四川達州市高級中學(xué) 張春平
在如今各種語(yǔ)文試題中必有現代文閱讀題，而學(xué)生在作答此類(lèi)題型時(shí)往往是大失其分，究其原因，主要是這類(lèi)學(xué)生對解題的思路（即答題的方法）未能準確地掌握，以致于答題時(shí)總是盲然從事，難得其宗；所以，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對這料題目的解答做了一些探究，于此與同仁做一個(gè)交流，或對學(xué)生能有所裨益。
一、讀全文，把握句數
當你接觸到這個(gè)題目時(shí)，不能急于馬上答題，而是應將全部的題目統讀數遍，并在同時(shí)數清選文的句數。這樣做的目的有如下兩點(diǎn)：
１．首先是通過(guò)統讀全文做到對所有的選文和題目有個(gè)初步的把握，對在答題時(shí)可能會(huì )接觸到的各個(gè)知識點(diǎn)達到一個(gè)初步掃描的效果；在自己的心理因素上也能有個(gè)較平穩而周全的準備。否則，可能就會(huì )在答題時(shí)造成思路上的混亂狀況。
２．對于在統讀時(shí)數清選文的句數，即是在讀的同時(shí)就將選文的句數標寫(xiě)出來(lái)，這是為下面的答題提供了一個(gè)方便，特別是在對選文分層和對某句的具體分析時(shí)能做到更為便捷而準確。否則，可能會(huì )出現答題時(shí)找不準句子或答一漏十的尷尬局面。
以上兩點(diǎn)是要求學(xué)生在答題之先，就要做到心中有數，臨“題”而不亂。在答寫(xiě)一些說(shuō)明文和議論文時(shí)更要注意此法的運用。因為，說(shuō)明文和議論文一般文段較長(cháng)，其內在的條理邏輯性強，學(xué)生（特別是初中生）對此往往難于把握，作為教師就需從此加以引導。比如說(shuō)在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《向》）一文時(shí)，其中的第四段就是如此，文中共有十四句，這里內容多，文句長(cháng)，如不能先將其中的句數標出，學(xué)生在下面的具體分析中可能容易出錯。
二、抓住中心句擬寫(xiě)小標題，簡(jiǎn)要歸納文段內容
在具體的題目中，往往第一個(gè)題是要求對文段的內容作出概述，即是有或對其找中心句、或用自己的話(huà)歸納其大意、或擬寫(xiě)小標題。這就需在對全文閱讀的基礎上來(lái)準確答題，也是對全選文做到一個(gè)總攬性的把握，就相當于“綱舉目張”中的“綱”的牢牢把握。再如在《向》的第四段中就要學(xué)生用自己的話(huà)作歸納為：說(shuō)明了沙漠向人類(lèi)進(jìn)攻的武器和兩種方式。而在此課文的第八段中則可找出其中心句為：“這樣看來(lái)，只要能充分亂用這些水源，我們向沙漠進(jìn)軍不但有收復失地的把握，而且能在大沙漠里開(kāi)辟出若干綠洲來(lái)�！�
三、 對于文句表述題要做到準確、完整而簡(jiǎn)要
現在的各種試題中，主觀(guān)性的選擇判斷題占有相當比例，這類(lèi)題型對培養學(xué)生在紛繁復雜的題枝中進(jìn)行“去偽存真”的能力有一定作用。但是，現在的一些學(xué)生由于其本身素質(zhì)不高，又加之其知識的掌握不到位，所以這些學(xué)生在做此類(lèi)題目時(shí)，往往就是瞎猜一氣，亂填ABCD。這樣，可能是答中甚少，但也可能猜中七八，純是一種碰運撞彩，考查不出學(xué)生的真實(shí)能力。所以，筆者認為，要能考查出學(xué)生的實(shí)際能力，還是著(zhù)重在于現代文閱讀題中的文句表述題（當然，寫(xiě)作題更是如此）。但是學(xué)生在答文句表述題時(shí)更是失分嚴重，究其原因，我認為是學(xué)生在答題時(shí)未能做到對所要求題目的準確、完整為簡(jiǎn)要的表述。這“準確、完整而簡(jiǎn)要”雖是簡(jiǎn)要的三個(gè)并列短語(yǔ)，但其中含義甚深，除了要求學(xué)生在對知識上要有全面的把握外，還需教師對學(xué)生在思維上加以訓練，教師在對學(xué)生所表述的內容的評判時(shí)也要從形式邏輯的概念的內含與外延上加以推究，這樣才能使學(xué)生得以訓練出嚴慎的思維方式。
“準確”就是所表述的內容必須是題干中要求的地方，不能問(wèn)牛而答馬。比如在《向》一文中的第五段的內容歸納中，只能是：抵御“游擊戰”中風(fēng)沙襲擊采用了培植防護林和草皮的方法；而不能說(shuō)成：抵御“陣地戰”中沙丘進(jìn)攻的方法（此是下段內容）�！巴暾本褪且笤诖痤}時(shí)要將文段的內容概括全面，不能有所遺漏；如在《向》文第四段的歸納本段大意的題中，有不少的學(xué)生就僅是寫(xiě)成：說(shuō)明了沙漠向人類(lèi)進(jìn)攻的武器，而少了文中重要的“沙漠向人類(lèi)進(jìn)攻的兩種方式”，這樣就是明顯的未能概括得完整了�！昂�(jiǎn)要”就是在前兩點(diǎn)的基礎上還要講究歸納語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要，不可語(yǔ)句羅嗦拉雜。要做到這點(diǎn)就要求對學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力的訓練，要讓學(xué)生多從中國的傳統文學(xué)中汲取精華，學(xué)習古典文學(xué)中語(yǔ)言形式的簡(jiǎn)練特點(diǎn)，達到言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言效果。在以上三點(diǎn)中，第１、２點(diǎn)極為重要，如做不到這兩點(diǎn)，其失分就較大。
四、 對于文句中代詞含義的表述
在現代文閱讀題中還有的就是對文中的一些代詞（或短語(yǔ)）含義需作出表述，這類(lèi)題型表面看來(lái)較為復雜，實(shí)際上只要掌握了其要領(lǐng)，就能化難為易了。在做到這種題時(shí)，先要將這個(gè)代詞（或短語(yǔ)）找準，再在此代詞（或短語(yǔ)）的前后處直接去找出對這個(gè)代詞（或短語(yǔ)）作出表述的原句或詞語(yǔ)，一般不宜用自己的話(huà)來(lái)擬寫(xiě)；而學(xué)生的失分之處，要么是找不準所表述的原句或詞語(yǔ)，要么就是用自己的話(huà)去編寫(xiě)一氣。比如，在《向》文中第８段的第４句中有“只要能充分利用這些水源”，題中可問(wèn)“這些水源”是找什么內容，我們就可在原文中找到即是此段中的開(kāi)篇１、２、３句話(huà)。
五、 對于文段中一些詞語(yǔ)用法和含義的討論
在文段閱讀中對一些詞語(yǔ)的用法和含義需作出討論，特別是對一些表示程度的副詞或表示數量的量詞等。題中問(wèn)“這些詞語(yǔ)在文中能否刪去（或能否換為其它詞語(yǔ)），為什么？”對于這種題如果是出自于課文原文的，一般是要答“不能刪（換）”，再答出其理由。最好是不宜答“能刪（換）”。例如，在《向》中第５段中“表面干沙層的厚度一般不超過(guò)１０厘米”，問(wèn)此處的“一般”一詞能否刪去（或換），答案是：此詞不能刪（或換），因為“一般”是表示了程度（或數量）的揣測和估計，如刪去（或換），反而就寫(xiě)不出表面干沙層的厚度，影響了說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。再如在《向》文第４段中“農民常常要補種兩三次才能有點(diǎn)收獲”中的“點(diǎn)”能否換為“些”，答案是：“點(diǎn)”在此處是表示了數量較少的不定指量詞，“些”也是表示不定的數量，但其數量較“點(diǎn)”則多些了；因此，原文中用了“點(diǎn)”表示出此地農民用了艱辛的勞動(dòng)才僅有一點(diǎn)很少的收獲，來(lái)反襯出在此地風(fēng)沙的“游擊戰”造成的危害之大；而“些”這個(gè)詞就寫(xiě)不出這種含義了。當然，在有些比較明顯可以刪去（或換）的情況也就另當別論了。
總之，在做現代文的閱讀題時(shí)，只要以細致而平穩的心態(tài)來(lái)應對，再加上嫻熟地掌握了以上這些解題方法，對各種題型是可迎刃而解的。另外，以上分析雖主要是針對于說(shuō)明文，但是對于一般的記敘文，議論文甚至古文的閱讀題，也可參用此法來(lái)解題。
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