折尺形的路線(xiàn)一是可以“使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上”，二是“可以省些力氣”。）
可是挑山工行走的速度為什么“不比游人慢”呢？這個(gè)問(wèn)題在作者心中打了一個(gè)問(wèn)號，我想同學(xué)們也會(huì )覺(jué)得很奇怪，課文的第二段，作者就解開(kāi)了這個(gè)謎團，到底是怎么回事呢？有一點(diǎn)是肯定的，挑山工絕不會(huì )“騰云駕霧”下節課繼續學(xué)習。
（三）作業(yè)。
抄寫(xiě)生字、新詞
熟讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
（一）從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著(zhù)目標，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒地往前走，要學(xué)習挑山工不停地攀登的精神。
（二）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )課文中含義深刻的句子。
（三）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習用“耽誤”、“樸素”造句。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得，干什么事都要一心向著(zhù)目標，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒地往前走。要學(xué)習挑山工不停地攀登的精神。
（二）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )課文中含義深刻的句子。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課：
上節課我們學(xué)習了第一段，通過(guò)學(xué)習我們對挑山工有了一定的了解，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)挑山工主要有什么特點(diǎn)呢？
（肩挑重物，曲折向上，所走路程比游人多一倍。）
師：挑山工走的是折尺形路程，可實(shí)際卻不比游人的速度慢，這就使作者由此產(chǎn)生了疑問(wèn)。
板書(shū)：生疑
請同學(xué)有感情地朗讀第一段，把作者的疑問(wèn)完整地敘述一遍。
（挑山工路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。挑山工的速度為什么并不慢？）
板書(shū)：挑山工并不慢
作者由觀(guān)察而生疑，同時(shí)也抓住了讀者，引人入勝。
（二）學(xué)習第二段。
“挑山工的速度并不比游人慢”。這是個(gè)疑問(wèn)，是個(gè)謎，怎樣才能解開(kāi)這個(gè)謎呢？請同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊想：
1．作者在哪些地方遇到挑山工，每次相遇挑山工在干什么？說(shuō)明什么？
2．重點(diǎn)寫(xiě)哪一次相遇，你怎么看出來(lái)的？
3．作者思想上的不解之謎是怎樣解開(kāi)的？書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？挑山工的話(huà)包蘊著(zhù)什么道理？
教師指導學(xué)生認真地讀課文，反復讀書(shū)、討論，回答時(shí)可以互相補充。
（作者在山下、回馬嶺、五松亭和極頂遇到了挑山工。
在山下時(shí)，挑山工正挑擔上山；
到回馬嶺，挑山工在草地休息；
到五松亭，挑山工正在整理挑兒：
在極頂，挑山工正在交貨。
說(shuō)明挑山工速度快。）
板書(shū)：
（作者重點(diǎn)寫(xiě)了五松亭相遇，因為這一次有詳細的人物描寫(xiě)和對話(huà)。
作者思想上的不解之謎就是通過(guò)和這位挑山工的攀談解開(kāi)的。）
師：同學(xué)們講得很準確，我們請四位同學(xué)分別朗讀作者與挑山工的四次相遇，請同學(xué)們體會(huì )挑山工速度快的原因。
朗讀時(shí)只讀“相遇”的句子，不讀“攀談”的句子。
師：作者重點(diǎn)寫(xiě)五松亭相遇，因為這次相遇使作者解開(kāi)了心中之謎，請一位同學(xué)把這次相遇朗讀一遍，同學(xué)們思考一下，這部分內容留給你印象最深的是什么？
這部分內容中我印象最深的是挑山工的話(huà)。
師：的確，正是挑山工的話(huà)使得作者解開(kāi)了心中之謎。
板書(shū)：解疑
師：那么，挑山工是怎么說(shuō)的？他的話(huà)包蘊著(zhù)什么道理呢？請同學(xué)再讀挑山工的話(huà)。
（挑山工是這樣說(shuō)的，“你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么，一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走……”）
（挑山工的這番話(huà)很有哲理，它告訴我們：無(wú)論做什么事，都要朝著(zhù)目標，堅持不懈地努力，就一定能達到目的。）
板書(shū)：一個(gè)勁兒朝前走
師：請同學(xué)們把上面富有哲理的話(huà)畫(huà)下來(lái)，以此不斷鼓勵自己好好學(xué)習。
（三）小結第二段。
這一段是全文的重點(diǎn)，寫(xiě)了作者與挑山工四次相遇，四次中重點(diǎn)寫(xiě)了在五松亭相遇攀談的情況，使作者從挑山工樸素的話(huà)語(yǔ)和挑山工一直向前的形象里解開(kāi)了心中之謎，并懂得了一個(gè)道理。我們從課文的字里行間也可以體會(huì )到作者很佩服這位挑山工，哪個(gè)詞語(yǔ)能說(shuō)明這一點(diǎn)呢？
（心悅誠服。）
師：不僅如此，還有更重要的，那就是作者從挑山工身上看到了一種力量，一種精神，請繼續學(xué)習第三段。
（四）學(xué)習第三段。
在學(xué)習這一段之前，請同學(xué)在第二段畫(huà)出作者描寫(xiě)挑山工的詞語(yǔ)，然后讀一讀，想一想挑山工的樣子。
（“矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子露出鮮紅的背心�！�
“他把褂子脫掉了，光穿著(zhù)紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉�！�
“黑生生的臉上顯出一絲得意的神色�！�
從這些描寫(xiě)中，我感覺(jué)這個(gè)挑山工很健康、樸實(shí)。紅色的背心很醒目。）
作者的感受更深刻，他畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，以此激勵自己。請同學(xué)們讀第三段，想一想作者為什么要畫(huà)畫(huà)？
（作者畫(huà)了一幅挑山工負重物上山的背影圖，因為作者很佩服這位挑山工，挑山工的精神能激勵自己，所以作者畫(huà)了一幅這樣的畫(huà)。）
板書(shū)：
自勵
挑山工的精神
課文用畫(huà)畫(huà)自勵作為結尾，在全文起什么作用？
（作者用這張畫(huà)來(lái)自勵，表現了他敬佩和贊揚挑山工的精神，這樣的結尾點(diǎn)明了中心，與開(kāi)頭照應。）
請同學(xué)們齊讀這一段，體會(huì )作者需要的是什么。
（作者真正需要的是：干什么事都要一心向著(zhù)目標，步步踏實(shí)，永遠向前，才能達到目的的信心。）
（五）總結全文（指板書(shū)）
作者在文章開(kāi)始提出了疑問(wèn)→挑山工并不慢。然后與挑山工在泰山上四處相遇，并從挑山工的話(huà)中解開(kāi)了心中之謎，因為挑山工“一個(gè)勁兒地朝前走�！弊髡叻浅＞磁搴唾潛P挑山工的精神，因此畫(huà)畫(huà)自勵，點(diǎn)明了文章的中心。
同學(xué)們，登山如此，走路如此，我們的學(xué)習同樣如此，必須具有挑山工的這種“一個(gè)勁兒朝前走”的精神。我希望同學(xué)們能夠把挑山工這幅畫(huà)掛在心里，激勵自己努力學(xué)習。
最后我們用“耽誤”和“樸素”造句，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)要在生活中會(huì )用。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際造句，或留作業(yè)練習。
【板書(shū)設計】
【小資料】
泰山 位于山東省中部。古時(shí)稱(chēng)東岳，又稱(chēng)岱宗、岱山、岱岳、泰岳，為五岳之一。泰山長(cháng)約200公里，海拔1524米的主峰在泰安市城北，名為玉皇頂，它高接云天，被尊為“五岳之首”。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。唐代詩(shī)人杜甫登臨泰山山頂后寫(xiě)下了“會(huì )當臨絕頂，一覽眾山小”的著(zhù)名詩(shī)句�？鬃釉小暗翘┥蕉√煜隆敝�。泰山還是我國古代“封禪”的圣地，歷代有七十二個(gè)帝王臨過(guò)泰山。
馮驥才 當代作家。浙江慈溪人，生于天津。做過(guò)運動(dòng)員，從事過(guò)繪畫(huà)工作。1977年后在中國作家協(xié)會(huì )天津分會(huì )做專(zhuān)業(yè)作家�，F任中國作家協(xié)會(huì )理事。著(zhù)有多部長(cháng)篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)�！短羯焦ぁ纷畛蹩窃凇渡⑽摹�1980年第2期上。
回馬嶺 古稱(chēng)“名關(guān)”，在泰山壺天閣北邊，建有石坊，上書(shū)“回馬嶺”三字。據說(shuō)宋真宗登臨泰山，乘馬來(lái)到這里時(shí)，因山崖陡峭，盤(pán)道曲折，馬不能行，只得折回，由此而得名。
作者郵箱： robin99@tom.com
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