江蘇鹽城市田家炳中學(xué) 王建軍
教學(xué)目標：
一、了解有關(guān)極光的神話(huà)傳說(shuō)、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、引導學(xué)生進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 課堂導入
賞析羅蒙諾索夫的詩(shī)《極光》：
1、找出其中描寫(xiě)極光形態(tài)的詞語(yǔ)（如：晨曦、閃動(dòng)的火焰、明亮射線(xiàn)、欣長(cháng)的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等）。
2、詩(shī)中用了怎樣的修辭手法描寫(xiě)極光？（比喻）
結合課本前彩圖，增加對極光的感性認識。
二、通過(guò)研究標題，推測總體思路。
解釋?zhuān)赫n文以美妙無(wú)比的神話(huà)故事開(kāi)頭，激起讀者了解極光的強烈愿望，接著(zhù)就會(huì )過(guò)渡到對外觀(guān)的描述，從題目“一瞥”我們可證實(shí)是寫(xiě)“所見(jiàn)”。了解了現象后，又自然使人產(chǎn)生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫(xiě)“極光的來(lái)龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著(zhù)人們認識事物由淺入深，由現象到本質(zhì)的客觀(guān)規則，是恰到好處的。
三、讀課文，篩選全文重要信息。
1、 課文第一部分引述了哪幾種古老的神話(huà)傳說(shuō)？引述角度有何不同？
附寶的故事：說(shuō)明激光的古老
燭龍的傳說(shuō)：為了從古代文獻中找出極光的影子
伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源
2、你從“極光一瞥”這部分內容中看見(jiàn)了什么？“一瞥”的含義是什么？
分布區域、形態(tài)、亮度、色彩
3、人們對極光的成因的推測有哪些？
地球外面燃起的大火
紅日西沉以后透射反照出來(lái)的輝光
極地冰雪釋放出來(lái)的陽(yáng)光
4、現代科學(xué)研究認為形成極光的三個(gè)必要條件是什么？
大氣、磁場(chǎng)、太陽(yáng)風(fēng)
5、分析極光形成的原理
課文是如何說(shuō)明極光形成的原理的？
比喻說(shuō)明。用電視機的成像原理來(lái)說(shuō)明極光的形成原理。
電視機成像原理 極光顯示原理
電視顯像管 磁 層
電子束 太陽(yáng)風(fēng)粒子流
電視屏幕 極區大氣
圖 象 極 光
據以上原理，篩選文中有關(guān)信息，給極光下一個(gè)科學(xué)的定義。
定義的方式：概念=事物的特征（種差）+種屬
例：人 是 能夠制造并使用勞動(dòng)工具的高級 動(dòng)物。
概念 種差 屬
明確： 極光是磁層將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，打入極區高空大氣層時(shí)，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發(fā)光現象。
明確：極光是太陽(yáng)風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區附近的一種光學(xué)現象。
四、布置作業(yè)：
1、 概述極光形成的原理，為極光下一個(gè)完整的定義。
2、 注釋課文中的重要詞語(yǔ)。
作者郵箱： wjj1999@.126.com
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