作為語(yǔ)文教育工作者，我已無(wú)法安坐，緣于我今年接的兩個(gè)高一班級，課堂上出現的一些不正常問(wèn)題，加之平時(shí)所見(jiàn)所聞?wù)Z(yǔ)文教育之種種奇怪現象。我不得不靜下心來(lái)認真地思考語(yǔ)文及語(yǔ)文教學(xué)，還有語(yǔ)文教育者的責任。
我是一個(gè)從事高中語(yǔ)文教育工作已有16個(gè)年頭的人，多年在高三任教，在題海里摸爬滾打，自認為工作上還算是兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，業(yè)務(wù)水平上精益求精，成績(jì)也算讓領(lǐng)導、家長(cháng)、學(xué)生滿(mǎn)意，到如今混出個(gè)省級骨干教師，自己也聊以自慰，沾沾自喜。接了高一后，滿(mǎn)以為憑自己的學(xué)識，敬業(yè)精神叫他們嘖嘖稱(chēng)贊，決不在話(huà)下，誰(shuí)知在課堂上竟然有睡覺(jué)的，注意力不集中的，看課外書(shū)的，交頭接耳的，學(xué)習即不積極也不主動(dòng)，更別談密切配合了�？粗�(zhù)學(xué)生冷眼旁觀(guān)、興味索然的冷漠樣，自己是多么的孤獨、可憐哪。正如魯迅先生所言“凡有一人的主張，得了贊和，是促其前進(jìn)的，得了反對，是促其奮斗的，獨有叫喊于生人中，而生人并無(wú)反應，既非贊同，也無(wú)反對，如置身毫無(wú)邊際的荒原，無(wú)可措手的了，這是怎樣的悲哀呀，我于是以我所感到者為寂寞�！币幌蚴軐W(xué)生歡迎的課備受新生冷落，著(zhù)實(shí)令我大傷腦筋，怎么會(huì )集體無(wú)意識，全部患上失語(yǔ)癥呢？自己也是全身心投入的呀，精心備課，耐心輔導，熱情答問(wèn)的。
課間，我和學(xué)生閑聊，了解到他們語(yǔ)文基礎薄弱，知識面狹窄。問(wèn)起學(xué)生對我教學(xué)的意見(jiàn)，學(xué)生說(shuō)我人滿(mǎn)好的，知識也算豐富，就是課講的不夠靈活，干巴乏味，時(shí)常說(shuō)到高考，搞得人挺緊張的，另外，講的很多初中就應該會(huì )的知識他們接受不了，因為初中的老師從不或很少擴充知識面，也像我一樣只扣住考試講東西，一點(diǎn)都不吸引人，令人生厭。說(shuō)我在賞詩(shī)品讀、講學(xué)法和涉及課外知識的時(shí)候他們特別愿意聽(tīng)。
我深深的反省自己，猛感到教高三教出毛病來(lái)了，天天浸在苦味十足的題海里，平平淡淡，渾然不覺(jué)自己成了教育的另類(lèi)，離語(yǔ)文越來(lái)越遠了，自己多年的辛苦換來(lái)的居然是這樣的結果。想到這些我不覺(jué)出了一身的冷汗 。再看看周?chē)�，無(wú)不在忙著(zhù)準備應考--章節考、單項考、周周練、月考、對抗賽、高考，班與班的，年級間的，校與校的對抗一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，縣級的、市級的也時(shí)不時(shí)的來(lái)湊熱鬧。老師們絕大部分時(shí)間沉浸在篩選試題，批閱試卷，排列位次，對比差距中。有幾位語(yǔ)文老師在孜孜以求地搞素質(zhì)教育意義上的語(yǔ)文教學(xué)？再說(shuō)，幾乎三天一大考，兩天一小考，語(yǔ)文老師們單是看作文就已經(jīng)力不從心、灰頭土臉了，哪里還有更多心思和更多時(shí)間鉆研教材，深研教法，研究學(xué)法，從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以其規律指導學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上獲得知識、提高能力？這樣的情況幾乎成了校校如此，地地如此�？此茻釤狒[鬧轟轟烈烈的背后其實(shí)是教師和學(xué)生的疲于應付才枯思竭。
我們不妨再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自于學(xué)生和他人的反映，自從前幾年那場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文的大辯論，把語(yǔ)文教育說(shuō)成是“誤人子弟”、“禍國殃民”，使普天下的語(yǔ)文教育工作者臉面丟盡臭不可聞之后，《中國青年報》及其他報刊上撻伐語(yǔ)文及語(yǔ)文教育的文章就始終沒(méi)有間斷過(guò)。指責者有正在接受中學(xué)教育的中學(xué)生，有大一新生也有學(xué)生家長(cháng)，有專(zhuān)家教授。其中南開(kāi)大學(xué)一年級新生批判中學(xué)作文教學(xué)是“八股式的議論文寫(xiě)作方法，讓學(xué)生生硬地把一些哲理嵌入文章，生拉硬扯地挖掘某一事物并不存在的意義�！币桓阄淖志庉嫻ぷ鞯膶W(xué)生家長(cháng)指責中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是公式化的生硬套入，把生動(dòng)有趣的好文章人為拆解，搞的七零八落。完全背離了真正意義上的閱讀。另一名是知識分子的家長(cháng)無(wú)奈的說(shuō)，語(yǔ)文考試，必須回答的和標準答案一字不差，僅僅意思答對了，也一分沒(méi)有。使孩子逐漸納入了固定的思維模式，丟掉了學(xué)習的主動(dòng)性，求知的創(chuàng )造性。更有大名鼎鼎的國際數學(xué)大師丘成童的質(zhì)疑，一個(gè)想到哈佛讀博士后的國內名牌高校研究生寫(xiě)的論文質(zhì)次價(jià)底到等同于一般本科生的水平，令人唏噓不已。這樣的文章一篇接一篇的到來(lái)，無(wú)疑是在煽語(yǔ)文教育的耳光，煽語(yǔ)文教師的耳光，這是對語(yǔ)文教育的絕妙諷刺，每每讀到心里都是沉甸甸的，一種羞辱感一下子就涌來(lái)了。
作為語(yǔ)文教師，如果我們把課都教成了技術(shù)課、套路課，把孩子都教的言不由衷，文理不通以致厭惡語(yǔ)文痛恨語(yǔ)文，豈不是我們語(yǔ)文教育和語(yǔ)文教育者的悲哀，不能不說(shuō)有我們教師的責任，固然，應試教育的緊箍咒仍念的我們痛苦不堪，來(lái)自社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生方方面面的期望和壓力，使我們不得不關(guān)注升學(xué)率，關(guān)注分數。體制的弊端作為一般教師我們是無(wú)能為力的，學(xué)校和領(lǐng)導對我們的命令我們也無(wú)法違抗，實(shí)行教育改革的確舉步唯艱。但不等于我們就只能安于現狀，無(wú)奈接受命運之手的安排，在“少、慢、差、費”中坐以待斃，滿(mǎn)足于完成備課、教課、輔導學(xué)生這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在無(wú)趣無(wú)味枯燥難挨的語(yǔ)文課上倍受煎熬，固化他們的思維，扼殺他們的靈氣，泯滅他們的個(gè)性，以至于沒(méi)有思想，缺乏靈活，無(wú)有創(chuàng )造。我們一定要想想我們的責任，我們要得不是坐等，不是抱怨，不是觀(guān)望，不是在耗干我們生命的同時(shí)也消耗學(xué)生年輕的生命，必須思考在忙忙碌碌中究竟我們最該干點(diǎn)什么，什么才是主要的。
語(yǔ)文是一個(gè)充滿(mǎn)趣味、豐富多彩的百花園，既具有文化底蘊，又具有人文價(jià)值。她千姿百態(tài)的自然美、 變幻莫測的社會(huì )美、奧妙無(wú)窮的科學(xué)美、情真意切的情感美、雋永深邃的語(yǔ)言美，無(wú)不給人以誘惑、啟迪、急智、熏陶。語(yǔ)文是人一生不可或缺的工具，難道我們真的不能讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)快樂(lè )地提高能力？品賞語(yǔ)文那古今中外的文學(xué)經(jīng)典，玩味精妙絕倫的名篇佳作，說(shuō)一口流利的普通話(huà)，寫(xiě)一篇生動(dòng)感人的文章，寫(xiě)一手漂亮的鋼筆字？培養學(xué)生美好高尚的情感，啟迪學(xué)生創(chuàng )造探究的心智？讓學(xué)生會(huì )思考、能判斷、善聯(lián)想、精推理，從而學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )合作？張揚他們的個(gè)性，放飛他們的思想，解放他們的靈魂？讓學(xué)生獲得學(xué)習的快感，知識的美感？厚積他們的文化，給他們以人文的終極關(guān)懷？
新一輪的課程改革已經(jīng)轟轟烈烈的展開(kāi)，新語(yǔ)文課程標準已經(jīng)出臺，在我們面前鋪就了一片前所未有的新天地，我們已經(jīng)鮮明地看到語(yǔ)文課本上體現出的人性化特點(diǎn)，既具有時(shí)代感又具有超前意識，新鮮、靈活的內容隨處可見(jiàn)，那是一個(gè)任學(xué)生任意翱翔的世界。我們決不能妥協(xié)于應試教育，應該義不容辭的擔負起自己的責任，大力推行素質(zhì)教育，高舉回歸語(yǔ)文的大旗，大刀闊斧的進(jìn)行教育改革，丟棄傳統教學(xué)中那些陳腐的觀(guān)念，學(xué)習先進(jìn)的“大語(yǔ)文”教育理念和科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，真正體現學(xué)生的主體地位，將學(xué)生引向自然，引向社會(huì )，引向生活，讓學(xué)生“標新立異”、“異想天開(kāi)”去。讓語(yǔ)文課散發(fā)出特有的人文光彩，展示出語(yǔ)文多姿多彩的藝術(shù)魅力，上出真正意義上受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文課，無(wú)愧于這個(gè)時(shí)代，無(wú)愧于每一個(gè)學(xué)生。我想還有三點(diǎn)需要注意：一是心態(tài)要平和，理性對待世人的責難，冷靜分析是非對錯，這樣才有利于銳進(jìn)。二是不能急于事功，功利心太強，則容易入歧途，且欲速不達，甚或走向反面。三是不能滿(mǎn)足于當一個(gè)教學(xué)熟練工，要提升自己為教學(xué)能手、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人、教學(xué)專(zhuān)家。
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