山東聊城第一中學(xué) 潘鴻海
現在，有的學(xué)校大肆宣傳自己實(shí)行的是素質(zhì)教育，搞了多少多少活動(dòng)，如何如何培養學(xué)生的素質(zhì)，通過(guò)以前的分析我們知道，這首先從對素質(zhì)教育是什么的認識上就是模糊的。
毛澤東同志指出：“矛盾著(zhù)的對立的雙方互相斗爭的結果，無(wú)不在一定的條件下互相轉化。在這里條件是重要的，沒(méi)有一定的條件，斗爭的雙方就不會(huì )轉化�！睉嚱逃c素質(zhì)教育既對立又統一，這為應試教育向素質(zhì)教育轉化提供了可能性，但轉化的可能性要成為現實(shí)性，必須創(chuàng )造素質(zhì)教育生長(cháng)的一切有利條件。如果沒(méi)有良好的條件保障或條件不利于素質(zhì)教育，素質(zhì)教育還會(huì )變成應試教育。因此，素質(zhì)教育的實(shí)施并非是意愿和觀(guān)念所能決定，它將是一個(gè)龐大而艱巨的系統工程，它不僅需要足夠的信心和勇氣，更需要充分的物質(zhì)條件。
從社會(huì )方面來(lái)看，全社會(huì )必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)，創(chuàng )造良好的教育輿論導向，使學(xué)校能夠輕裝上陣；要樹(shù)立全社會(huì )關(guān)心支持教育之風(fēng)尚，加大教育投入，執行《教育法》，為教育建立與素質(zhì)教育配套的硬件提供經(jīng)濟保障；要求盡快建立良好而完善的人才選拔機制，合理的就業(yè)機制和科學(xué)的用人機制等等。從教育內部看，學(xué)校要轉變辦學(xué)思想，努力提高教育素質(zhì)；要大膽進(jìn)行課程設置和教材內容的改革，創(chuàng )造課程及教材新體系；要積極進(jìn)行中小學(xué)教育教學(xué)方法的改革，建立與素質(zhì)教育相應的方法體系。其中社會(huì )條件是具有決定意義的條件。素質(zhì)教育是一個(gè)網(wǎng)絡(luò )化的教育體系，家庭教育、社會(huì )教育包含其中。人的智力發(fā)展很不均衡，從出生到四歲，人就獲得了50％的智力。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“教育的基礎主要是在五歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的90％�！笨梢�(jiàn)早期經(jīng)驗對人智力和能力發(fā)展的重要性，家庭教育的重要性。家庭教育、社會(huì )教育、學(xué)校教育共同發(fā)展，素質(zhì)教育的目標才能更快、更好地得以實(shí)現。
絕對意義上的素質(zhì)教育不是不能實(shí)現，但它需要一個(gè)相當長(cháng)的時(shí)期，只有在生產(chǎn)力高度發(fā)達的基礎上，教育不再是謀生（吃飯）的手段，而是一種自覺(jué)的需要，受教育者才能真正愉快，才可能不需要通過(guò)任何外在力量，使學(xué)生在愉快的體驗中，自覺(jué)地讓自我生動(dòng)活潑地發(fā)展。而在此之前的長(cháng)時(shí)期內，教師就必須通過(guò)外在力量對學(xué)生提出嚴格要求，使學(xué)生感到學(xué)習既艱苦又愉快，從而使個(gè)體素質(zhì)得以相對生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。 作者郵箱： lcphh@163.com
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