并列成分在語(yǔ)言運用中，有很高的實(shí)用價(jià)值，可以用來(lái)--
一、理解詞義
1、并列短語(yǔ)中，有許多由兩個(gè)結構相同的成分構成的并列成語(yǔ)，其中相對應的詞的意義及用法往往相同 ，根據其中一字的具體含義、用法可推知其它不懂的字的含義、用法，即以已知推未知。
例如：“文過(guò)飾非”，“過(guò)”、“非”都是缺點(diǎn)、錯誤之義，“文”和“飾”理應相同，“飾”，我們容易理解，“修飾、掩蓋”之義，那么“文”也是“修飾、掩蓋”之義。再如“抱殘守缺”，“殘”、“缺”都是殘缺之義，“守”是“保守”之義，“抱”也應是“保守”之義。并列成分的成語(yǔ)很多，不再贅述。
2、兩個(gè)以上的并列句子，根據結構整齊（如對偶、排比）的特點(diǎn)，理解某一詞語(yǔ)的具體含義。請看例句：
“吾觀(guān)今天下，形勢莫便于姑蘇，粟帛莫富于姑蘇，甲兵莫利于姑蘇”（《吳士好夸言》）。 “粟帛”、“甲兵”分別是并列式結構，兩個(gè)詞都指自然的物資方面，“形勢”與它們前后對應，也應是兩個(gè)詞，理解為“地形、地勢”，而不是指“政治形勢”。
有些由并列成分組成的詞經(jīng)過(guò)長(cháng)期的演變，現在只剩下其中一個(gè)詞的意思，成了偏義復詞，如：
�。�1）便可白公姥（“公姥”，原指公公、婆婆，此處只指“姥”，婆婆）
�。�2）你若有個(gè)三長(cháng)兩短，我還怎么活呀�。ㄖ挥小皟啥獭敝x，指意外的災禍、事故，有時(shí)特指人的死亡）
�。�3）萬(wàn)一她有個(gè)好歹，可怎么辦？（“好歹”在這里只指“歹”義）
二、辨析語(yǔ)病
由于并列成分用錯造成的語(yǔ)病很多，語(yǔ)病辨析與修改就成了近幾年高考所青睞的一個(gè)考點(diǎn)。下面就列舉幾例，如：
�。�1） 這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級領(lǐng)導的表彰（1993年新科目組試題）
�。�2）他馬上召集常委會(huì )進(jìn)行研究，統一安排了現場(chǎng)會(huì )內容、時(shí)間和出席人員以及會(huì )議中應注意的問(wèn)題（1995年）
�。�3）有關(guān)部門(mén)對極少數不尊重環(huán)衛工人勞動(dòng)，無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評教育和嚴肅處理（1996年）
�。�4）今年春節期間，這個(gè)市的210輛消防車(chē)、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自執勤的崗位上。（1999年）
�。�5）他背著(zhù)總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢(qián)分別存入了兩家銀行。（1998年）
這五個(gè)句子有兩類(lèi)語(yǔ)�。海�1）-（4）是搭配不當，其中的并列成分有的使用了連詞“和”，有的用“、”隔開(kāi)，但通過(guò)簡(jiǎn)縮主干，不難判斷，第（5）句是歧義句，“和”有連詞、介詞兩種理解，所以容易造成歧義。
另外，并列成分使用不當，還容易造成語(yǔ)序不當的語(yǔ)病，在高考題中還未出現，模擬題已有涉及，如：
�。�6）《水滸》里的李逵、解珍、武松等英雄人物打虎、殺虎、獵虎的壯舉，就是典型的藝術(shù)反映。
�。�7）花圈上的荷花、菊花和牡丹，象征了先烈們的堅忍、純潔和品質(zhì)高貴。
三、理解句意
對一個(gè)句子中的并列成分難以把握時(shí)，我們可以通過(guò)尋找對應關(guān)系來(lái)確認。如1995年高考中的一道科技文閱讀題：
“他們以波長(cháng)21CM和10.５CM的電波對北半球天空的全部區域分別進(jìn)行了三次和兩次調查”。
A、向宇宙中的37個(gè)訊號分階段進(jìn)行調查的次數。
B、對北半球天空的全部區域進(jìn)行分片調查的次數。
C、使用兩種不同波長(cháng)的電波分別進(jìn)行調查的次數。
D、按照時(shí)間（天數）的長(cháng)短分別進(jìn)行調查的次數。
理解該句的關(guān)鍵是“分別”一詞，“分別”指什么？這里出現了兩處并列短語(yǔ)，“21CM和10.5CM”、“三次和兩次”它們是一一對應的，所以“分別”不是分片、分階段，而是用21CM波長(cháng)的電波調查了3次，以10.5CM波長(cháng)的電波調查了兩次，因此正確選項為C。
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