學(xué)生在學(xué)習“之”字用法的時(shí)候，有時(shí)對“之”字當助詞講區別不清。其實(shí)“之”字當助詞講時(shí)不外乎這幾種情況：
一、用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，相當于現代漢語(yǔ)中的“的”字，如“今之眾人，其下圣人也亦遠矣”中的“之”。
二、用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨立性。如：“師道之不傳也久矣”中的“之”。
三、作為賓語(yǔ)前置的標志。如：“句讀之不知，惑之不解”的“之”。
四、作音節助詞。如：“頃之，煙炎張天”中“之”作音節助詞。
除作音節助詞外，其他三種用法多數情況下比較容易區別，但有些句子不好分辨屬于哪種用法，甚至感覺(jué)哪種用法都行，這時(shí)候沒(méi)必要非認定就是一種講法。要知道語(yǔ)言是活的只要講得明白，言之有據就行。我在上課的時(shí)候就碰上這么一個(gè)例子。
講蘇軾的《赤壁賦》的時(shí)候我并沒(méi)有把語(yǔ)法和實(shí)虛詞放在突出的位置，不過(guò)對文章中這兩句話(huà)沒(méi)有輕易放過(guò)。一句是第一段中的“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然”，另一句是“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”。這兩句話(huà)都與“之”字有關(guān)。
當講到“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然”時(shí)，我說(shuō)：“這兩句話(huà)是六六對仗，是賦體文章最常用的句式之一。一般情況下，對偶句要求字數相等，詞性相對，結構一致。這兩個(gè)句子是對仗句，同學(xué)們看看這兩個(gè)句子結構是不是完全一致�！闭f(shuō)完同學(xué)討論。有的同學(xué)認為一樣，說(shuō)賦體文章就得這么嚴格，有的同學(xué)說(shuō)形式上雖然一樣，但總感覺(jué)哪兒有些不同但又說(shuō)不好。
這時(shí)候有個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，這兩個(gè)句子的結構不一樣，關(guān)鍵的區別在于‘之’的用法，‘縱一葦之所如’中的‘之’是動(dòng)詞‘到’，全句意思是‘任憑小船飄到它到的地方’，‘凌萬(wàn)頃之茫然’中的‘之’作助詞，是賓語(yǔ)前置的標志，全句意思是‘越過(guò)茫茫的萬(wàn)頃江面’。這種用法就像第三段中的‘哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮’中的‘之’的用法�！�(該生是說(shuō)“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”應理解為“哀嘆我短暫的一生，羨慕那無(wú)窮的長(cháng)江。)
老實(shí)說(shuō)這個(gè)學(xué)生回答得相當出色，他對“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然”這句話(huà)的理解完全正確。但他說(shuō)“凌萬(wàn)頃之茫然”中的“之”和“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”中的“之”的用法完全一樣，對這種說(shuō)法卻不能貿然茍同，因為“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”中“之”的用法并不僅限于著(zhù)一種理解，本打算講到這句話(huà)時(shí)再讓學(xué)生討論，但現在不說(shuō)不行了，因為剛才那位同學(xué)的回答已經(jīng)引起不少同學(xué)的竊竊私語(yǔ)，有的同意，有的反對，有的拿不定主意，此時(shí)正是討論問(wèn)題的最佳時(shí)期。
于是我就問(wèn)學(xué)生，剛才那位同學(xué)說(shuō)“凌萬(wàn)頃之茫然”中的“之”和“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”中的“之”的用法完全一樣，誰(shuí)不同意這種用法舉手，這一問(wèn)不要緊，刷拉拉舉起了十幾雙手，我隨便點(diǎn)了一位同學(xué)，他說(shuō)：“老師，我不同意他的認識，我認為這里的‘之’相當于‘的’，全句理解為‘哀嘆我一生的短暫，羨慕長(cháng)江的無(wú)窮無(wú)盡’�！�
這個(gè)同學(xué)回答完后，還有幾雙手舉著(zhù)，看來(lái)還有不同意見(jiàn)。于是我叫起一位同學(xué)：“剛才這兩種講法，你都不同意？”他回答說(shuō)：“是的，老師，我覺(jué)得應該理解為用在主謂間取消句子的獨立性�！嵘汈�，長(cháng)江無(wú)窮’是主謂短語(yǔ)�！�
三個(gè)同學(xué)，三種觀(guān)點(diǎn)，各執一端，互不相讓。教室里熱鬧起來(lái)。
說(shuō)實(shí)話(huà)這樣的結局有些出乎我的預料，我原先感覺(jué)多數同學(xué)會(huì )認為這句話(huà)中的“之”字起取獨作用，我再把那兩種講法說(shuō)出來(lái)讓學(xué)生討論，沒(méi)想到一上來(lái)就有同學(xué)提出“賓語(yǔ)前置”這種用法。不過(guò)也好，學(xué)生主動(dòng)來(lái)討論比我讓他們討論要好。問(wèn)題討論到這里該我下結論了，我先肯定了幾位學(xué)生的回答，表?yè)P他們都動(dòng)了腦筋，然后說(shuō)，對這句話(huà)里“之”的用法我們不能武斷的認為這么講就對，那么講就不對，只要能在文章能講通，符合語(yǔ)法，我們就要肯定�！鞍嵘汈�，羨長(cháng)江之無(wú)窮”這句話(huà)中“之”字的理解，三種講法都可以，都符合語(yǔ)法，并且都不影響對句意的理解。
通過(guò)這節課對“之”的討論，不僅讓學(xué)生明白了“之”當助詞時(shí)的幾種主要用法，還是學(xué)生體會(huì )到文言文虛詞用法的趣味，不少同學(xué)課后對我說(shuō)，老師想不到文言文語(yǔ)法這么有意思，簡(jiǎn)單的一句話(huà)就有這么多講法。
通過(guò)這節課，我感覺(jué)到文言文教學(xué)是那么地有趣味，只要我們平時(shí)多加留心，多分析典型的例句，學(xué)生們一定會(huì )更喜歡文言文的。
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