司馬鞍 yldayyc@163.com
[目標透視]
從2000年起，高考作文分“基礎等級”和“發(fā)展等級”來(lái)評分�；A等級的要求共有六條。1、符合題意。這是對審題的要求。指所寫(xiě)的文章符合題目所提的各項要求，在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)，要看清楚題目所提供的材料、話(huà)題和所附的“注意”或“要求”。2、符合文體要求。高考作文文體不限，這只是提供文體選擇的自由，選擇寫(xiě)議論文就要像議論文，選擇寫(xiě)記敘文就要像記敘文，選擇寫(xiě)小說(shuō)就要像小說(shuō)，選擇寫(xiě)散文就要像散文……不能寫(xiě)成“四不象”。3、思想健康，感情真摯。寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不矯揉造作，不寫(xiě)假大空文章。4、中心明確，內容充實(shí)。不管寫(xiě)什么文章，贊成什么，反對什么，提倡什么，批評什么，絕不能含糊，同時(shí)要有充分的材料表現或證明自己的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度。5、結構完整，語(yǔ)言通暢。結構是思路的外在表現形態(tài)，思路清晰，結構自成；語(yǔ)言通暢，就是要文從字順。6、書(shū)寫(xiě)規范，標點(diǎn)正確。
“發(fā)展等級”的標準包括：1、深刻透徹。如：透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，預感事物發(fā)展的趨勢和結果�！艾F象”就是我們所直接觀(guān)察到的事物，了解到的事件或言行，“本質(zhì)”則是事物的根本特點(diǎn)、基本屬性，事件的最大意義、言行的最終目的等等，深入本質(zhì)也即是透過(guò)現象，把握特點(diǎn)、屬性、意義、目的等。善于深入分析某種現象產(chǎn)生的原因或由此會(huì )產(chǎn)生什么結果，才能更好地把握本質(zhì)。2、生動(dòng)形象。如：善于運用各種表達方式，形象豐滿(mǎn)，細節生動(dòng)，意境深遠。要使表述形象生動(dòng)，實(shí)際要解決的是兩個(gè)問(wèn)題，一是具體化問(wèn)題，二是形象化問(wèn)題，解決這兩個(gè)問(wèn)題都得靠描寫(xiě)。3、有文采。如：用詞生動(dòng)，詞語(yǔ)豐富，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。詞語(yǔ)、修辭、文句要靠日積月累，存之于心，用之于筆。4、有創(chuàng )新。如：構思精巧，推理想像有獨到之處，材料新鮮，見(jiàn)解新穎，有個(gè)性特征�！坝袆�(chuàng )新”是從形式到內容的更高要求，是寫(xiě)作的高境界。這四項標準在具體寫(xiě)作中不必面面俱考慮，可根據自己特長(cháng)和喜好，發(fā)展自己的強項，強項得到發(fā)展，其他各項也會(huì )有了深切體會(huì )。
[佳作點(diǎn)擊]
一
面對大海
上海一考生
清代張潮《曲夢(mèng)影》中有言：“菊以淵明為知己，梅以和靖為知己，竹以子猷為知己�！碑斆鎸χ�(zhù)海，面對著(zhù)這片蔚藍，我不禁想到：海以何人為知己呢？
海與大河不同。河流緩緩流淌，如老聃的“清靜微妙，守玄抱一”；而大海變化萬(wàn)千，如莊周的“洞達而放逸”。海水的磅礴之勢，海水的傲視天下，海水的寧靜微瀾--面對這樣的海，我聽(tīng)到的是孟德的“烈士暮年，壯心不已”；我看到的是太白的“孤帆一片日邊來(lái)”；我想到的是子壽的“海上生明月，天涯共此時(shí)�！焙Ｔ跉v史的進(jìn)程中閃著(zhù)文學(xué)的光，并且這片光芒不僅有亮度上的耀眼，更有色彩上的絢目--因為海的多變。但當面對這片藍色之時(shí)，我們又如何能夠只專(zhuān)注于它的磅礴、它的孤傲、它的寧靜呢？曹操的壯志，李白的才華，張九齡的妙句不是更應得到我們的關(guān)注、我們的肯定和我們的繼承？大海成為古典文學(xué)眾多意象中的閃亮一點(diǎn)，它的價(jià)值又豈止是它的多變？古人為我們留下了海一般博大精深、奧妙無(wú)窮的燦爛文化，作為擁有悠久歷史與豐富傳統的民族的子子孫孫，我們的目光不該僅留在海水表面。
海的能量不僅蘊藏于中國古典文學(xué)，它于全人類(lèi)的藝術(shù)領(lǐng)域都有巨大貢獻。當莫奈懷著(zhù)對自然的膜拜，當海明威筆下的老人與澎湃的海洋做著(zhù)殊死搏斗，當貝多芬聆聽(tīng)內心洶涌的潮聲譜出震撼人心的命運之曲……藝術(shù)家面對大海的時(shí)候，他們看到的不只是海水還有宇宙萬(wàn)物，他們聽(tīng)到的不只是浪聲還有心潮起伏。他們用獨特的心去感悟海，去感悟人類(lèi)世界，于是他們?yōu)槿祟?lèi)留下的藝術(shù)珍寶又如何能用海水去度量？無(wú)論是印象畫(huà)派還是《老人與�！芬只颉睹\交響曲》，這些誕生于海又比海更為廣闊更為豐富的文化，值得全人類(lèi)去傳承發(fā)揚。
文學(xué)與藝術(shù)在海的滲透中格外鮮活，而我又由此想到了人類(lèi)更本質(zhì)的東西--那便是人性。也許雨果那句“比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人心”已經(jīng)足以說(shuō)明問(wèn)題，但在充斥了現代科技的今日社會(huì )，人性似乎重新回到一個(gè)需要被討論與審視的高度。曾有人提出所謂“魚(yú)的哲學(xué)”--能夠隨波轉向便是適者--適者生存。但大海給予我們更堅定更值得欽佩的礁石。礁石任由海水沖刷，我自巍然不動(dòng)，當潮水逐漸退去，顯露的才是真我本色。每個(gè)人的心均是片汪洋大海，做魚(yú)還是礁石是處世哲學(xué)的選擇，而毋庸置疑的是，礁石比魚(yú)更長(cháng)久。
其實(shí)大海給予我們的遠不止文藝哲學(xué)，或者說(shuō)文藝哲學(xué)中包含的遠不止大海。但面對海，馬爾克斯的冷峻，富恩特斯的磅礴，魯爾弗的神秘，柯塔薩爾的細膩都一一浮現，我們可以聽(tīng)見(jiàn)來(lái)自先人們的呼喚，以及內心真正的自我。
（2002年上海高考作文 引自《語(yǔ)文學(xué)習》2002、9）
引名言開(kāi)頭，點(diǎn)出所寫(xiě)對象，流暢自然。
由海聯(lián)想到與海有關(guān)的文學(xué)，頌揚海一般博大精深的文化。
側重從藝術(shù)角度寫(xiě)海在作者心中的蘊含。
由海想到了處世哲學(xué)。
總評：這篇文章材料十分豐富，如果沒(méi)有平時(shí)日積月累，如果沒(méi)有持之以恒的文化積淀，那么，即使面對大海有豐富的聯(lián)想，也只能說(shuō)說(shuō)空話(huà)而已。由大海想到大海里的魚(yú)和礁石，并引出兩種處世哲學(xué)，明確人應當怎樣去面對真正的自我，這也來(lái)源于平時(shí)對生活的思考。充實(shí)、豐富來(lái)自平時(shí)。作者不辭辛勞地吸收、消化、積聚，正因如此，才開(kāi)出這鮮艷的花朵。
二
石碑上的歷史
浙江一考生
“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆請我吃年糕。大姑子，小舅子，遠親總比近鄰好……”古老的兒歌在空氣中來(lái)回地飄蕩，倒映出無(wú)數輪回。石碑靜默地佇立在村頭看著(zhù)幾百年滄海桑田，而歌聲依舊。
三百年前，縣官接到快馬來(lái)報，滁州境內瘟疫泛濫，凡染病者半月之內咳血而死�？h官立即下令全縣戒嚴，不許任何來(lái)自滁州者入內。
三百年后，村西的黃四娘接到兒子電話(huà)，說(shuō)是在北京染了肺病，準備回村調養。
歷史的軌道以平行姿態(tài)延伸，前后追逐著(zhù)；歷史也按照同樣的方式蘇醒，今昔審視著(zhù)。
縣官坐臥不安，自己膝下無(wú)子，只有在滁州城北的弟弟一家親戚。倘若他們來(lái)本縣避瘟疫，要不要開(kāi)城門(mén)呢？
黃四娘心里咯噔一下，忙問(wèn)兒子是不是得了報紙上說(shuō)的那個(gè)傳染病。兒子在電話(huà)那頭咳了兩聲就掛了。
幾天后，縣官走向了城門(mén)。黃四娘走向了村口。歷史的軌道也緊密地切合在一起。
“伯父，我爹娘都染病死了，全家上下就剩我一個(gè)了。我拼了死才逃到您這兒來(lái)的。伯父，您開(kāi)開(kāi)城門(mén)吧，您不能見(jiàn)死不救��！”門(mén)那邊的縣官的侄子哭著(zhù)，“媽?zhuān)一貋?lái)了�！贝逋膺厓鹤酉蛑�(zhù)黃四娘走來(lái)。
歷史帶著(zhù)厚重的顏色重合在一起，沿著(zhù)時(shí)間的墻流淌開(kāi)來(lái)。
門(mén)這邊縣官老淚縱橫：“我已下了禁令，我得對全縣百姓負責啊�！贝暹@頭黃四娘后退了幾步：“兒子，聽(tīng)媽說(shuō)句話(huà)，別往村里走�！贝迕駛儩u漸圍上來(lái)，在黃四娘身后圍成一個(gè)半圓。
“伯父，您開(kāi)開(kāi)城門(mén)吧！您不能見(jiàn)死不救��！要死也得死在親人身邊哪！”“媽?zhuān)阕屛疫M(jìn)村吧！你不能見(jiàn)死不救��！要死也不能死在外頭哪！”
理智與情感分別立于天平的兩端，亙古的風(fēng)吹過(guò)，歷史在繼續。
門(mén)這邊縣官不斷地踱著(zhù)步，作著(zhù)他這一生最大的抉擇，理智與情感的天平逐漸傾斜，縣官最終在夕陽(yáng)西下時(shí)下令打開(kāi)城門(mén)。村這頭黃四娘流著(zhù)淚從村民手中接過(guò)了掃把：“兒子，今天不是媽狠心，但只要媽今天在這兒，就不能讓你進(jìn)村。你看看媽身后這些鄉親，他們都是看著(zhù)你長(cháng)大的，你忍心把病傳給他們嗎？你還記得這村頭石碑上刻的字嗎？理智點(diǎn)吧--你是媽的兒子，可媽不能因為你而害了全村人哪！--你得照電視上說(shuō)的做��！媽已經(jīng)打電話(huà)給了防疫局，他們馬上就到了�！�
歷史的軌道按照它熟悉的方式重合在一起，卻最終折向兩個(gè)方向。
石碑上刻著(zhù)：嘉慶七年，滁州瘟疫泛濫，本縣縣官內侄自滁州來(lái)縣，縣官開(kāi)城迎侄，數月之內，全縣死絕。亙古的風(fēng)帶著(zhù)古老的氣息拂過(guò)石碑上模糊的字跡，沿著(zhù)時(shí)間的軌跡講述著(zhù)一個(gè)關(guān)于理智與情感的久遠的故事。
“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆請我吃年糕。大姑子，小舅子，遠親總比近鄰好……”古老的兒歌在空氣中來(lái)回地飄蕩，倒映出無(wú)數輪回。石碑靜默立在村頭聽(tīng)著(zhù)幾百年歌聲依舊，只是歷史再也不會(huì )重演了。
（2003年全國高考作文 引自《中學(xué)語(yǔ)文》2003、9）
用兒歌開(kāi)頭，清新醒目；“遠親”“近鄰”緊扣話(huà)題。
把三百年前和三百年后的故事交錯著(zhù)寫(xiě)，含蓄而不失流暢。
點(diǎn)出“理智與情感”。
理智與情感的天平怎樣傾斜？縣官傾向情感一邊，村婦傾向理智一邊。構成強烈對比。
余音如縷，意味深遠。
總評：這篇文章最引人注意的是采用蒙太奇手法，把兩件性質(zhì)相同而選擇不同導致結果迥異的時(shí)間跨度三百年的事情組合在一起，開(kāi)合自如；另外，用古老的歌謠營(yíng)造意境，清新而富有韻味，可見(jiàn)作者構思的功力。這些方法的運用之妙不在方法本身，而在于用得切合。引用歌謠，是因為歌謠的內容切合題意，正因如此，歌謠才有了靈氣；兩個(gè)古今故事反映了理智與情感的選擇，所運用的蒙太奇手法才為文章增彩。新穎的構思，扎實(shí)的基礎，使本文“亮”起來(lái)，在眾多的考場(chǎng)作文中脫穎而出。
三
轉 折
北京考生
林中的通幽曲徑，因為那些曲曲折折的轉彎才更富詩(shī)意與浪漫；一部扣人心弦的電影，情節往往是一波三折，令人回味而猶有余香。在我們的生活中，許多東西因轉折而變得愈發(fā)美麗。
一本書(shū)因轉折而精彩�！讹h》中的女主角思嘉麗由一位嬌弱的千金小姐因時(shí)代的變動(dòng)以及身體內自尊的血液，而轉變成了堅韌的、真正美麗的鏗鏘玫瑰。這樣的蛻變真實(shí)而精彩，這樣的轉折使《飄》成為一部掩卷難忘的經(jīng)典。在《呼嘯山莊》中，男主角希剌克利夫，由一個(gè)單純的、愛(ài)意綿綿的少年轉變成一個(gè)因愛(ài)而泯滅了人性的復仇惡魔，這場(chǎng)由愛(ài)而起的悲劇攝人心魄，因為這轉折突然而精彩，這樣驟變的人性更是突出了愛(ài)在他心底烙下的深刻印記。另外，如希區柯克、歐亨利的那種發(fā)生在結尾處的出人意料的決定性轉折，更是蘊藏著(zhù)無(wú)窮的魅力。這些作品的轉折，我想無(wú)論是美好或驚艷，都會(huì )令我們最大限度地體會(huì )到作者的用意，從而獲得思考，它們無(wú)疑是精彩的。
文學(xué)作品中的轉折多半是虛構的，人生中的轉折卻是真實(shí)的。雖然，有的令人痛不欲生，但其最終卻成為鑄造生命奇跡的一塊塊基石。司馬遷在《史記》中寫(xiě)道：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；孫子臏腳，兵法修列，左丘失明，厥有《國語(yǔ)》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》……”許多先賢都是在經(jīng)歷了如許苦痛的轉折之后，更深刻地體味了人生的大義所在，依靠驚人的生命力延續了生的意志，寫(xiě)下了一篇篇傳世經(jīng)典，造就了一番番奇功偉業(yè)。就是在這些轉折中，先哲們的堅韌和坦蕩，使他們的人格和思想在歷史長(cháng)河上空凝聚成了一瓣瓣恒久的心香；也正是這些轉折，激發(fā)了更多的感喟……
記得林清玄說(shuō)過(guò)：“生的路上，并不是你在哪里放上一個(gè)門(mén)框，那里就是唯一的出口。你可以向左向右轉個(gè)彎，去尋求生命的出口�！笔前�，我們的生活之路一定不是平坦筆直的。有些轉折也許是不情愿的，就如自己孩提時(shí)得知要離開(kāi)居住已久的城市遷往北京時(shí)，心中的那份不快一樣，不愿意離開(kāi)相處已久的親朋，對每一條街道，甚至是街邊的陌生人都有一分不舍，畢竟沒(méi)人愿意面對離別。到了北京后慢慢地適應了，認識了新朋友，生活有了新的精彩。這樣的轉折，乍看不美好，似乎是一種結束，如今想來(lái)，反到覺(jué)得是一個(gè)起點(diǎn)。
生活中的轉折--無(wú)論快樂(lè )或痛苦，我們都應該微笑著(zhù)面對，生活本來(lái)就有起有落，我們也應該如此看待生活。愿一個(gè)個(gè)轉折為你我交織出一條值得回味的生活之路。
（2003年高考京滬卷 引自《新語(yǔ)文》2003、8）
開(kāi)篇點(diǎn)題，并簡(jiǎn)捷明了地提出觀(guān)點(diǎn)。
所舉例子反映作者是一位文學(xué)愛(ài)好者。有充分的知識儲備，寫(xiě)得充實(shí)。
從文學(xué)作品轉到人生，運用高中課本現成的例子充實(shí)內容。
進(jìn)一步論述：轉折是一個(gè)起點(diǎn)。
總評：這篇文章靠扎扎實(shí)實(shí)而得滿(mǎn)分。開(kāi)頭提出“在我們的生活中，許多東西因轉折而變得愈發(fā)美麗”這個(gè)中心論點(diǎn)，緊扣題目，接下來(lái)從“一本書(shū)因轉折而精彩”、“人生中的轉折”“最終卻成為鑄造生命奇跡的一塊塊基石”、 “轉折”“是一個(gè)起點(diǎn)” 三個(gè)方面證明中心論點(diǎn)，無(wú)論是總論點(diǎn)還是分論點(diǎn)都十分明確，干脆利落；而且每個(gè)段落都有中心句，脈絡(luò )非常清晰。證明論點(diǎn)的材料顯示出作者是個(gè)有心人，平時(shí)注意積累，寫(xiě)起來(lái)才能充實(shí)而深厚。
[習作升格]
中檔作文
最后一縷陽(yáng)光
高三（18） 陳冰冰
這是入冬后最冷的一個(gè)早晨，細線(xiàn)似的陽(yáng)光刺破了云層，卻不知散落在了哪里。最后幾片頑固的枯葉先前還在光禿禿的枝條上打顫，這會(huì )兒也耐不住北風(fēng)呼嘯而被掃落在地了。只是，天氣再冷也降不下人們過(guò)年的熱情，這不，商場(chǎng)還沒(méi)開(kāi)門(mén)呢，買(mǎi)年貨的人倒早把門(mén)口堵了個(gè)水泄不通。大家都縮著(zhù)脖子，插著(zhù)兜，只盼著(zhù)早點(diǎn)開(kāi)門(mén)，免得活受罪。
小愛(ài)帶著(zhù)她7歲的女兒巧巧也等在商場(chǎng)門(mén)口。這幾年小愛(ài)夫妻倆辛勤做生意，賺了不少錢(qián)。正月里，肯定會(huì )有不少親戚朋友到家里來(lái)玩，可要好好地辦些年貨，小愛(ài)心里盤(pán)算著(zhù)。
巧巧拉著(zhù)她媽媽的衣角,眼睛四下里瞧著(zhù)。
“媽媽?zhuān)抢镉幸粋�(gè)老爺爺……”小愛(ài)回頭看去，有個(gè)乞丐蜷縮在離他們不遠的柱子旁，身前是那個(gè)標志性的物件--一口破鐵碗。那個(gè)乞丐大概五十來(lái)歲，頭發(fā)灰得泛白，像是蒙上了一層灰，身上的那件舊棉襖顯然不夠大，僅剩的兩個(gè)扣子也沒(méi)能扣上，露出了里邊半灰半黃的毛衣，兩只皸裂的手緊緊地握在一起，那張形同松樹(shù)皮的臉上凹陷著(zhù)一雙空洞無(wú)神的眼睛。
“看起來(lái)挺可憐的�！鼻汕蓪寢屨f(shuō)。
“別理他，說(shuō)不定是裝的！--巧巧可要用功讀書(shū)，長(cháng)大做一個(gè)有出息的人�！毙�(ài)瞥了乞丐一眼，“四肢健全的，干什么不好�！�
站在旁邊的“麻子臉”聽(tīng)到后，也斜眼瞥了乞丐一眼，搭腔道：“對呀，對呀，報紙上都登了，說(shuō)這些人白天穿得破破爛爛地沿街乞討，到了晚上就西裝革履住酒店呢！”說(shuō)著(zhù)，又低頭看了看巧巧，“你看這小孩多乖巧，聽(tīng)媽媽話(huà)，要好好讀書(shū)�！�
巧巧使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“麻子臉”感慨地說(shuō)：“現在都是獨生子女，小孩讀書(shū)是每一家的頭等大事啊�！�
“可不是嗎，我和她爸現在就為女兒明年上哪所小學(xué)發(fā)愁了�！�
“都一樣，都一樣……”
“門(mén)開(kāi)了，大家都進(jìn)去吧！”不知是誰(shuí)這么喊了句，堵在門(mén)口的一群人一窩蜂全涌進(jìn)了商場(chǎng)。
一陣風(fēng)刮起了地上的落葉，落葉打了幾個(gè)轉，最后無(wú)聲地掉進(jìn)了那口破碗。老乞丐正要抓起那份老天爺的施舍，咦！怎么亮晶晶的？糖果？老乞丐疑惑地抬起頭，是那個(gè)小女孩，她正蹲在老乞丐面前從小口袋里抓出亮晶晶的糖果，很漂亮的糖紙，在陽(yáng)光下泛著(zhù)五彩的光�！袄蠣敔斕枪芴鸬�，送給你�！毙∨溟W著(zhù)水汪汪的大眼睛，笑靨如花。老乞丐暖暖地笑著(zhù)，皸裂的雙手揀起一顆糖遞給了小女孩。小女孩笑盈盈地剝開(kāi)糖紙，美美地吮著(zhù)，又剝了一顆，塞進(jìn)老乞丐的嘴里，陽(yáng)光暖暖地灑著(zhù)，柔柔地熨著(zhù)老乞丐臉上的皺紋，也一直熨到了心里。
開(kāi)頭寫(xiě)景，渲染了氣氛，對情節也有暗示作用，富有表現力
小愛(ài)生活的介紹和心里的盤(pán)算與主題關(guān)系不密切
人物描寫(xiě)抓住了特征
有關(guān)讀書(shū)的對話(huà)使文章旁生枝節
“小女孩”喂糖的行為顯得不合情理
總評：這是一篇小小說(shuō)，描寫(xiě)形象具體，語(yǔ)言有一定表現力；人物間構成對比映襯，顯示了作者構思的功底。但得分只能在中檔。最主要的原因是主題表現不夠集中，不夠鮮明有力。就整篇文章看，作者想要表現的是：對弱勢者不能冷漠對待，應當給予同情。但中間主要情節生出不必要的枝節，影響了主題的表達；人們對乞丐的態(tài)度表現得不夠充分，達不到理想的表現主題的效果。另外有的細節不合生活，如小女孩給乞丐喂糖，缺乏生活基礎�？诚髦�，補充與主題關(guān)系密切的細節，調整不合生活的描寫(xiě)，從而增強對社會(huì )不良現象批判的力度，本文才會(huì )精彩起來(lái)。
改后例文
最后一縷陽(yáng)光
高三（18）陳冰冰
這是入冬后最冷的一個(gè)早晨，強細線(xiàn)似的陽(yáng)光刺破了云層，卻不知散落在了哪里。最后幾片頑固的枯葉先前還在光禿禿的枝條上打顫，這會(huì )兒也耐不住北風(fēng)呼嘯而被掃落在地了。只是，天氣再冷也降不下人們過(guò)年的熱情，這不，商場(chǎng)還沒(méi)開(kāi)門(mén)呢，買(mǎi)年貨的人倒早把門(mén)口堵了個(gè)水泄不通。大家都縮著(zhù)脖子，插著(zhù)兜，只盼著(zhù)早點(diǎn)開(kāi)門(mén)，免得活受罪。
“嘿！你說(shuō)這年頭也真是奇了怪了，連乞丐也時(shí)興置點(diǎn)‘年貨’好過(guò)年��！”說(shuō)這話(huà)提個(gè)滿(mǎn)臉麻子的年輕人，他用手時(shí)碰了碰站在身旁的“眼鏡”，示意他瞧瞧剛發(fā)現的“新大陸”�！把坨R”順著(zhù)他所指的方向望去，還真是個(gè)乞丐蜷縮在離他們不遠的柱子旁，身前是那個(gè)標志性的物件--一口破鐵碗。那個(gè)乞丐大概五十來(lái)歲，頭發(fā)灰得泛白，像是蒙上了一層灰，身上的那件舊棉襖顯然不夠大，僅剩的兩個(gè)扣子也沒(méi)能扣上，露出了里邊半灰半黃的毛衣，兩只皺裂的手緊緊地握在一起。
那張形同松樹(shù)皮的臉上凹陷著(zhù)一雙空洞無(wú)神的眼睛，他顯然聽(tīng)到了“麻子臉”的話(huà)，下意識地埋了埋頭�！翱雌饋�(lái)還真挺可憐的�！薄把坨R”還盯著(zhù)乞丐，上上下下打量著(zhù)�！把b的！”“麻子臉”故意拖長(cháng)了腔，斜眼瞥了乞丐一眼，“他們天生就是個(gè)好演員，要是哪個(gè)導演找上了他們，搞不好還捧回個(gè)“奧斯卡”呢！“眼鏡”笑笑，沒(méi)搭話(huà)。不過(guò)，“麻子臉”話(huà)音的分貝足以讓旁邊的人都聽(tīng)到了，要不怎么一下子會(huì )有這么多人湊過(guò)頭來(lái)？
“對呀，對呀，報紙上都登了，說(shuō)這些人白天穿得破破爛爛地沿街乞討，到了晚上就西裝革履住酒店呢！”一個(gè)頭發(fā)燙得快卷成速食面的女郎搶先發(fā)表了見(jiàn)解。
“就是，對這些人絕對不能有婦人之仁，不能助長(cháng)這種不勞而獲的社會(huì )風(fēng)氣�！闭疽慌缘摹昂谄ひ隆鳖H為忿忿地說(shuō)。
一時(shí)間，大家的目光全都集中在了那個(gè)“偽裝”的老乞丐身上，老乞丐把頭埋得更低了，雙手也握得更緊了，眼睛直勾勾地盯著(zhù)發(fā)白的地面。一陣割面的冷風(fēng)吹來(lái)，大家都打了個(gè)寒顫，又都把頭縮了回去，繼續等著(zhù)開(kāi)門(mén)。
“媽媽?zhuān)美��！币粋�(gè)奶聲奶氣的小女孩拉扯著(zhù)燙發(fā)女郎的衣服。
“哦，寶貝，把手伸過(guò)來(lái)，媽媽給你揉揉�！睜C發(fā)女郎滿(mǎn)臉的溫柔。
“媽媽?zhuān)莻�(gè)老爺爺也很冷吧，看他在發(fā)抖呢�！毙∨牡卣f(shuō)。
“乖，寶貝，咱們別理他，他怎么會(huì )冷呢？”燙發(fā)女郎滿(mǎn)不在意地瞟了瞟老乞丐。
“罷了，罷了，大冷天的，人家也不容易�！薄把坨R”說(shuō)著(zhù)，從口袋里摸出一個(gè)五毛的硬幣拋向了那口破鐵碗，“當”的一聲，老乞丐的身子也隨之一抖，他抬眼看了看“眼鏡”，眼神里寫(xiě)滿(mǎn)了惶恐。
“你這人真是……唉！”“麻子臉”沖著(zhù)“眼鏡”嘆道。
“哎，門(mén)開(kāi)了，大家都進(jìn)去吧！”不知是誰(shuí)這么喊了句，堵在門(mén)口的群人一窩蜂全涌進(jìn)了商場(chǎng)，乞丐仍蜷縮在那兒。
又一陣風(fēng)，刮起了地上的落葉，落葉打了幾個(gè)轉，最后無(wú)聲地掉進(jìn)了那口破口碗，蓋住了那枚五毛的硬幣。老乞丐苦笑著(zhù)，正要抓起那份老尺爺的施舍，咦！怎么亮晶晶的？糖果？老乞丐疑惑地抬起頭，是剛才的那個(gè)小女孩，她正蹲在老乞丐面前從小口袋里抓出亮晶晶的糖果，很漂亮的糖紙，在陽(yáng)光下泛著(zhù)五彩的光�！袄蠣敔斕枪芴鸬�，送給你�！毙∨溟W著(zhù)水汪汪的大眼睛，笑靨如花。老乞丐暖暖地笑著(zhù)，皺裂的雙手揀起一顆糖遞給了小女孩。小女孩笑盈盈地剝開(kāi)糖紙，美美地吮著(zhù)，又剝了一顆，遞給老乞丐。陽(yáng)光暖暖地灑著(zhù)，柔柔地熨著(zhù)老乞丐臉上的皺紋，也一直熨到了心里。
[經(jīng)典搜索]
立片言而居要，乃一篇之警策。--陸機《文賦》
退之下筆時(shí)，他人疾書(shū)之，寫(xiě)誦之，不是過(guò)也，其敏亦至矣。蓋其取之也勤，故其出之也敏。--劉定之《劉氏雜志》
新概念里頭其實(shí)也包含著(zhù)舊概念，有很多舊概念它是不可以改變的。譬如中國人講修辭立其誠，就是說(shuō)，我們不管怎么修辭，我們的目的是最誠懇地最如實(shí)地把這個(gè)東西講出來(lái)。譬如我們說(shuō)言為心聲，譬如說(shuō)我們主張言之有物，我們不主張用力太過(guò)，雕琢造作。
--王蒙，《在“新概念”作文大賽的講話(huà)》，《文學(xué)自由談》2004、2 如果忽視了審題的第一關(guān)，等于首先在謀篇立意上打了敗仗。
--倪海洋，《縱橫捭闔，深刻高遠》，《閱讀與寫(xiě)作》2004、5
虛飾、矯情--學(xué)生作文大忌。
--史紹典《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2001、1-2
生活好比甘蔗，不“嚼”當然不可能領(lǐng)會(huì )其中的韻味。不領(lǐng)會(huì )其中的韻味，寫(xiě)出來(lái)的文章必然缺少生活的底氣，又如何能感染人打動(dòng)人？故而要想在作文上有所突破，就要學(xué)會(huì )“嚼”--嚼出生活的地道滋味。
--鄭文華《嚼出生活的地道滋味》，《語(yǔ)文學(xué)習》2001、11
山林百鳥(niǎo)鳴囀，各有自己的聲音；春日百花斗艷，各有自己的美姿，作文的生命力在于具有獨特的個(gè)性�！嬲膫�(gè)性寫(xiě)作，意味著(zhù)寫(xiě)作者對生活對生命的那銘心刻骨的、至少是有所感悟有所體味的獨特的體驗，這是一種只屬于“我”的別人無(wú)法取代的情感世界……
--黃孟軻《寫(xiě)作何為？》，《新作文》2003、9
[片段演練]
1、有兩只老虎，一只在籠子里，一只在野地里�；\子里的老虎三餐無(wú)憂(yōu)，野地里的老虎自由自在，它們互相羨慕對方的自由與安逸。最后它們互換位置，但不久，兩只老虎都死了。一只因饑餓而死，一只因憂(yōu)郁而死。從籠子里走出的老虎獲得了自由，卻沒(méi)有獲得捕食的本領(lǐng)；走進(jìn)籠子里的老虎獲得了安逸，卻沒(méi)有獲得在狹小空間生活的心境。
到底什么是幸福呢？如果以“幸�！睘樵�(huà)題寫(xiě)一篇文章，你將確立的中心是什么？把你所能想到的全部列出來(lái)，然后選擇一個(gè)你認為最佳的列出寫(xiě)作提綱。
2、一個(gè)女孩迷上了小提琴，每晚在家拉個(gè)不停，家里人不堪這種“鋸床腿”的干擾，常常表示不滿(mǎn)。女孩一氣之下跑到樹(shù)林中獨自奏完一曲。突然她聽(tīng)到一位老婦人的贊許聲。老人說(shuō)：“我的耳朵聾了，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只是感覺(jué)你拉得還不錯！”于是，女孩每天清晨到樹(shù)林里來(lái)為這位老人拉琴，每奏完一曲，老人都連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯！”終于，有一天，女孩的家人發(fā)現，女孩拉琴早已不是“鋸床腿”了，驚奇地問(wèn)她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，女孩才知道，樹(shù)林中的那位老婦人是一個(gè)著(zhù)名的器樂(lè )教授，她的耳朵也沒(méi)有聾！
如果根據上面的材料，以“贊美”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，你將選擇什么文體來(lái)寫(xiě)？請列出兩種不同文體的寫(xiě)作要點(diǎn)。
3、 散步的時(shí)候
我喜歡走直路
兒子卻故意
把路走彎
我說(shuō)
把路走直
就是捷徑
兒子說(shuō)
把路走彎
路就延長(cháng)
“我”和“兒子”的話(huà)分別說(shuō)出了什么道理？你贊同哪一個(gè)？試在堅持自己立場(chǎng)的基礎上，兼顧另一方，寫(xiě)一段說(shuō)理段落。
4、一次集體拍照時(shí)，大家都很注意自己的形象，可是在攝影師大喊“一--二--三”的時(shí)候，總有幾個(gè)人在睜大眼睛堅持了好一陣之后，喊到“三”時(shí)卻堅持不住了，當然留下的是遺憾。于是這幾位紛紛喊道：“再來(lái)一張！”即使再來(lái)一張，就一定能解決問(wèn)題嗎？
從隊列中走出一個(gè)人，他接過(guò)相機說(shuō)：“大家都把眼睛閉上，喊到‘三’的時(shí)候，再一起睜開(kāi)�！�
沖出膠卷一看，第二張照片中，果然一個(gè)閉眼睛的都沒(méi)有，大家全都神采奕奕。
同樣是喊“一--二--三”，結果卻明顯不同。
這件事說(shuō)明了什么道理？如果以“拍照”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，你將采用什么文體來(lái)表現這個(gè)道理？把你的想法寫(xiě)成一個(gè)作文提綱。
[能力展示]
在下列題目中任選一題寫(xiě)作。題目自擬，文體自選，立意自定。
1、一個(gè)乞丐總是想：我能有兩萬(wàn)元錢(qián)就好了。一天，他無(wú)意中發(fā)現一條跑丟了的很可愛(ài)的小狗，乞丐發(fā)現四周沒(méi)有人，便把狗抱回了自己的窯洞里，拴了起來(lái)。
這只狗的主人是這個(gè)城市的富翁。這位富翁丟了狗后，很為著(zhù)急，這是條純種的進(jìn)口名犬。于是，他利用電視等方式發(fā)了一則尋狗啟事：如有拾到者，請速送還，酬金是兩萬(wàn)元。
第二天，乞丐沿街乞討時(shí)，看見(jiàn)了這個(gè)啟事，便迫不及待地抱著(zhù)小狗準備去領(lǐng)那兩萬(wàn)元酬金�？僧斔掖颐γΡе�(zhù)小狗又路過(guò)貼著(zhù)啟事的地方時(shí)，發(fā)現啟事上的酬金提高到了三萬(wàn)元。
乞丐似乎不相信自己的眼睛，他向前走了幾步突然停下了。他想了又想，轉身又把小狗抱回了自己的窯洞里。第三天，酬金果然又漲了，第四天又漲了。直到第七天，酬金漲到讓乞丐吃驚時(shí)，他才跑回窯洞去抱狗�？上氩坏降氖�，那條可愛(ài)的小狗已被餓死了。
乞丐還是乞丐。
請以“目標”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
2、有兩個(gè)人做生意失敗了，身上僅剩下幾文錢(qián)，一個(gè)人氣惱地要把它扔掉。另一個(gè)突然興奮地說(shuō)：“有辦法了�！彼麄兙陀眠@幾文錢(qián)買(mǎi)了幾張彩色紙，再撿了一些樹(shù)枝，做成了一些小風(fēng)車(chē)玩具。他們拿到集市上去賣(mài)，很快就賣(mài)光了。他們再用現有錢(qián)做本錢(qián)，繼續做這小小的生意。幾年后，他們都成了富翁。
請以：“走出困境”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
3、幾個(gè)青年找到蘇格拉底，向他請教到哪里可以找到快樂(lè )。蘇格拉底沒(méi)有正面回答，只告訴他們首先去造一只船，然后才能找到快樂(lè )。幾個(gè)青年同心協(xié)力，到森林中找了一棵最粗的大樹(shù)，用了四十九天終于造成了一只獨木舟。他們再次請來(lái)了蘇格拉底，蘇格拉底和青年們上了獨木舟，一起出發(fā)了。他們喊著(zhù)號子，唱著(zhù)歌曲。蘇格拉底問(wèn)他們：“現在你們找到了快樂(lè )了嗎？”青年們齊聲回答：“找到了！”
請以“尋找快樂(lè )”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
4、大山憂(yōu)心忡忡地對卵石說(shuō)：“你們都是我的兒孫，我的骨肉，怎么越長(cháng)越不像我了呢？你們看我：崢嶸雄偉，巋然不動(dòng)。再看你們，無(wú)根無(wú)基，沒(méi)棱沒(méi)角，到處亂滾，成了什么樣子？”
卵石不以為然地說(shuō)：“我們這樣有什么不好？只有變成我們這樣，才能隨大江大河去漂流，認識外面的世界。如果都像你，一輩子都站在老地方不動(dòng)，縱使窮極千里目，也不過(guò)永遠只看到自己腳下那一方土地�！�
請以“變與不變”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
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