周志輝
教學(xué)內容
本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫(huà)的美，表現了作者珍惜現在，創(chuàng )造未來(lái)的人生理想。
教學(xué)目標
知識與能力
1．品味文章詩(shī)意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學(xué)習本文嚴密的結構和準確的用詞。
4．理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側影的努力。
過(guò)程與方法
1．指導學(xué)生誦讀課文，體會(huì )課文的思想感情。
2．在反復吟誦中體會(huì )文章的詩(shī)意美。
3．通過(guò)對課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1． 品味文章詩(shī)意美。
2，學(xué)習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。
難點(diǎn) 1．學(xué)習和嘗試運用間接材料：來(lái)豐富作品內容表現事物的方法。
2． 理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側影的努力。
教學(xué)突破
1．指導學(xué)生誦讀課文，體會(huì )課文的思想感情。
2．在反復吟誦中體會(huì )文章的詩(shī)意美。
3．通過(guò)對課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第一課時(shí)教學(xué)流程設計
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．’導入新課。 1．進(jìn)入新課學(xué)習。2．整體感知。 2．朗讀感知課文。3．歸納小結。 3．歸納小結。
一、導入新課(約 ’分鐘)
1．導入新課：人們常說(shuō)“桂林山水甲天
下”，這是對桂林山水的贊美。有人
說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描
述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)
言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同
學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?
2．對學(xué)生的回答給予肯定：對，這位作
家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介
紹一下作者的情況?
3．講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習楊朔
的散文《畫(huà)山繡水》。板書(shū)課題，并
引起學(xué)生注意。 。
4．講解：這篇課文的題目是“畫(huà)山繡
水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思
嗎?指出，題目揭示了桂林山水的
特點(diǎn)。
5．等學(xué)生回答完后，出示板書(shū)：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑
黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解
釋。
二、誦讀課文．整體感知(約 分鐘)
1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何 不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美 色呢?指導學(xué)生帶著(zhù)感情自由朗讀。
2．巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提 問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感 想呢?
3．引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行思考。同 學(xué)們都回答得很好，我們接下來(lái)看 看作者的寫(xiě)作思路。課文開(kāi)頭引用
了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就 把我們帶到文章中去了。作者帶著(zhù) 我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當自然。
4．按照作者的寫(xiě)作思路，課文可以分 為三個(gè)部分。請大家仔細閱讀課 文，給文章劃分層次。
5．巡視課堂，不時(shí)給以指導。并提示： 游記散文一般都是按照游人的行蹤 來(lái)寫(xiě)的，本文也不例外。
6．鼓勵學(xué)生：大家做得很好。最后歸 納出：
第一部分(第1-3段)，總寫(xiě) 桂林山水的特點(diǎn)；
第二部分(第4-15段)，寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上的景色和 山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)；
第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。
7．引導學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫(xiě)的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文 結構的嚴密。
8．引導學(xué)生對課文語(yǔ)言的體會(huì )。讓學(xué) 生自由朗讀課文，并結合課后第二個(gè)思考題，體會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(約 分鐘)
1．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái) 朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名 讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2
段。
2．讀完后作比較評價(jià)。然后小結：楊 朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對景物 總是極力描繪，寫(xiě)得很細致。優(yōu)美
的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3．引導學(xué)生思考課后第一題。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第二課時(shí)教學(xué)流程設計
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．誦讀課文進(jìn)入本課。 1．誦讀課文。
2．組織討論交流。 2．討論交流。
3．總結全文。 3．總結全文。
一、誦讀課文．進(jìn)入新課(約 分鐘)
1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出 感情。
2．表?yè)P學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這 節課我們將繼續對課文進(jìn)行討論。同學(xué)們在讀課文的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現
問(wèn)題呢?
3．同學(xué)們做得很好，大家讀書(shū)的時(shí)候 都非常用心。我們接下來(lái)就對其中的一些問(wèn)題來(lái)討論交流。
二、組織學(xué)生討論交流(約 分鐘)
1．選幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題指導學(xué)生討論。這 篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材 上也是別具特色的。課文寫(xiě)桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
2．對學(xué)生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見(jiàn)到的景色中，也有重 點(diǎn)，如水色只寫(xiě)了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫(xiě)，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫(xiě)。
3．講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動(dòng)筆寫(xiě)散文時(shí)，“總是要像寫(xiě)詩(shī)那樣，再三
剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫(xiě)成文章”。請大家結合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4．鼓勵學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，領(lǐng)會(huì ) 到了楊朔散文在構思上的特點(diǎn)。接 下來(lái)請大家思考：本文寫(xiě)了船家講 述的舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景 中插入這樣的故事呢?
5．對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導學(xué)生思考兩者是怎樣結合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽(tīng)故事，景與故事兩相比附。
6．指出本文的寫(xiě)作意圖：作者這樣寫(xiě) 就是要人們在觀(guān)賞美麗的自然風(fēng)景 時(shí)不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。
三、總結全文(約 分鐘)
1．小結：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫(xiě)的文章，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構思精 巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過(guò) 本文的學(xué)習，一定收獲不少吧1
2．讓學(xué)生交流學(xué)習感想，
本課總結
本文是一一一篇描寫(xiě)桂林山水的優(yōu)美散文。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學(xué)生在教師指導下，學(xué)到了_般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構思方式。通過(guò)反復的誦讀練習，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解，并有所感悟。
板書(shū)設計
第4課畫(huà)山繡水
第一部分(第1-3段)：總寫(xiě)--清奇峭拔
第二部分(第4-15段)：沿途景色和傳說(shuō)--詩(shī)情畫(huà)意
第三部分(第16一17段)：牢記過(guò)去，暢想未來(lái)--人生理想
練習設計
◇隨堂練習設計
1．給下列加點(diǎn)字注音。
攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透
2．解釋下列詞語(yǔ)。，
精髓怠慢恍惚攢聚玲瓏剔透
3．填空。
(1)本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說(shuō)________，________等。
(2)本文題目“畫(huà)山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達到背誦。
答案與提示：略
個(gè)性練習設計
1．課文中講述了“父子巖…‘寡婦橋…‘望夫石…‘媳婦娘巖”等四個(gè)傳說(shuō)，請問(wèn)這些傳說(shuō)在文中有什么作用?
2．課文中第12段對寡婦橋的描寫(xiě)，用了三個(gè)問(wèn)句，請問(wèn)這三個(gè)問(wèn)句有什么不同?
3．觀(guān)賞漓江是一件賞心悅目的事，卻聽(tīng)了一些凄慘的故事，是不是有些不調和?
今天我們應該怎樣理解作者的構思?’答案與提示：
都是寫(xiě)階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說(shuō)是舊時(shí)代現實(shí)生活的折射，對于認識過(guò)去
有一定的意義。
2．第一個(gè)是提示，是船家提醒你注意觀(guān)察；第二個(gè)是解說(shuō)，講山巖為什么稱(chēng)作
橋；第三個(gè)是進(jìn)一步解釋?zhuān)v山巖由來(lái)的神話(huà)傳說(shuō)的依據。
3．提示：20世紀60年代是一個(gè)強調以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗表現時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識形態(tài)的話(huà)語(yǔ)，本文這種寫(xiě)
作者郵箱： shinehui008@yahoo.com.cn
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