歐陽(yáng)毅
一、教學(xué)目的與要求
1、整體感知小說(shuō)的故事情節，能口述故事梗概；
2、學(xué)習小說(shuō)精彩的情節設計和出色的心理描寫(xiě)；
3、能概括小說(shuō)的主題。
二、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：鑒賞小說(shuō)精彩的情節和心理描寫(xiě)；
難點(diǎn)：主題的歸納
三、教學(xué)課時(shí)（2 課時(shí)）
四、教學(xué)過(guò)程
師：（開(kāi)場(chǎng)白） 太平天國的領(lǐng)袖們曾提出過(guò)“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢(qián)同使，無(wú)處不均勻，無(wú)人不飽暖”的理想社會(huì )，但是他們失望了；
曾幾何時(shí)，“頭戴草帽腰系麻繩，喝個(gè)汽水不知退瓶，要解小便墻角就行”，成了對農民形象的調侃。
而今，富裕的農民哼起了小調：一萬(wàn)圓不算數，十萬(wàn)圓才起步，百萬(wàn)圓馬馬虎虎，千萬(wàn)圓真正富�！疤K南模式”、“溫州模式”、“珠三角模式”以及“晉江模式”等一大批社會(huì )主義新型農村發(fā)展方式在中國大地上出現了。
（同時(shí)投影幾幅畫(huà)面，展示改革開(kāi)放給中國農村帶來(lái)的巨大變化），中國的農民“身上有了肉，臉上有了笑”，那么那些剛剛改善物質(zhì)生活的農民，他們的精神生活又是怎樣的呢？今天讓我們一起走進(jìn)“陳奐生”的生活中，去感受他的喜怒哀樂(lè )。
師：（板書(shū)：陳奐生上城）
（一）、整體感知，熟悉內容。（請學(xué)生口述故事梗概）
師：全文分三個(gè)小標題，請大家把你知道的故事講出來(lái)，要求概括地說(shuō)出。
生1：主要寫(xiě)農民陳奐生上城賣(mài)油繩，再給自己買(mǎi)頂帽子；路上患病被書(shū)記發(fā)現后，送進(jìn)了高級招待所。
師：還有誰(shuí)來(lái)補充？是路上患病的嗎？什么書(shū)記？
生2：在火車(chē)站病的，縣委書(shū)記吳楚要到省城開(kāi)會(huì )，在這里巧遇了他。
師：說(shuō)得好，是巧遇！還有要補充的嗎？他得了什么病，與小說(shuō)的情節有關(guān)嗎？
生3：應該是重感冒吧？
師：請找出證據來(lái)，（學(xué)生翻書(shū)）
生4：在課文理有這樣的話(huà)，雙腿發(fā)軟，兩膝打顫，竟是渾身無(wú)力“；“口腔冒煙，比起火熱”；“額頭滾燙”，這就是我們常見(jiàn)的感冒癥狀。
生：第三節里醫生“向吳書(shū)記說(shuō)了幾句話(huà)（重感冒，不要緊）”，也是證據。
師：對，同學(xué)們看書(shū)很認真。那么在情節的設計上，大家認為與感冒有聯(lián)系嗎？請看第三節開(kāi)頭。
生：……
師：這里作家讓陳患感冒也是一個(gè)巧妙的設計，高燒的人神志不清，睡一夜就好，第二天再回憶深夜發(fā)生的事情，使小說(shuō)毫無(wú)破綻。
師：小說(shuō)里還有幾個(gè)人物也寫(xiě)得很精彩，能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：還有招待所的大姑娘。
生：陳奐生的老婆。
生：還有公社農機廠(chǎng)的采購員
生：……
（二）、鑒賞評價(jià)，討論交流
（對小說(shuō)的閱讀不能只滿(mǎn)足了解情節，熟悉故事梗概這一層面，高中生要能自己結合閱讀體驗和人生經(jīng)歷，看到作品更深層的東西，從而提高自己的閱讀能力和鑒賞文學(xué)作品的水平，并獲得某種審美愉悅。）
師：有一句名言說(shuō)得好，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，意思是講，看人生因作者而不同，看作品因讀者而不同。下面請同學(xué)們選擇一個(gè)自己最感興趣的人物，具體說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：議論聲……
師：（板書(shū)人物名字：陳奐生）可能大家還是覺(jué)得對陳奐生感興趣，好，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)看？
生1：……小說(shuō)前面部分可以看出他比較善良，勤勞，易滿(mǎn)足；
生1：另外他還很能干，聰慧，如第四段寫(xiě)他自己做得油繩“格啦嘣脆，又香又酥，比店里的新鮮”，“好吃”說(shuō)明他手藝高。
師：這位同學(xué)是從人物的身份地位和肖像等來(lái)說(shuō)的。說(shuō)得好不好？
生：好！
師：還可以從其他方面說(shuō)說(shuō)嗎？
生2：買(mǎi)帽的細節說(shuō)明了農民的節儉和樸實(shí)；“住招待所”一節看出其自私自利的一面。
師：這是從什么方面講的？物質(zhì)層面的，對嗎？
生：有人點(diǎn)頭。
師：那么精神方面的呢？
生3：小說(shuō)第一部分講到他不會(huì )說(shuō)話(huà)，“并非不想說(shuō)，實(shí)在是無(wú)可說(shuō)”；別人聊天“他總只聽(tīng)不說(shuō)”，“他只好自卑，只有羨慕”。他渴望“能說(shuō)會(huì )道”。
師：一個(gè)人不會(huì )表達自己的思想，那是多么痛苦的事情。通過(guò)這個(gè)人我們是否應該想想，語(yǔ)言交流和溝通是多么重要，特別是在現代社會(huì )里，我們要學(xué)會(huì )與別人的合作和交流，來(lái)豐富我們的人生，提高生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。
師：下面請大家就作者對主要人物陳奐生的態(tài)度談?wù)勀愕目捶�。（教師一邊傾聽(tīng)，一邊整理學(xué)生的回答。這里應該是寫(xiě)人物的重頭戲，人物心理活動(dòng)和行為描寫(xiě)處處可以彰顯農民的細心、圓滑；質(zhì)樸與卑微等特點(diǎn)，有關(guān)細節一并省略。）
生：高興-----“前進(jìn)了”（糧食多副業(yè)發(fā)達）
生：同情------車(chē)站尷尬（吃僵餅，喝茶水，睡椅子）
生：痛心---- -招待所的行為（患得患失，自私小農意識等）
生：希冀------靈魂得以重塑。（生活方式、價(jià)值觀(guān)的改變）
（三）、拓展視野，課外遷移（關(guān)注西部“陳奐生”）（顯示字幕）
師：剛才大家的探討很活躍，評價(jià)很中肯。（語(yǔ)速稍緩，沉重地）我們有沒(méi)有想過(guò)：
當東部的農民腰纏百萬(wàn)時(shí)，西部還有幾千萬(wàn)貧困人；
當廣東的農民去新馬泰旅游的時(shí)候，西部的農民兄弟在為口糧發(fā)愁；
當南部沿海的農民駕駛寶馬奔馳穿行大街小巷時(shí)，西部貧困山區的農民干部騎著(zhù)自行車(chē)在崎嶇小路上顛簸；
當東部的農民說(shuō)“給我一個(gè)西部地區的縣長(cháng)我也不當”的時(shí)候，西部的城市市民卻說(shuō)“讓我去東部當農民也成”……
師：這是一個(gè)什么問(wèn)題在困擾我們？
生：地域差異的問(wèn)題。
師：還記得2004感動(dòng)中國的十大杰出人物中的到西部當教師的那個(gè)大學(xué)生嗎？
生：……
生：徐本禹。
師:當代青年要以天下為己任，胸懷全球，志在四方。早日改變中國貧窮落后的局面，實(shí)現中西部的崛起，達到“環(huán)球同此涼熱”的理想社會(huì )。（投影一段文字）
網(wǎng)上評說(shuō)農民閏土等。
一位網(wǎng)友曾寫(xiě)道：“魯迅之后的作家筆下中國農民不是被想象成樸素保守的閏土，就是被刻畫(huà)成刁鉆奸詐的無(wú)賴(lài)。那年回家看見(jiàn)以前的幾個(gè)同學(xué)，當年因為幾分之差而沒(méi)能進(jìn)入大學(xué)，后來(lái)在鐵匠鋪做學(xué)徒工-------身上滿(mǎn)是灰塵，兩眼不復有當年的明光，一臉的滄桑和憨厚，握著(zhù)我的手不知所措，一剎那我才明白什么叫真正的閏土。
（相關(guān)資料在此一并略去）
（四）、課文小結，探討主題。
師：對一篇小說(shuō)的學(xué)習，即要弄清其具體的故事情節，更要掌握其社會(huì )意義。當我們即將結束這篇課文學(xué)習的時(shí)候，我們的心情是無(wú)比沉重的。小說(shuō)告訴了我們一個(gè)什么主題，大家想過(guò)沒(méi)有？
生：……
師：我們?yōu)殛悐J生在改善物質(zhì)生活上的進(jìn)步而驕傲高興，為他的善良樸實(shí)勤勞而自豪喜悅，也為他在追求精神生活中的尷尬處境而憐憫嘆息。但我們更多的是感激之情，是景仰之心。
師：一飯一粥當思來(lái)之不易，一絲一縷恒念物力唯艱。
請大家一起來(lái)背誦唐詩(shī)《憫農》好嗎：（投影顯示）
鋤禾日當午，汗滴何下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
生：背誦詩(shī)文……
師：請大家把今天對人物的分析討論整理一下，寫(xiě)成一篇小評論。還有一個(gè)練習就是發(fā)揮想象，補寫(xiě)小說(shuō)倒數第二段“陳奐生回家后……”后面的文字。
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