(記錄、整理： 武平二中 鐘 斌）
陳慶元：
題目看法、2004年語(yǔ)文試題特點(diǎn)
１、客觀(guān)題有所減少，主觀(guān)題有所增加。
２、題目較切合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，特別是作文。
３、提供標準答案較靈活。第四、五、六題判卷難度較大，閱讀卷三評率增加。
二、作文
俞發(fā)亮發(fā)言：（一）對作文試題的評價(jià)
１、書(shū)卷味濃，引導學(xué)生多讀書(shū)。
２、開(kāi)放性。提供廣闊寫(xiě)作空間，可引出無(wú)盡話(huà)題。人物體現包容多元價(jià)值取向，把自主權給學(xué)生。
３、題目本身突破從98年以來(lái)話(huà)題作文中提供材料的形式，省略材料避免了給學(xué)生造成定勢。
（二）閱卷中學(xué)生寫(xiě)作情況
１、寫(xiě)人物評論、文學(xué)評論，但不規范。有的整體評，有的就某一點(diǎn)評。
２、從人物思想、性格、品質(zhì)的某一點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去進(jìn)行聯(lián)想、類(lèi)比，有的能再回去，有的越扯越遠。
３、從自己與人物的關(guān)系的角度進(jìn)行對話(huà)。如《魯迅伴我成長(cháng)》、《我心中的太陽(yáng)》、《感謝恩師》。
４、編故事。
（１）根據人物的真實(shí)或虛構的再改編。
（２）設想歷史人物復活來(lái)到現實(shí)生活。
５、人物獨白的方法。
（三）文體、語(yǔ)篇形式越來(lái)越豐富多彩。
除了敘事類(lèi)、論說(shuō)類(lèi)、詩(shī)歌、戲劇、相聲、電視節目、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、嘉賓有約、心理品質(zhì)測試試卷、申請書(shū)、實(shí)驗報告、答記者問(wèn)、讀書(shū)札記、聽(tīng)課筆記、征文啟事、個(gè)人履歷表、廣告、調查報告、座談會(huì )紀要、病歷、體檢表、起訴書(shū)、網(wǎng)頁(yè)設計、訪(fǎng)談等等。
（四）暴露學(xué)生的缺點(diǎn)：
１、知識面窄，讀書(shū)粗心。十個(gè)人物的相關(guān)事件張冠李戴。如蘇軾和唐婉，曾國藩鎮壓陳勝、吳廣，駱駝祥子和魯迅……
２、創(chuàng )新異化為獵奇，文體意識淡薄，思想幼稚。
（１）故事新編類(lèi)必須符合社會(huì )背景、人物性格發(fā)展。
（２）文體一味追求題目新奇，嘩眾取寵。如用產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的形式介紹孔子。
（3）選擇一種文體就應按照文體要求來(lái)寫(xiě)。如，四幕劇只是合成四段。
３、文章沒(méi)有層次感，缺少凝聚全文的中心，沒(méi)有找到適當的切入口，內容空洞，套話(huà)多，沒(méi)有典型細節、具體事例。
４、中規中矩的議論太少了，論辨性、思辨性不足，充分說(shuō)理、辯證分析依然是弱項。
５、約1％左右的考生離題，選了十個(gè)以外的人物寫(xiě)。
（五）思考（對中學(xué)教學(xué)）：
1、十個(gè)人物中，考生對魯迅較熟悉。選擇寫(xiě)魯迅的最多，但寫(xiě)得好且生動(dòng)有文采的卻很少。學(xué)生筆下的魯迅總是板著(zhù)臉的圣人，敬仰魯迅卻不能親近魯迅。學(xué)生很難弄懂魯迅文章的語(yǔ)言，對魯迅產(chǎn)生距離。相比之下，寫(xiě)蘇軾、寶釵的文章寫(xiě)的較好。
2、讀書(shū)的問(wèn)題。學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，課外讀語(yǔ)文的時(shí)間太少，語(yǔ)文教師應讓學(xué)生多讀書(shū)，讀經(jīng)典。
3、提高學(xué)生運用語(yǔ)文文字的能力。應熟練掌握各種表達方式。
考卷中文從字順的要求有相當多的考生沒(méi)能達到，應抓好學(xué)生的雙基。
席揚發(fā)言
一）作文題目。是14個(gè)省市里出的較好的，符合中學(xué)教學(xué)方向，提出新要求、新考驗。與去年相比，更開(kāi)放。今年作文整體質(zhì)量差，因為與語(yǔ)文實(shí)際距離大，沒(méi)有形成一個(gè)過(guò)渡，應有所限制或有所提示。
1、對歷史人物闡釋?xiě)裱瓌t：如是小說(shuō)可虛構，如是隨感就不能虛構。
2、對文學(xué)形象多元闡釋。但有一前提，必須從作品出發(fā)。
二）文體意識。
文體和對象如何磨合。
論說(shuō)文少。反映學(xué)生結構意識差，不會(huì )搭架子，因而教學(xué)時(shí)應訓練學(xué)生從一個(gè)角度切入，再訓練從其他角度切入。
沒(méi)有關(guān)鍵詞，主題模糊不確切。
三）“三自”原則理解過(guò)于茫然。
三、閱讀與語(yǔ)基（除選擇題）
閱讀組組長(cháng)：
閱讀題得分情況：
題項 四(18分) 五(18分) 六(12分)
平均得分 9.155 8.74 6.119
平均得分率(％) 59 48.55 50.99
題項 四(18分) 五(18分) 六(12分)
15題
難度高 17題難度低 16題難度適中 21題難度高 18題難度適中 19題難度適中 20題難度低 22題難度高 23題難度適中 24題難度低
平均得分 2.92 2.767 3.468 2.57 1.41 1.246 3.497 0.361 1.79 3.965
平均得分率(％) 36.5 69.18 57.8 36.8 47 41.53 69.94 12.3 59.77 66.8
試題評價(jià)：
平穩過(guò)渡。試題沒(méi)有明顯失誤，難易適中。文言文、散文閱讀貼近學(xué)生實(shí)際。既有利于高校選拔人才，又有利于中學(xué)教學(xué)。
對中學(xué)教學(xué)的建議：
1、文言文翻譯要注意詞意，補充省略成分，注意常用的字詞，注意用雙音詞代替單音詞。
2、古詩(shī)鑒賞要把握全詩(shī)的感情基調，加強鑒賞能力的培養。
3、重視語(yǔ)文基本功訓練。
四、孫紹振發(fā)言
1、點(diǎn)評全國各地高考作文題。
2、作文要得高分，對名著(zhù)要愛(ài)好。
3、閱讀題創(chuàng )造性較少，建議修訂考試大綱，明年適度穩妥再放開(kāi)。
4、客觀(guān)題分數太多。建議明年要把作文分數提高，素質(zhì)主要體現在作文上，分析、推理、論證能力不能體現在客觀(guān)題上。
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