譚德軍
現代教育對學(xué)生的學(xué)習要求不僅是“學(xué)會(huì )”，而更重要的是要“會(huì )學(xué)”。在課堂教學(xué)中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法無(wú)疑會(huì )收到事半功倍的效果。目標教學(xué)的一大顯著(zhù)特點(diǎn)就是集中體現了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，加大了師生雙邊活動(dòng)量。許多知識目標的獲取，大多是靠學(xué)生自學(xué)或討論來(lái)實(shí)現的，因此，只有通過(guò)授予學(xué)生自學(xué)之道，求知之法，引導學(xué)生自己去閱讀、去鉆研、去思考、去實(shí)踐，才能使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識中發(fā)展智能。
一、提出明確可行的學(xué)習目標，引導自學(xué)
把學(xué)習目標轉化為數學(xué)問(wèn)題形成提綱指導自學(xué)。要求學(xué)生依綱學(xué)習，盡力達標。對基本概念、公式、定理等識記內容，有的可以讓學(xué)生借助工具書(shū)自行解決，有的則需要學(xué)生打開(kāi)知識的庫存，再現和深化過(guò)去所學(xué)知識，以便利用舊知識解決新問(wèn)題；對于心智能力范圍內某些低層次目標，完全可以讓學(xué)生獨立自學(xué)。這既有利于提高學(xué)生自學(xué)興趣和鉆研能力，又能夠促使學(xué)生在教師導讀或講解時(shí)，把主要精力集中于較高層次目標的研討和教材難點(diǎn)的解析上。
二、指導學(xué)法，養成良好的自學(xué)習慣
告訴學(xué)生怎樣讀課本，如何在掌握基礎知識的同時(shí)掌握數學(xué)方法，讓學(xué)生了解教材的基本結構，對每一定理、公式不但要明確其條件與結論，而且要弄清來(lái)龍去脈和縱橫聯(lián)系。強調要不斷地總結解題規律，歸納解題方法與技巧，對每一 道例題要理清思路，掌握格式，對常見(jiàn)的數學(xué)方法一定要在解題中熟練掌握等。
首先，教會(huì )學(xué)生閱讀課本，這是培養學(xué)生自學(xué)能力的基矗要讓學(xué)生學(xué)會(huì )粗讀、細讀、精讀的讀書(shū)方法，養成勤讀書(shū)善思考的習慣�？刹捎孟取邦I(lǐng)”后“放”的辦法，“領(lǐng)”就是示范領(lǐng)讀，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，從而把閱讀當成一種有目的的自覺(jué)行為；“放”就是放手讓學(xué)生自學(xué)，教師根據學(xué)生接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯處列出操作性強的閱讀提綱，設置思考題，引導閱讀和思考方向，教學(xué)生學(xué)會(huì )對知識和技能進(jìn)行小結的方法，培養其歸納知識的能力和綜合分析、評價(jià)的能力，提高自學(xué)效率。
其二，對可讀性教材分類(lèi)要求，讓學(xué)生掌握自學(xué)教材不同內容的基本方法。
對學(xué)生能看懂的簡(jiǎn)單教材，提出一些有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生看書(shū)思考，幫助他們加深對教材的理解；對難以理解的教材內容，可扼要精講要點(diǎn)及運用方法，對于具體處理方法則讓學(xué)生去閱讀思考；對內容不太難，學(xué)生也能看懂的教材，有時(shí)并不先讓學(xué)生閱讀，而采取讓學(xué)生先按自己設想實(shí)踐一下，然后閱讀。在閱讀中對比找差距，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
其三，通過(guò)自學(xué)各環(huán)節的學(xué)習方法的具體指導和嚴格訓練，使學(xué)生的獨立學(xué)習活動(dòng)形成“閱讀教材……理解思考……探索規律……總結歸納……嘗試運用……自我評價(jià)……達成目標”的規程。教師在教學(xué)過(guò)程中，巡回輔導，在點(diǎn)撥、引導的同時(shí)把自讀、自議、自練、自結的基本方法及解題的一般方法潛移默化地傳授給學(xué)生，從“學(xué)會(huì )”轉化為“會(huì )學(xué)”。
其四，必須重視啟導自學(xué)過(guò)程中師生間的互學(xué)與共學(xué)。通過(guò)學(xué)生的互學(xué)解決疑難，弄清問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，起到互學(xué)互促的作用。在自學(xué)過(guò)程中出現難以解決的問(wèn)題，需要師生的共同參與，并讓這個(gè)過(guò)程成為“收集問(wèn)題……共同討論……教師點(diǎn)拔……集體訂正”的探究過(guò)程，使教法與學(xué)法同步展開(kāi)，主體與主導的相依關(guān)系辯證地統一到教學(xué)過(guò)程中。
通過(guò)不懈努力，學(xué)生自學(xué)習慣一旦形成，就能主動(dòng)積極地去學(xué)習，就會(huì )自覺(jué)地總結自己的學(xué)習過(guò)程，追求好的“學(xué)法”，盡力采用最優(yōu)化的學(xué)習方式去從事自學(xué)活動(dòng)。教師的“學(xué)法”指導也就能落到實(shí)處，易被學(xué)生所接受、掌握和應用，使教學(xué)目標成為可行的自學(xué)目標而得到圓滿(mǎn)地實(shí)施。
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