高勇 “深刻”是高考作文發(fā)展等級“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng )新”四個(gè)要求之一，也是作文立意的較高要求之一。 在高考《考試說(shuō)明》中，對“深刻”是這樣表述的：a.透過(guò)現象深入本質(zhì)b.提示問(wèn)題產(chǎn)生的原因c.觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。
高考作文要求“深刻”，旨在強調“四性”：哲理性、獨創(chuàng )性、邏輯性、啟發(fā)性。它要求文章富于哲理性，觀(guān)點(diǎn)有獨創(chuàng )性、思維有嚴密的邏輯性，作品給人極強的啟發(fā)性�！把杂斜M而意無(wú)窮”，讀后讓人深思，給人啟迪，產(chǎn)生共鳴，回味無(wú)窮。
如魯迅將中國過(guò)去的歷史分為兩個(gè)時(shí)期：想做奴隸而不得的時(shí)期和暫時(shí)做穩了奴隸的時(shí)期。魯迅高屋建瓴，對中國歷史見(jiàn)解獨特，語(yǔ)言精辟，一針見(jiàn)血，剖析深刻，深入挖掘了國民愚昧、麻木的劣根性。讀后讓人陷入深思、余味無(wú)窮，這種通過(guò)現象提示本質(zhì)的文章當然極具啟發(fā)性了。王安石在《游褒禪山記》后文說(shuō)道：古人之觀(guān)于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。作者總結性地概括了次此游覽的感受，具有很強的哲理性。
如何讓我們的文章也寫(xiě)得深刻一些呢？下面我就根據自己在教學(xué)過(guò)程中的一些做法和想法談幾點(diǎn)認識。
一、 學(xué)會(huì )運用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
辯證的觀(guān)點(diǎn)包括一分為二的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)、聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)等。對于同一個(gè)問(wèn)題，常常是可以正面立意，也可以反面立意。既要看到正面，又要看到反面，既要看到問(wèn)題的這一方面，也要看到問(wèn)題的另一方面，要把二者綜合起來(lái)談，如“結網(wǎng)與借網(wǎng)”，對“結”和“借”本身是互為關(guān)系，都有利與弊，所以我們要根據不同情況辨證地對待。2005年全國高考卷三“忘記與銘記”這個(gè)話(huà)題作文是一道好題， “忘記與銘記”之間有互補關(guān)系（有的該忘，有的該記），還構成矛盾關(guān)系（該忘的忘不了，該記的卻沒(méi)記�。�，另外還有交叉關(guān)系（忘記與銘記相互滲透），這些關(guān)系其實(shí)都是辨證關(guān)系。什么該“忘”“？什么不該“忘”？在“忘”與“記”之間我們如何看待他人和歷史，把握自己的人生和命運，勇于承擔起自己的責任，本題立意空間開(kāi)闊且蘊涵強烈的辨證思維。
事物是相對的，不是絕對的；事物是發(fā)展變化的，不是靜止不變的，不要孤立地看問(wèn)題，要注意把一個(gè)問(wèn)題同其它有關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)分析。
二、 在記敘、描寫(xiě)中巧妙地加上一點(diǎn)議論抒情語(yǔ)句。
“深刻透徹”是對議論的要求，而記敘文以記敘描寫(xiě)為主，這是不是就說(shuō)記敘文就不強調這一點(diǎn)了呢？實(shí)際上，在敘事的基礎之上，我們也應適時(shí)地、適當地加上一些議論之辭，常常能收到一種神奇的功效。記敘文中的議論是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，雖然篇幅較短，但功用卻很獨特。記敘是“畫(huà)龍”，議論是“點(diǎn)睛”，精妙的議論�？墒刮恼轮黝}鮮明，寓意深刻，使文章增色不少。如2005年湖北優(yōu)秀作文《出乎其外 ，入乎其內》最后“瀏覽幾位“精彩”的人生，不覺(jué)頓悟：做事、做人、處世都要‘出乎其外，入乎其內’。只有知出知入，才能既從宏觀(guān)上把握事物，分析全局，又能從微觀(guān)上剖析本質(zhì)，融精神、情感、思想、品質(zhì)為-體。這樣才會(huì )使你的人生更加完美，更加精彩�！� 這樣的結尾通過(guò)議論和抒情點(diǎn)題，從而加強了文章的深刻性。
三、 學(xué)會(huì )一些邏輯知識和方法。
常見(jiàn)邏輯方法有歸納推理、演繹推理、類(lèi)比推理等。歸納推理即由個(gè)別到一般的方法，這是一個(gè)從感性到理性，從具體到抽象的過(guò)程；演繹推理則剛好相反，這是一種由普遍規律推出一般規律的過(guò)程，類(lèi)比推理則是由一個(gè)已知的結論推知另一個(gè)或另幾個(gè)相似、相關(guān)的結論的過(guò)程，象我們學(xué)過(guò)的《鄒忌諷齊王納諫》中的類(lèi)比推理，精彩而又令人信服。
學(xué)會(huì )一些邏輯推理的方法，目的是要使論點(diǎn)與材料有密切的、科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，這樣的文章才有說(shuō)服力，才無(wú)可辯駁。由原因推出結論，由結論推知原因，由一個(gè)已知的結論推知另一個(gè)或另幾個(gè)結論，上已知條件推知未知的結果，由已知的情況預測事物發(fā)展的趨勢，由特殊到一般，由一般到特殊，由現象到本質(zhì)，這實(shí)際就是理論性、邏輯性、思辨性、深刻性的綜合體現。
四、 養成良好的觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣
我們要既有經(jīng)常思考問(wèn)題的習慣，又要有良好的思維習慣；既要學(xué)會(huì )透過(guò)現象，深入本質(zhì)，從而提示問(wèn)題產(chǎn)生的根源，又要善于預測事物的發(fā)展方向，探究解決問(wèn)題的方法。對習慣的認識和傳統的見(jiàn)解作深層次地思考。 如2005年廣東高考話(huà)題作文“紀念”是一個(gè)較寬泛但又有一定限制的作文，人生需要紀念的東西很多，特別是05年也是一個(gè)值得“紀念”的一年，平時(shí)同學(xué)們有沒(méi)有注意觀(guān)察和思考發(fā)生在這時(shí)期的一些人和事，如果我們平時(shí)多留意身邊的人和事，思考生活現象，挖掘這些現象的本質(zhì)，多感悟生活的真諦，就會(huì )形成自己的東西--奇特的思想和獨到的見(jiàn)解，作文自然有了深度、廣度和力度。
總之，要想讓我們的高考作文“深刻”，達到高考作文發(fā)展等級的要求，我們既要注意用好以上方法，更重要的是平時(shí)要多積累，多思考、多聯(lián)想，因為只有認識得“深刻”，才可能寫(xiě)得“深刻”。
作者郵箱： gaoyong8899
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