常州武進(jìn)湟里高級中學(xué) 徐麗利
新課程標準強調自主、合作、探究的學(xué)習方式。在教學(xué)實(shí)踐中語(yǔ)文教師更要勇于突破傳統的教學(xué)形式，嘗試新的教學(xué)形式。筆者在教學(xué)聶紺弩的雜文《我若為王》時(shí)就嘗試讓學(xué)生參與進(jìn)行教學(xué)設計，收到了很好的效果。
開(kāi)始，我把教學(xué)設計為板塊式，即導入新課，誦讀課文，簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，把握文章結構層次，藝術(shù)特色，課后練習等。無(wú)疑，這樣近乎呆板的模式無(wú)法讓學(xué)生感興趣。后來(lái)，我轉念一想，為什么不讓學(xué)生參與進(jìn)行教學(xué)設計呢？當我提出讓學(xué)生自行設計這一課的教學(xué)流程時(shí)，學(xué)生表示出了極大的熱情，一反平時(shí)幾乎不讀課文為積極閱讀文章，思考課后的問(wèn)題，積極查閱相關(guān)資料，深入探討，各抒己見(jiàn)，相互評判優(yōu)劣，最后達成共識，明確了思路：
1、 營(yíng)造情境：閉上眼睛，進(jìn)行想象你若為王，你將處在一個(gè)怎樣的世界中，面對這一切，你將會(huì )有怎樣的想法？
2、 討論：誦讀課文后，比較文中作者的想法與你的想法有什么不同，這些不同說(shuō)明了什么？
3、 你認為這篇文章批判的矛頭指向什么？
4、 討論：你認為奴性產(chǎn)生的土壤是什么？在我們的現實(shí)生活中有那些具體表現？
顯然，這種教學(xué)設計比板塊設計更為合理，所設的問(wèn)題更利于對作者思想的理解和領(lǐng)會(huì )，也更能引發(fā)人對現實(shí)的思考。最令人欣喜的是集思廣益的教學(xué)設計受到了學(xué)生熱情的關(guān)注，他們積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，也提出了許多引人深思的新問(wèn)題。對“奴性”的討論不僅與現實(shí)結合的更緊密，甚至還涉及到現實(shí)生活中的自己，使文章的現實(shí)批判性得到最大的彰顯。
這次教學(xué)設計與傳統的設計相比，有幾個(gè)重大的轉變：把與文本對話(huà)中學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與；把拘泥于文本本身的學(xué)習變?yōu)榉e極展開(kāi)對文本意義的探討；把教師去塑造學(xué)生變?yōu)樵诮處煹闹笇伦晕宜茉�，把完成教學(xué)任務(wù)為歸宿變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生的人文素養和平等意識作目標。
總之，改變傳統的教學(xué)設計更有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣和潛能，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，擴大他們的自主權，有利于培養他們自主、合作、探究的能力和精神，有利于學(xué)生觀(guān)照自身的潛在價(jià)值，使個(gè)性得以張揚，有利于師生對話(huà)共同提高。在新課程理念的學(xué)習中，這是一次有益的嘗試。
常州武進(jìn)湟里高中 徐麗利
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