東臺市溱東鎮中學(xué)
關(guān)鍵詞：背誦 積累 能力
摘要：背誦是好的教學(xué)方法；背誦是好的學(xué)習方法；背誦是一種能迅速掌握語(yǔ)文工具的能力；背誦能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；背誦的范圍應該再廣一點(diǎn)。
正文：
背誦 自古以來(lái)就是讀書(shū)的一種好方法。中國的私塾教育，有幾千年的歷史傳統，背誦就是最主要的手段。
一
1992年江蘇省許多學(xué)校開(kāi)展了古詩(shī)文誦讀的教學(xué)實(shí)驗，陶冶了學(xué)生的情操，加強了學(xué)生的人文修養，提高了學(xué)生的表達能力，收效顯著(zhù)。2000年教育部新修訂的《初、高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》分別把古詩(shī)文的比重提高到30%和40%，2001年秋季新制定的《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》則推薦了120篇古詩(shī)文。中考也強調知識的積累，逐年增加了默寫(xiě)的分值。背誦在語(yǔ)文教學(xué)中所占的分量，越來(lái)越重。
我們祖國的語(yǔ)言文化輝煌燦爛，源遠流長(cháng)，幾千年來(lái)，各個(gè)時(shí)代的人民在 繼承傳統文化精華的基礎上不斷地豐富和發(fā)展祖國的語(yǔ)言，形成了博大精深的民族文化。背誦古詩(shī)文，能增強學(xué)生對祖國語(yǔ)言文學(xué) 的感受能力；繼承優(yōu)良的文化傳統。
俄國生理學(xué)家巴甫洛夫用這樣一個(gè)故事比喻教育：一個(gè)人在黑夜里趕路，忽然有神靈在他的耳邊說(shuō)：“蹲下去，撿一點(diǎn)東西放在袋子里�！边@個(gè)人不敢違背神靈的指示，蹲下去，撿了一點(diǎn)東西放在袋子里。走出山谷之后，天亮了，他打開(kāi)袋子想看一看，神靈讓他撿的是什么，一看便驚呆了：神靈要他撿的竟是鉆石。所以加強背誦的訓練，甚至是強制性的背誦，也不失為學(xué)好語(yǔ)文的有效方法。
二
實(shí)踐早證明背誦不僅是一種好的教學(xué)方法，也是一種好的學(xué)習方法。
大家可能都有這樣的體驗：兒時(shí)背誦的古典詩(shī)詞， 盡管當時(shí)不解其中的含義，卻常常一生難忘，終身受益。古往今來(lái)的許多國學(xué)大師，都具有博聞強記的特點(diǎn)。茅盾能將《紅樓夢(mèng)》倒背如流，錢(qián)鐘書(shū)先生也能任人隨便從書(shū)中抽出一段來(lái)，就不假思索、流暢無(wú)礙地背出來(lái)。正因為他們頭腦 中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學(xué)問(wèn)、寫(xiě)起文章來(lái)才能旁征博引，成為一代大家。因此在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，每個(gè)人都是要下一番功夫來(lái)背誦的。背誦 的古詩(shī)文多了，自然就為語(yǔ)文能力的提高打下了堅實(shí)的基礎。
三
背誦本身就是一種能力。一個(gè)人會(huì )不會(huì )背，背后記住的東西的多與少，就是能 力的體現。甚至可以說(shuō)，一 個(gè)人背誦的功夫能決定他一生的成就。魯迅先生就是因為讀得多，記得牢，才編成了中國第一部小說(shuō)史�，F在許多學(xué)生，閱讀分析能力不強，表達能力不強，其中一個(gè)重要原因，就是腦中無(wú)“米”，說(shuō)起話(huà)來(lái)、作起文來(lái)當然困難。將來(lái)做學(xué)問(wèn)、搞研究，也只有積累的知識多了，才能融會(huì )貫通，才容易產(chǎn)生新的聯(lián)系，形成自己的新觀(guān)點(diǎn)�！笆熳x唐詩(shī)三百 首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！睂W(xué)生的背誦能力，此時(shí)就轉化成了閱讀能力、寫(xiě)作能力；轉化成了分析 問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
漢代揚雄在《答桓譚論賦書(shū)》中說(shuō)：“能讀千賦，則能為之”。唐代詩(shī)人杜甫留下了“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！钡那Ч琶�。清代唐彪則在《讀書(shū)作文譜》中對語(yǔ)文能力的形成規律作了具體的總結：“閱者必宜博，經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱則學(xué)習膚淺，胸中不富�！薄拔恼伦x之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)吾意欲所言，無(wú)不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭�！� 通過(guò)背誦，可以積累豐富的語(yǔ)言材料，把別人的好作 品融會(huì )貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應手地掌握和運用好語(yǔ)文這個(gè)基礎工具。
四
背誦還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一篇文章教師講得再好，分析得再透，還是別人的見(jiàn)解，學(xué)生也只能支離破碎地領(lǐng)會(huì )。讓學(xué)生自由地、多次地誦讀課文，便于整體感知和 體會(huì )課文的美妙之處。
那我們應該怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行背誦呢？
1、在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生背誦，讓他們自己浸潤在文章中感悟和積累�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，每個(gè)人都會(huì )有自己的獨特感受�！安粦嵅徽u”，在產(chǎn)生疑問(wèn)后，再作講解，效果往往很好。我國古代舊私塾先生就是先讓學(xué)生背 熟原文，然后再講的。其實(shí)，學(xué)生對詩(shī)文的理解也不是通過(guò)老師的一次、兩次講解就能完成的，往往還需要一個(gè)長(cháng)期的回顧和品味。
2、在理解的前提下進(jìn)行背誦。教師先講一下，讓學(xué)生理解原文的主要內容，把握重點(diǎn)、要點(diǎn)。特別是古代的詩(shī)文 ，首先要掃除文字障礙，明確朗讀的停頓，疏通大意，體會(huì )主要感情，這樣易于學(xué)生記誦。
3、教給學(xué) 生必要的背誦方法和有關(guān)知識，如古典詩(shī)詞格律常識，快速記憶的方法等，有條件的話(huà)，還可用上與詩(shī) 文內容相配合的錄相或幻燈片進(jìn)行情境教學(xué)，甚至可以鼓勵學(xué)生給詩(shī)配畫(huà)，加深學(xué)生的記憶。
4、為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，增加背誦的趣味性 ，還可以充分開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行背誦。例如：每一節語(yǔ)文課前，按學(xué)號安排一名學(xué)生給大家背一首詩(shī)（要求不能重復）； 集中搞一次比賽，人教版第三冊語(yǔ)文書(shū)后就有語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)--《詩(shī)海遨游 意興盎然》的古典詩(shī)歌背誦比賽；搞一次辯論賽或演講，學(xué)生必然會(huì )去記取大量相關(guān)的內容。
五
背誦的范圍，完全可以再擴大些�，F行的語(yǔ)文教材選擇了許多好的文章，古今中外的名篇佳作都有。優(yōu)秀的古代詩(shī)文是要求學(xué)生背誦的，現代詩(shī)歌、近代大家的作品、西方名人的佳作、時(shí)文、美文也應該背誦一點(diǎn)，學(xué)生的作文更應該背誦一點(diǎn)。學(xué)生的作文和我們現實(shí)生活貼 得更近，易于理解，易于接受；對現代詩(shī)文語(yǔ)言表達和語(yǔ)法運用上的借鑒，可以直接提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)作能力 。我們兩個(gè)實(shí)驗班，從初一起，便加強背誦，兩年來(lái)，背完了《古詩(shī)文誦讀》、背完了課本和自讀課本中的美文，背了推薦書(shū)目中的精彩語(yǔ)段，背了大量的名言。通過(guò)背誦，同學(xué)們積累豐富的語(yǔ)言 文化知識，形成良好的語(yǔ)文素養，提高了寫(xiě)作水平，進(jìn)而整體提高全部學(xué)生的語(yǔ)文能力。不少同學(xué)發(fā)表了自己的作品；不少同學(xué)作文獲獎。前不久，劉小娟、李靜等同學(xué)參加了“全國中小學(xué)生讀寫(xiě)大賽”的決賽，劉小娟、劉秀春又雙雙獲得“東臺市中學(xué)生作文競賽”一等獎。
倘若在語(yǔ)文教學(xué)中強調背誦，學(xué)生背誦了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以融會(huì )貫通地運用。日積月累，學(xué)生說(shuō) 起話(huà)來(lái)，一定會(huì )妙語(yǔ)連珠；作起文來(lái)，一定會(huì )妙筆生花！背誦既能增加語(yǔ)文知識的積累，又能提高寫(xiě)作能力。你何不彎下腰，撿一顆鉆石呢？
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