湖北省十堰市東風(fēng)公司第六中學(xué)：賈紅
一、教學(xué)目的：
針對學(xué)生在記敘文中存在的問(wèn)題：文章缺乏真情實(shí)感，行文干巴，沒(méi)有感染力，通過(guò)教學(xué)使之明確：在記敘文寫(xiě)作中顯示真情實(shí)感的方法，即“于細微處見(jiàn)真情”。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探討記敘文細節描寫(xiě)的方法，真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性，喚醒讀者的情感儲備，寫(xiě)出細節的深長(cháng)意味。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在細節描寫(xiě)中怎樣找動(dòng)情物，抓觸發(fā)點(diǎn)，以細節顯示真情實(shí)感。
四、教學(xué)設想：
列夫托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細節。成功的細節描寫(xiě)往往能達到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)境界。在高考作文復習備考中，發(fā)現學(xué)生不會(huì )寫(xiě)記敘文了，學(xué)生從小學(xué)到高中都在進(jìn)行記敘文的訓練，可是記敘文越寫(xiě)越差，究其原因就是缺乏真情實(shí)感的流露，這種真情實(shí)感的缺乏又源于對生活細節的捕捉。怎樣使學(xué)生的記敘文具有打動(dòng)讀者內心世界的動(dòng)人之處，在作文中顯示細節描寫(xiě)這樣的亮點(diǎn)是很重要的。那么必須引導學(xué)生進(jìn)一步的掌握記敘文細節描寫(xiě)的方法。
五、教學(xué)實(shí)錄：
1、 以歌曲《同桌的你》導入新課，找出這首歌以細節感人的地方。
導入新課：列夫托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細節。成功的細節描寫(xiě)往往能達到“一瞬傳情，以目傳神”的藝術(shù)境界。在高考作文復習備考中，發(fā)現同學(xué)們不會(huì )寫(xiě)記敘文了，從小學(xué)到高中都在進(jìn)行記敘文的訓練，可是記敘文越寫(xiě)越差，究其原因就是缺乏真情實(shí)感的流露，這種真情實(shí)感的缺乏又源于對生活細節的捕捉不夠。怎樣使記敘文具有打動(dòng)讀者內心世界的動(dòng)人之處，在作文中顯示細節描寫(xiě)這樣的亮點(diǎn)是很重要的。 那么必須進(jìn)一步的掌握記敘文細節描寫(xiě)的方法。
板書(shū)：課題：記敘文的細節描寫(xiě)
2、展示一篇學(xué)生的記敘文習作，扣住了主題，語(yǔ)句也通順，可就是讀了味同嚼蠟，究其原因就是缺乏真情實(shí)感，怎樣才能使文章有真情實(shí)感呢，就是要注重“于細微處見(jiàn)真情”，在細節描寫(xiě)中找動(dòng)情物，抓觸發(fā)點(diǎn)，以細節顯示真情實(shí)感。
板書(shū)：于細微處見(jiàn)真情
3、教師講述：記事寫(xiě)人離不開(kāi)情節，但重要的卻是刻畫(huà)人物。人物形象塑造的成功與否決定著(zhù)文章的成敗�？坍�(huà)人物通常用肖像、語(yǔ)言、心理和動(dòng)作等描寫(xiě)手法，但當你覺(jué)得沒(méi)有重大行動(dòng)和眾多語(yǔ)言或無(wú)法具體的刻畫(huà)人物時(shí)，不妨借助細節的刻畫(huà)來(lái)完成。一舉手，一投足，一句話(huà)，一個(gè)眼神，都能表現人物感情，透視人物心理，揭示人物性格，使人物形象栩栩如生，形神畢現，收到點(diǎn)滴傳神的藝術(shù)效果。
這一次作文訓練的目的在于認識到記敘文貴在細節傳神，當你覺(jué)得缺少感人的事情時(shí)，不妨把人物放在顯微鏡下透視，你就會(huì )發(fā)現許多動(dòng)人感人之處。人們常把細節描寫(xiě)比作作品的血肉，藝術(shù)的生命。
所謂把人物放到顯微鏡下透視，就是要我們在描寫(xiě)人物時(shí)抓住肖像、語(yǔ)言、心理和行動(dòng)的細節，以小見(jiàn)大，于細微處揭示人物的內心世界和性格特征，達到細節傳神，以情動(dòng)人的目的。
選擇和提煉細節應當做到：真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性（板書(shū)）
4、引導學(xué)生回顧教材中記敘文的典范篇目，體味細節描寫(xiě)的傳神之處：
如《項脊軒志》中記敘一些日常生活和家庭瑣事來(lái)表現母子、夫妻、兄弟之間的深情，細節真實(shí)生動(dòng)，回憶母親和祖母的往事，結尾對妻子所植的那一株枇杷樹(shù)的描寫(xiě)等等。
如《祝�！分袑ο榱稚┑难劬θ巫兓拿鑼�(xiě)。
如《背影》中對父親買(mǎi)橘子時(shí)爬月臺時(shí)背影的描寫(xiě)。
如《阿Q正傳》中對阿Q心理活動(dòng)細節的描寫(xiě)。
如《陳奐生上城》中對陳奐生住在旅館中的心理與行動(dòng)的描寫(xiě)�！�
5、名篇導航：展示《學(xué)生阿D》，學(xué)生找出細節描寫(xiě)的地方是怎樣顯現真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性的。
明確：寫(xiě)同學(xué)或自己的性格，如果平淡的記幾件事來(lái)表現，就顯得索然無(wú)味，而作者由魯迅先生的《阿Q正傳》阿Q的性格引發(fā)聯(lián)想，寫(xiě)出了自己在生活學(xué)習中的幾個(gè)片段，來(lái)顯示自己的性格特點(diǎn)，細節描寫(xiě)真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性。
正如作者在談到自己的創(chuàng )作體會(huì )時(shí)所說(shuō)：初寫(xiě)阿D，是因為發(fā)現自己--一名學(xué)生也很阿Q，魯迅先生筆下的“精神勝利法”竟然貫穿我的生活。于是想寫(xiě)學(xué)生中的阿Q，可是寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，發(fā)現我寫(xiě)的阿Q或者說(shuō)學(xué)生阿Q沒(méi)有也不可能有魯迅的阿Q那樣復雜、豐富與不朽，遂喚之“阿D”。阿D也有我的影子，我想也會(huì )有眾多同學(xué)的影子。也許阿D過(guò)于夸張，可還是個(gè)可愛(ài)的學(xué)生，也是一個(gè)穿著(zhù)一中校服，別著(zhù)二中�；�，說(shuō)著(zhù)三中校語(yǔ)，背著(zhù)四中課文，做著(zhù)五中試題的學(xué)生。
6、講述：記敘文要顯現真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性的特點(diǎn)，表達自己的真情實(shí)感，要學(xué)會(huì )觀(guān)察、體味生活，那么怎樣才能做到呢？
板書(shū)：找生活中的“動(dòng)情物”，抓情感的“觸發(fā)點(diǎn)”。
展示范文《三本存折》《后母的三巴掌》，然后讓學(xué)生討論：
第一，找生活中的“動(dòng)情物”：要有一雙“慧眼”，善于發(fā)現生活中蘊蓄著(zhù)真摯情感的實(shí)物載體：它可以是長(cháng)江、黃河、泰山、昆侖；可以是故宮、長(cháng)城，敦煌、龍門(mén)；也可以是小巧的文具盒、精致的書(shū)簽；抑或只是一片楓葉、一張舊照片，只要能引發(fā)情感波瀾，都可以以之為媒，譜寫(xiě)華章。
明確：三本存折，是作者捕捉的三個(gè)“動(dòng)情物”，是一家三代人情感世界的真實(shí)寫(xiě)照，映現了爺爺奶奶的淳厚樸實(shí)、爸爸媽媽的尊老愛(ài)幼、我的純潔向上，構筑了一個(gè)令人稱(chēng)道、羨慕的充滿(mǎn)愛(ài)意的溫馨的家庭。電視、電話(huà)、電腦，三個(gè)故事，折射三個(gè)時(shí)代，象征家鄉的過(guò)去、現在和未來(lái)，立意高遠，意蘊豐厚。
第二，抓情感的“觸發(fā)點(diǎn)”：人的情感雖然是一種意識活動(dòng)，但情感的活動(dòng)又在很大程度上取決于客觀(guān)事物的刺激，也就是說(shuō)，人的喜怒哀樂(lè )等情感大多與一定的人、事、物相關(guān)，特別是某種強烈的情感的爆發(fā)，往往有其特定“觸發(fā)點(diǎn)”，它可能是某種自然或社會(huì )現象，可能是突然出現的一個(gè)人或物，也可能是一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作等等。作者要善于抓住這些觸發(fā)情感波瀾的“點(diǎn)”，以之為媒，掀起文章的情感波濤。
明確：“偷瓜”、“放錢(qián)”、“請求輟學(xué)”是使后母動(dòng)怒的三個(gè)“觸發(fā)點(diǎn)”；而后母動(dòng)怒時(shí)拍下的“三巴掌”又是使“我”理解、感激后母的三個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。作者正是緊緊抓住這些觸發(fā)點(diǎn)并對其進(jìn)行升華，凸現后母質(zhì)樸、善良、深明大義的。文章讓讀者感覺(jué)到，三巴掌底下流動(dòng)的是對孩子深厚的愛(ài)意，三巴掌后，收獲的是繼子的向善向上。
7、作文訓練：以“情”為話(huà)題寫(xiě)記敘文，要求：顯現真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性的特點(diǎn)，表達自己的真情實(shí)感，找生活中的“動(dòng)情物”，抓情感的“觸發(fā)點(diǎn)”。注重前面訓練的立意與選材，擬題的要求。
展示兩篇范文，2003年高考優(yōu)秀作文：《隔著(zhù)代溝，我望見(jiàn)了您》、《路是月的痕》，引導學(xué)生進(jìn)行總評：《隔著(zhù)代溝，我望見(jiàn)了您》抓住了情感的“觸發(fā)點(diǎn)”，即父親閃露的白發(fā)，由此打通了與父親的代溝；《路是月的痕》找出了生活中的“動(dòng)情物”，即灑滿(mǎn)愛(ài)意的那條小路以及與父親產(chǎn)生共鳴的笛聲。
8、作文訓練：讀下面的材料，根據要求作文：甲同學(xué)是個(gè)追求新潮且頗有個(gè)性的學(xué)生，乙同學(xué)是個(gè)遵守規則且凡事認真的學(xué)生。甲對乙說(shuō)：“像你那樣循規蹈矩，哪有個(gè)性？”乙說(shuō)：“有個(gè)性就是像你那樣什么規矩都不放在眼里？”甲得意地說(shuō)：“那當然，獨特才叫個(gè)性，你沒(méi)見(jiàn)大伙欣賞的就是我這敢破任何規矩的個(gè)性嗎？”乙說(shuō)：“沒(méi)有規矩不成方圓，你若敢闖紅燈，就可能掉腦袋，看你還有什么個(gè)性？”的確，當代中學(xué)生越來(lái)越敢于求新，張揚個(gè)性。你如何看待甲乙兩位同學(xué)？請以“個(gè)性與規矩”為話(huà)題寫(xiě)一篇記敘文，題目自擬，要求顯現真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性的特點(diǎn)，找生活中的“動(dòng)情物”，抓情感的“觸發(fā)點(diǎn)”。
不少于800字。
板書(shū)設計：
記敘文的細節描寫(xiě) 于細微處見(jiàn)真情
至微 《項脊軒志》
生活細節 《祝�！�
亮點(diǎn) 《背影》 真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性
《阿Q正傳》
《陳奐生上城》
……
找生活中的“動(dòng)情物”
抓情感達到“觸發(fā)點(diǎn)”
六、教學(xué)反思：
本次教學(xué)的內容用了兩節課的時(shí)間，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，引導學(xué)生在記敘文的寫(xiě)作中尋找亮點(diǎn)，也就是顯現真實(shí)、生動(dòng)、典型和富有個(gè)性的特點(diǎn)，找生活中的“動(dòng)情物”，抓情感的“觸發(fā)點(diǎn)”，教學(xué)過(guò)程突出了講練結合。在高三作文教學(xué)的復習備考中，想找一個(gè)學(xué)生可操作的方法，顯得有弄巧成拙之感，但是又毫無(wú)辦法使學(xué)生在記敘文的寫(xiě)作中有真正的突破。因為文章的寫(xiě)作說(shuō)實(shí)話(huà)不是老師教出來(lái)的，它需要長(cháng)期的生活積累與對生活的感悟。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文就是用筆來(lái)說(shuō)話(huà)。作文要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)在的話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)�！边@種實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，用樸實(shí)本分的情感，使讀者流下激動(dòng)、辛酸淚水的寫(xiě)法，就是生活寫(xiě)真法。
從學(xué)生的練習情況來(lái)看，效果還不錯，因為在高一、高二的記敘文寫(xiě)作中有過(guò)系列的訓練，這次課主要是強調學(xué)生對記敘文寫(xiě)作的重視。作文教學(xué)不能“急功近利”，應該一步一個(gè)腳印的引導學(xué)生關(guān)注生活，記錄生活，體味生活，這樣才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。才能做到像《考試大綱》要求的那樣：“材料豐富，形象豐滿(mǎn)，意境深遠”，“見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構思新巧……有個(gè)性特征�！�
說(shuō)明：此課參照的資料有：百花文藝出版社〈高考作文滿(mǎn)分之路〉、課堂內外雜志社主編〈2004高考作文專(zhuān)項訓練〉。
作者郵箱： jiahong9191@yahoo.com.cn
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