鄭映冰
王海桐
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生進(jìn)一步認識自我，了解自我。
2.引導學(xué)生體會(huì )文章中的好詞好句，并能運用到作文中去。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
1.分析文章開(kāi)頭部分和第一、第二部分。
2.了解不同部分里“我是誰(shuí)”。
3.體會(huì )文章里的好詞好句。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
我在看大家星期三寫(xiě)的作文時(shí)發(fā)現，不少同學(xué)都能通過(guò)各種各樣的方式向我們展現全世界獨一無(wú)二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。但是，這篇課文中還有很多表達方式和技巧，可能大家都還沒(méi)有發(fā)現到。這些寫(xiě)作方式和技巧，我們可以通過(guò)學(xué)習這篇課文記下來(lái)，在以后的作文里運用。(板書(shū)課題)
二、學(xué)習
1. 開(kāi)頭
在這個(gè)部分，有些字詞大家要注意：
héng yè hún è qūnxún
橫 行 嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡
渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。
逡巡：往來(lái)巡邏。
相信同學(xué)們在課前預習時(shí)都能發(fā)現，這篇文章是圍繞“我是誰(shuí)”來(lái)寫(xiě)的。那么，文章的一開(kāi)頭，“我是誰(shuí)”呢？
讓學(xué)生思考，教師作如下引導。
文章開(kāi)頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說(shuō)起的？
引導學(xué)生回答：是從高考成績(jì)出來(lái)，自己成為理科狀元開(kāi)始說(shuō)起。
那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話(huà)回答。
我是今年四川省理科狀元。
一個(gè)“狀元”。
考試考得很好的人。
很會(huì )考試，考得很棒的人。
那么，作者同意這種看法嗎？不同意。
她通過(guò)什么話(huà)來(lái)表達自己的看法？
“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì )是唯一的理由�！钡�。
作者是覺(jué)得自己是誰(shuí)呢？
我是一個(gè)有故事的人。
我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來(lái)�，F在知道怎么回答嗎？
學(xué)生回答。我不止是個(gè)高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個(gè)有故事的人。
課文中，在推出“我是一個(gè)有故事的人”這句話(huà)前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來(lái)：
我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長(cháng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿(mǎn)身的沙礫。
這個(gè)句子運用了比喻的修辭手法，把“記憶”比喻成“淺�！�，把“有價(jià)值的東西”比喻成“閃亮的貝殼”，把“困惑和思考”比喻成“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者的謙虛、任性和驕傲。我們以后在寫(xiě)作文時(shí)可以學(xué)習她的這種寫(xiě)法。我發(fā)現有一些同學(xué)在他的作文里已經(jīng)開(kāi)始運用到了這一點(diǎn)，但要達到作者這樣浪漫還有一定距離。加油哦。
現在，我們就能夠回答在文章開(kāi)頭“我是誰(shuí)”了。大家一起總結出來(lái)。
（板書(shū)）
2. 第一部分
這里也有一些字詞要注意的：
bi lòu zhuōliè
干 癟 丑 陋 拙 劣
好，我們現在進(jìn)入課文第一部分了，大家一起把標題讀出來(lái)--奶奶拂袖而去。
大家迅速閱讀這一部分，然后請同學(xué)上來(lái)回答：這個(gè)部分里，“我是誰(shuí)”？
我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個(gè)星期。我不美麗，也不靈巧。我沒(méi)機會(huì )在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。
這里從作者的出生寫(xiě)起，寫(xiě)了她并不是作為一個(gè)快樂(lè )的天使出生，而是一個(gè)--拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應該是怎么樣的呢？
我應該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。
我們可不要小看了這句話(huà)，這里包含了很多詩(shī)詞的。
金戈鐵馬：
千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏(yíng)得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否。
--辛棄疾《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》
醉臥沙場(chǎng)：
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！
--辛棄疾《破陣子為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》
談笑間墻櫓灰飛煙滅：
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
--蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》
可見(jiàn)作者文學(xué)底蘊是很深厚的，能夠學(xué)以致用。這點(diǎn)，值得我們學(xué)習。也許有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，古典詩(shī)詞那么多，我哪里能全部背下來(lái)？其實(shí)，只要能把我們從以前到現在學(xué)到的古典詩(shī)詞記住，融會(huì )貫通，在適當的時(shí)候使用，也不是很難啊。
從這句話(huà)，我們又可以看出作者是個(gè)什么樣的人？
熟讀古典詩(shī)詞。
這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰(shuí)”了。請學(xué)生再次歸納，板書(shū)。
3. 第二部分
這里也有一些字詞要注意的：
cuò zuàn j méng
挫 敗 攥 住 系氣球 懵 懂
注意“攥”和“抓”的區別：
攥：握。
抓：手指聚攏，使物體固定在手中。
在學(xué)習第二部分“我比想像的靈巧”前，我先給大家講個(gè)故事。
從前，一個(gè)很厲害的科學(xué)家去他以前的母校參觀(guān)。那是一間普通高中。他進(jìn)了一個(gè)很普通的教室，在聽(tīng)完他們上了一節課后，班級老師請他發(fā)表對學(xué)生的看法。他只好隨意點(diǎn)了一些學(xué)生，說(shuō)，這些人以后都能成功，他們都是很有潛力的。
被他點(diǎn)名的學(xué)生里，有好幾個(gè)是平時(shí)成績(jì)一般，又沒(méi)什么突出才能的，更有好幾個(gè)是“問(wèn)題學(xué)生”。十年后，這些學(xué)生卻真的成功了，有的成為科學(xué)家，有的成為音樂(lè )家，有的成為畫(huà)家，有的成為作家……當他們在學(xué)校舉辦的一次聚會(huì )中遇見(jiàn)當年那個(gè)科學(xué)家時(shí)，激動(dòng)地對他說(shuō)，謝謝你當時(shí)發(fā)現了我。
科學(xué)家說(shuō)，我當時(shí)并不認識你們中的任何一個(gè)人，更別說(shuō)發(fā)現你們的才能了。其實(shí)，是你們被我的那句話(huà)所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。
這是個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在上個(gè)世紀。這種現象叫“皮格馬利翁效應”。你們從這個(gè)故事里得到什么啟發(fā)？大家可以用自己的話(huà)說(shuō)，也可以用課文中的話(huà)回答。
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。只要能得出評價(jià)性的話(huà)語(yǔ)不要隨便提出，說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意便可。
在課文里，作者講了她小時(shí)候在幼兒園的另一個(gè)挫敗，因為老師的無(wú)心的一句話(huà)，她自卑了很多年。那么，在這里，“我是誰(shuí)”呢？（請學(xué)生思考后回答。）
我是一個(gè)被老師否定的小孩，因為老師一句無(wú)心的話(huà)而自卑。直到初中，才發(fā)現自己其實(shí)很靈巧，從此變成一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
1.分析文章第三、第四部分。
2.聯(lián)系自身實(shí)際情況理解文章里“我是誰(shuí)”。
3.體會(huì )文中好詞好句。
教學(xué)過(guò)程
4. 第三部分
這里也有一些字詞要注意的：
yù yú
李煜 虞美人
在很多同學(xué)的文章里，大家回顧了自己的童年。大多數同學(xué)都是有著(zhù)一個(gè)美好快樂(lè )的童年，家里人寵愛(ài)，要什么有什么。但我們來(lái)一起讀出第三部分的第一段：我的童年并不是陽(yáng)光燦爛的……
你們覺(jué)得作者的父母這樣的教育方式用在你們身上，你們會(huì )接受嗎？這樣的教育方式好嗎？請大家看完這一部分再回答。
根據學(xué)生意見(jiàn)分成兩組，一組贊成一組反對，在辯論中得到認識。
用課文中一句話(huà)可以概括這種教育：你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買(mǎi)賣(mài)。
引導學(xué)生學(xué)習這句話(huà)的形象性：從正反兩方面分析了習慣給作者帶來(lái)的影響。
在這個(gè)部分，我是誰(shuí)？（請學(xué)生討論后回答。）
我是一個(gè)從小就受到父母嚴格教育的人。這樣的教育方式一方面讓我長(cháng)大后對任何事都很努力認真的去做，另一方面使我害怕出錯。
4. 第四部分
在大家的作文里，我經(jīng)常被一種感覺(jué)圍繞：年輕真好！雖然我現在比你們才大不了幾歲，但高中和大學(xué)還是有差別的，成年前和成年后也是有區別的。你們現在就可以盡情地享受青春的美麗。我們一起來(lái)讀作者的高中生活這一部分，再來(lái)列舉作者在高中經(jīng)歷了多少事，如何享受青春的美麗的。
我們可以在……“打發(fā)時(shí)光”，小姑去世，在藝術(shù)節……寫(xiě)周記
老師把作者這些“事跡”列舉出來(lái)，大家見(jiàn)板書(shū)�？梢�(jiàn)，作者的高中生活是豐富而充實(shí)的。
在這個(gè)部分，我們可以學(xué)習作者善于運用排比句的技巧，形成一種磅礴的氣勢。
那么，在高中，我是誰(shuí)？（請學(xué)生回答。）
我是一個(gè)盡情享受青春的美麗的人。我笑對生活，接受生活的磨練和打擊。
5. 第五部分
最后，作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過(guò)中考的你們，覺(jué)得她里面的描寫(xiě)和你們當時(shí)的心情有相似之處嗎？
請同學(xué)上來(lái)交流中考心情。
雖然我們只是參加中考，競爭也沒(méi)有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。
我們看這兩個(gè)句子：
生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來(lái)的路蒼茫而模糊。
這句話(huà)運用了擬人手法，真實(shí)地展現了作者當時(shí)迷惘的心態(tài)。
自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執地嗚咽著(zhù)。
這里運用了比喻和擬人的手法，充分表達自己不確定又很希望實(shí)現夢(mèng)想的矛盾心情。
這些技巧我們在以后的作文里也可以運用。
這一部分里，我是誰(shuí)？
我是一個(gè)有著(zhù)美麗又羞澀的夢(mèng)想的女孩，經(jīng)歷了高考的洗禮后，考上了理想的學(xué)校。但是，對未來(lái)的不可知，又使她有些迷惘。
6. 深入理解
從上面的學(xué)習中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(cháng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習生活又是那樣的充實(shí)、豐富�，F在，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢？請同學(xué)把自己的答案寫(xiě)下來(lái)，到時(shí)交上來(lái)。
引導：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
我從大家的作文可以看出，很多同學(xué)也懷有一個(gè)美麗又羞澀的夢(mèng)，就是希望能考上理想的大學(xué)。作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，我覺(jué)得，一方面，現在的大學(xué)有很多很多，就算你的高考成績(jì)很低，也有學(xué)校錄取你。但是，在入學(xué)分數高一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)的東西更有用，學(xué)費也低一點(diǎn)，學(xué)校的管理反而不會(huì )很?chē)栏�，接觸的人和事就多一點(diǎn)，可以參加的活動(dòng)也多一點(diǎn)。而入學(xué)分數低一點(diǎn)的學(xué)校就相反了，學(xué)的東西比較淺，學(xué)費很高，學(xué)校管理比較嚴格，活動(dòng)的范圍相對小了一點(diǎn)。另一方面，我相信大家都是很有潛能的，只要大家都努力學(xué)習，認真學(xué)習，真的就可以像我和你們講的故事里一樣有所成功的。要相信自己！就算到時(shí)考得不好，但我們只要盡力了，至少可以少了些遺憾啊。不要再重復一些同學(xué)中考前沒(méi)認真學(xué)習中考成績(jì)名落孫山的悲劇就行了。
在這篇課文里，作者圍繞“我是誰(shuí)”的話(huà)題，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢？
其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現了并已經(jīng)運用到了作文里，就是采用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。
而這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢？
我們在分析課文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來(lái)，這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。大家要多多學(xué)習！
三、作業(yè)：
1. 寫(xiě)一篇心得。字數300以上。
2. 摘錄課文中的好詞好句。
作者郵箱： zhengyingbing@tom.com
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