王建毅
<內容簡(jiǎn)介> 如今多媒體教學(xué)異軍突起,發(fā)展越來(lái)越快.可是,在我們鄉鎮中學(xué)這方面還有很多誤區.而要正確指導多媒體教學(xué),還有好長(cháng)一斷路要走!
<關(guān)鍵字詞>現狀 實(shí)效 整體
一.現狀分析。
現在我縣多數小學(xué)擁有了多媒體電腦，部分學(xué)校還設置了多媒體教室。但使用情況不容樂(lè )觀(guān)。
⒈裝璜門(mén)面�；蛟S是我們有些學(xué)校購置多媒體的初衷就是為了賺錢(qián)，是沖著(zhù)那每學(xué)期每生５元的電化教育費。多數學(xué)校只有在一些公開(kāi)課、研究課上才使用多媒體，純粹是做給別人看的，沒(méi)有人來(lái)，花了許多錢(qián)購置的多媒體便成了擺設，造成資源浪費。原因不外乎：⑴怕麻煩，不想用。因為現在做課件費財、費力，往往上一節課，用來(lái)制作課件的時(shí)間要用好幾天。⑵少人才，不會(huì )用。學(xué)校缺少這方面的專(zhuān)業(yè)人才，要上課就得求人。端正教育思想，加強人才培訓，盡量減少資源浪費，應該是每一位教師都必須思考和正視的問(wèn)題。
牐牏蒼劫藪庖。CAI輔助教學(xué)，顧名思義：在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學(xué)生，CAI只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。但由于課件的制作同備課一樣，往往是根據教師的課堂教學(xué)需要先期進(jìn)行的，而課堂教學(xué)是難以預測的。因而就有學(xué)生必須跟著(zhù)教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學(xué)生的主體作用在課堂上也就蕩然而無(wú)存了。比如說(shuō)：我們有一位老師教學(xué)“長(cháng)方形的周長(cháng)計算”，教學(xué)軟件是按書(shū)本上提供的三種求周長(cháng)的方法順次設計的，但在課堂上，學(xué)生先說(shuō)了第二種求周長(cháng)的方法，結果是教師另請學(xué)生說(shuō)出第一種，再按課前思路繼續展開(kāi)教學(xué)的。當然，如果課件制作者設計的是交互式結構，可以隨意選擇任一種方法先教，也許就不會(huì )有這種情況發(fā)生，但限于多數學(xué)校這方面教師素質(zhì)，這種令人尷尬的境況也就屢見(jiàn)而不鮮了。
牐牏澄薜姆攀浮CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢在其直觀(guān)性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性上。我們使用CAI輔助教學(xué)，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，如同“力氣要用在刀刃上”。但在實(shí)際制作中往往會(huì )出現這樣的情況。一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設計課件時(shí)盲目使用動(dòng)畫(huà)，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨。結果給學(xué)生學(xué)習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。我們曾準備過(guò)這樣一堂數學(xué)課，前后共設計有七個(gè)動(dòng)畫(huà)片斷，結果反而分散了學(xué)生的注意力，使目標難以達成。其實(shí)在一節課中動(dòng)畫(huà)的使用一般不要超過(guò)兩三個(gè)片斷，而且一定要用利于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。另一種是把把整節課的所有內容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。
牐牰、課件優(yōu)劣標準問(wèn)題。
牐牐�、科褵o(wú)錯誤。為能正確引導學(xué)生學(xué)習，必須保證所講述的內容和推繹的概念準確無(wú)科學(xué)性錯誤。做到：⑴目標明確。圍繞目標展開(kāi)教學(xué)；⑵意義明確。所呈現的教學(xué)內容包括字幕、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖形都要意義明確，準確無(wú)誤；⑶語(yǔ)言、圖例規范。不得具有二義性。
牐牐�、綋Qバ閱芎謾Ｔ誑渭的結構安排上應當是非直線(xiàn)型的，即不能將教學(xué)內容用一條“直線(xiàn)”上下串聯(lián)起來(lái)，而應多預留分支程序，呈樹(shù)狀結構。要設計出多條通“羅馬的路”，以適應不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
牐牐場(chǎng)⑼懷鍪敵性。并非所有的教學(xué)內容都適合使用CAI手段。要使用CAI就要突出其優(yōu)勢。CAI在幾何形體知識（尤其是多維）和時(shí)分等概念教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)的。如“角的度量”借助CAI讓量角器在角上旋轉直觀(guān)形象，效果要明顯優(yōu)于常規教學(xué)。又如：平行四邊形面積公式的推導，我們借助于多媒體生動(dòng)地展示平行四邊形割補成長(cháng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)割開(kāi)－→平移－→補好，使學(xué)生形象地掌握割補的操作程序。同時(shí)，設計了圖形的平移、重疊、還原等程序進(jìn)行演示。使學(xué)生正確認識割補后的長(cháng)方形與原平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，從而為平行四邊形面積公式的推導，提供了豐富的感性材料�！俺叩乃L(cháng)，寸有所短”。比如說(shuō)：對長(cháng)方體頂點(diǎn)、棱、面的認識用多媒體就遠不如教師動(dòng)手切蘿卜來(lái)得自然。我們認為：合理、有效地組合使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。
牐牐礎⑻逑終體美。畫(huà)面布局合理，圖形和文字勻稱(chēng)；顯示的文字簡(jiǎn)練，意義明確；音樂(lè )高低要適中，悅耳說(shuō)聽(tīng)給人的愉悅感；提示信息要規范，操作要簡(jiǎn)便。畫(huà)面要清晰，通過(guò)加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點(diǎn)；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動(dòng)活潑。和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的參與熱情更高，效果更佳。
三.具體方面,在語(yǔ)文教學(xué)中我是這樣使用多媒體的:
(1)、利用廣播、錄音，強化聽(tīng)說(shuō)訓練，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
廣播、錄音是借助電聲、音響來(lái)傳輸教學(xué)信息的方式。在語(yǔ)文教學(xué)的朗讀能力訓練中，利用它們，可以指導學(xué)生正確、流利有感情地朗讀，較好地達到教學(xué)目的。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)作，它用響亮、清晰的語(yǔ)言轉換了書(shū)面文字語(yǔ)言，恰到好處地再現了文章的語(yǔ)言、節奏、格調乃至其蘊含的情趣，意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等方面的示范。另一方面，錄音教材，還具有可重復的特點(diǎn)，因而運用錄音教材來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)，朗讀訓練，效果頗較。
以詩(shī)歌《周總理，你在哪里》為例：這首詩(shī)的內容感人至深，可是對于現在學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)所表現的內容和抒發(fā)的感情，畢竟離他們比較遠了，難以在感情上產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，教師可以先簡(jiǎn)略地介紹周總理的生平事跡，然后再放一段配樂(lè )詩(shī)朗誦，沉重的樂(lè )曲，充滿(mǎn)感情的朗讀，很好地體現了“總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理”的主題思想，使學(xué)生們深受感動(dòng)。在此基礎上，反復重現，讓學(xué)生們反復跟著(zhù)朗讀課文錄音，特別是一些重點(diǎn)小節，反復跟讀，能體會(huì )詩(shī)人在其中表達的感情，有利于理解詩(shī)歌的內容；還能強化記憶，有肋于識記能力的培養，又能體會(huì )朗讀大師們對停頓、延長(cháng)、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。
(2)、利用幻燈投影教學(xué)直觀(guān)形象，輔助突破教學(xué)難點(diǎn)。
為了把教學(xué)內容展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生迅速感知教材，可以為學(xué)生創(chuàng )設出一種直觀(guān)教學(xué)情境，利用投影媒體有獨特的功效。投影在語(yǔ)文教學(xué)中，可以放映字詞，幫助正音、正字、辨析詞義；也可以放映給畫(huà)、照片，讓學(xué)生形象地感知教材理解課文。以《望天門(mén)山》為例，在教學(xué)中，“天門(mén)”的形象，“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問(wèn)題。如果教師依據課文內容設計情景圖：在圖中，教師巧妙地將兩座山繪成門(mén)樣，兩山夾縫中滔滔長(cháng)江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里，遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)。運用物象直觀(guān)，由文到圖，讓學(xué)生理解“門(mén)、”“開(kāi)”、“回”的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當地理解了課文。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發(fā)了學(xué)生們對祖國壯美河山的熱愛(ài)之情。沒(méi)有這物象創(chuàng )設的教學(xué)情境，學(xué)生理解“門(mén)”、“開(kāi)”、“回”的意境就要費課時(shí)費力氣了。
再以《狼》的教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師可以根據故事情節，預先繪制屠戶(hù)“遇狼”“避狼”“御狼”“殺狼”的投影片，然后讓學(xué)生一邊觀(guān)察投影片，一邊學(xué)習課文，學(xué)習復述故事，可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng )造良好的環(huán)境和氣氛。既重激又重學(xué)，既重傳授知識又重能力培養，對提高教育教學(xué)效果有很大的作用�？梢赃m當的投影教學(xué)，是既省時(shí)又省力的方法。
運用投影教學(xué)不僅直觀(guān)形象，能輔助突破教學(xué)難點(diǎn)，也能優(yōu)化語(yǔ)文的復習和考查過(guò)程。
在進(jìn)行課堂提問(wèn)和測驗時(shí)，可以將事先擬好的問(wèn)題做成投影片，在課前或在授課過(guò)程中呈現出來(lái)，要求學(xué)生在較短時(shí)間內進(jìn)行內容。這樣既可以節省扳書(shū)時(shí)間，又可以使教師很快地接收學(xué)生學(xué)習情況的反饋，及時(shí)對教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度，予以調整，以保證知識信息的準確傳遞，便于正確評估學(xué)生的進(jìn)步，優(yōu)化教學(xué)評比過(guò)程。
多媒體組合教育，不僅能延伸學(xué)生們的眼，還延伸學(xué)生們的耳，甚至能延伸學(xué)生們的腦，優(yōu)化我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的好手段；但是，施行多媒體教育也必須有媒體設備軟件，即使有這個(gè)條件，也得根據實(shí)際情況運用，不可濫用；得選擇好恰當切入點(diǎn)，配合教學(xué)，只有這樣，才能真正達到優(yōu)化目的。
牐
牐(3)、當前迫切需要解決的幾個(gè)問(wèn)題。
牐牐�、短K思想，提高思想認識。首先要明確CAI輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來(lái)的競爭中立于不敗之地；其次要明確設備閑置，不僅造成資源浪費，而且會(huì )使設備生誘、貶值；再次要充分認識到CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢，要著(zhù)眼于培養高素質(zhì)學(xué)生的高度。我校領(lǐng)導一直重視CAI輔助教學(xué)的研究，97年申報了縣級CAI科研課題，成立了課題研究小組，學(xué)校在硬件建設、科研經(jīng)費及實(shí)踐研究上都給予積極支持，每學(xué)期校領(lǐng)導率先用CAI輔助教學(xué)，給教師們做樣子，現在全校教師的匯報課都能積極使用CAI輔助教學(xué)。
牐牐�、培训教师Ｌ岣呓處熕刭|(zhì)。教師是教育工作的直接承擔者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。鄧小平同志認為：“只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好�！币粋�(gè)學(xué)校能不能為社會(huì )主義建設培養合格人才，關(guān)鍵在教師。培訓能操作、懂設計、會(huì )維修的教師的工作已刻不容緩。其一：CAI在教育領(lǐng)域的運用日趨廣泛，革除傳統教育的弊端、探索適合素質(zhì)教育的新的教學(xué)模式已成為教育改革勢不可擋的發(fā)展趨勢。廣大教師只有跟上時(shí)代的步伐，提高自身現代教育技術(shù)的應用水平，才能在日新月異的信息社會(huì )中立于不敗之地。其二：跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰、全面發(fā)展、潛能大、素質(zhì)高的建設人才。CAI以其不可替代的優(yōu)勢，克服了傳統教學(xué)的弊端，有效地調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。其三：近年來(lái)多數農村小學(xué)配置了多媒體電腦，如果不培訓出相應的教師，勢必會(huì )造成資源的極大浪費。
牐牐場(chǎng)⒃黿交流，促成資源共享。由于缺乏簡(jiǎn)潔、易操作的課件制作平臺，使得課件的制作相當麻煩，這也是CAI輔助教學(xué)在農村小學(xué)得不到迅速普及的一個(gè)重要原因。如果能加強校際之間的交流，促成資源的共享，無(wú)論是對課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。
總之,多媒體教學(xué)是一種很好很先進(jìn)的教學(xué)手段,我們要尋找一個(gè)高的站立點(diǎn),以統籌的眼光去利用它,讓它去促進(jìn)教學(xué).但永遠也不要因此而忽視了學(xué)生,別忘了我們的主體是學(xué)生,這一點(diǎn)永遠都變不了!
<參考書(shū)目>《多媒體教學(xué)實(shí)踐談》 2003年 季牧春著(zhù)
《我的多媒體教學(xué)之路》 2003年 劉希明著(zhù)
作者郵箱： juezhongwenrou@sohu.com
[多媒體組合教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化研究論文
4.利用現代信息技術(shù)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)論文
6.組合的同義詞
7.春節花卉組合圖片