衢州華茂外國語(yǔ)學(xué)校 藍翠英
古今往來(lái),親情曾被多少詩(shī)人謳歌,被多少常人惦念。然而在我們的生活中,又被不少的人所忽視 ,尤其是青年學(xué)生,對自己父母及長(cháng)輩為他們所做的一切視為理所當然,從不知道感恩。我曾布置了一篇要求學(xué)生以“親情”為話(huà)題的作文,結果是很多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě),寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的多,胡編亂造的多,很少有真情實(shí)感。有的學(xué)生只是一味地說(shuō)親情是很偉大的,卻不知道用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà);有的學(xué)生注意到運用細節描寫(xiě)的來(lái)表現真情,卻又忽視了細節的真實(shí)性。例如:有一位學(xué)生在文章中這樣寫(xiě)道:“母親要動(dòng)手術(shù),我被允許呆在手術(shù)室里,我看著(zhù)醫生忙碌著(zhù),嘴里一直唱著(zhù)那首歌,歌詞敲打在我的心坎上,也敲打在母親的心坎上。至少我們還有夢(mèng),媽媽你一定要好起來(lái)!睉撜f(shuō)學(xué)生想要表現的對母親的情感是真的,語(yǔ)言功底也很好,但這一細節的描寫(xiě)明顯是經(jīng)不起推敲的,自然也就很難打動(dòng)人心了。
是什么原因造成這樣的現狀呢?我仔細分析了一下原因,主要有以下兩點(diǎn):
一是學(xué)生對生活的觀(guān)察不夠細致,沒(méi)有用心去感受身邊的母愛(ài)、父愛(ài)、手足之情、血脈之親。所以就覺(jué)得生活平淡枯燥、感受不到什么動(dòng)人的東西。
二是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,不知道如何從平常的生活中選擇材料表現自己想抒發(fā)的情感,不知道于細微處入手,用真實(shí)生動(dòng)的細節描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)真摯的情感。
如何引導學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中抓住生活細節,將真情實(shí)感抒寫(xiě)出來(lái)呢?
我仍以“親情”作文的寫(xiě)作作為教學(xué)突破口:一是要求學(xué)生課外花一定的時(shí)間去閱讀抒寫(xiě)親情的文章,如莫懷戚的《散步》、朱自清的《背影》、劉恒的《生命中的傘》等,在閱讀時(shí)仔細揣摩他們是怎樣抓住細節描寫(xiě)來(lái)突出自己所要抒發(fā)的情感的,他們是怎樣將看似普通的生活細節寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的。
二是拿出一堂課進(jìn)行寫(xiě)作指導。這節課中我主要從以下三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行指導:一是告訴學(xué)生親情無(wú)時(shí)無(wú)刻不洋溢在我們的身邊,在生活中有很多的小事同樣能體現親情的偉大。因此要學(xué)會(huì )仔細搜尋發(fā)生在自己身上的能體現親情的生活細節,并作簡(jiǎn)單的羅列。二是引導學(xué)生思考親情在生活中的作用,思考自己最想抒發(fā)的對親情感悟最深的是哪一點(diǎn),思考自己所選的細節是否切合所要抒發(fā)的情感?篩選出最值得去寫(xiě)的細節。三是指導學(xué)生從多角度、多層次去描寫(xiě)細節,要求學(xué)生在描寫(xiě)時(shí)盡可能抓住真實(shí)、生動(dòng)的細節進(jìn)行定格放大,運用多種手法將細節寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng),盡量做到細微之處顯真情。同時(shí)用最美的語(yǔ)言將自己的對親情的體會(huì )、理解和感悟真實(shí)地表達出來(lái)。
本次作文教學(xué)應該說(shuō)是成功的。在學(xué)生的作文中表現出的不再是假、大、空的東西,而是由一個(gè)個(gè)生活細節組成的體現親情的好文章.如有一位學(xué)生在《父親為我梳頭》中寫(xiě)道:“爸爸總是喜歡用一只熱乎乎的大手按住我的小腦袋瓜,另一只手細細地把我的頭發(fā)攏順--他的動(dòng)作柔柔的,有時(shí)會(huì )撓得我癢癢的,逗得我咯咯笑個(gè)不停。我猛一回頭,看見(jiàn)爸爸也正沖我笑,心里暖融融的。另外還有《奶奶織的一雙手套》、《不能原諒的我》、《父親精心熬的一碗湯》等等無(wú)不讓人心動(dòng)。
看到一篇篇情真意切的文章,我被感動(dòng)了。于是我又有了一個(gè)新的設想,那就是讓學(xué)生的父母們參與到此次作文中來(lái),讓他們品味一下自己孩子的文章,了解一下自己孩子對親情的感悟。因而,我要求學(xué)生將自己的作文帶回去給父母閱讀、評改。事實(shí)證明這一舉措也是可行的,從許多家長(cháng)評語(yǔ)中可以看出,他們被孩子的細心、懂事所感動(dòng),有的甚至沒(méi)有想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì )對孩子有這樣大的影響,這無(wú)疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。
我認為此次作文訓練很好地做到了以讀促寫(xiě):學(xué)生的課外閱讀增加了學(xué)生的感性認識,加深了學(xué)生對親情理解的深度。這些文章還能觸動(dòng)學(xué)生的心靈,引發(fā)學(xué)生的思考,對學(xué)生有一定的啟發(fā)。同時(shí),學(xué)生課外閱讀到的好文章對他的作文起到了一定的示范作用,比如在謀篇布局、選擇素材等方面為動(dòng)手寫(xiě)作打下了堅實(shí)的基礎。
此次作文使學(xué)生們認識到關(guān)注生活,做生活的有心人的重要性:生活是豐富多彩的,而作文又源于生活,只要我們以積極的態(tài)度去觀(guān)察生活,善于捕捉生活中的每一個(gè)細節,每一個(gè)亮點(diǎn),便不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)情可抒了。
此次作文還使學(xué)生們認識到細節描寫(xiě)在文章中的重要性:生活中,給我們留下深刻印象的常常是一些細節,如草地上歸來(lái),我們記住的可能只是一朵花,一株草;與友人分別后,記住的可能只是他的某一個(gè)習慣性動(dòng)作或富有個(gè)性的語(yǔ)言。只要我們善于抓住這些真實(shí)、生動(dòng)的細節,并將這些細節寫(xiě)具體、細致,進(jìn)行必要的“定格放大”,便能使文章于細微處顯真情,更好地抒發(fā)真切、自然的情感。
此次作文也使學(xué)生們受到了一次心靈的洗禮:學(xué)會(huì )了以感恩的心態(tài)看待父母的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作乃至一個(gè)眼神,學(xué)會(huì )了以滿(mǎn)含幸福的情懷去抒寫(xiě)平常的事情,學(xué)會(huì )了摒棄自私自利、感情虛假等不足之癥。
生活處處有真情。有了一顆感動(dòng)的心,你就會(huì )覺(jué)得生活的每一天都是美好的,每一件小事都是有意義的。也只有自己真切感受過(guò)的每一個(gè)細節,表達起來(lái)才能得心應手;只有打動(dòng)過(guò)自己的真切情感體驗,寫(xiě)出來(lái)才會(huì )打動(dòng)別人。所以說(shuō)“細微之處顯真情”是寫(xiě)好情感作文不變的主旋律。
作者郵箱: lancuiying@126.com
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