河北省興隆縣第一中學(xué) 高三語(yǔ)文組 楊建國
命題意圖：本次月考是高三系統復習的第一月考，按照高三年級領(lǐng)導小組的意見(jiàn)，本次命題應著(zhù)重體現檢查學(xué)生掌握基礎知識和擁有基本技能的情況，命題應著(zhù)眼于全年級大多數學(xué)生。同時(shí)，命題還應該具有檢測教師帶領(lǐng)學(xué)生復習備考的成功與否的功能。所以，本次命題基本上體現了這一命題思想，基本上實(shí)現了高三領(lǐng)導小組的意圖。
本次月考試卷共由七個(gè)板塊構成，即：一.語(yǔ)言基礎知識的理解和運用：二.社科文閱讀：三.文言文閱讀：四.文言文翻譯和古詩(shī)詞鑒賞；五.散文閱讀；六.語(yǔ)言的理解和綜合運用；七.話(huà)題作文。七道大題，分為客觀(guān)性試題，即第一卷，總分42分；主觀(guān)性試題，即第二卷，總分108分。整個(gè)試卷的難度控制在0.70。
具體分析：
第一大板塊：第1題，命題意圖為“正確識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)的字音”，能力等級為A。本題全年級的得分率為97%，表明這個(gè)知識點(diǎn)的系統復習是扎實(shí)有效的。但是，從所抽查的試卷來(lái)看，也存在著(zhù)①教學(xué)過(guò)程中，教師缺少對復習過(guò)的知識點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)常性的檢查；②學(xué)生不能對復習過(guò)的內容進(jìn)行經(jīng)常性的復習，如“锃光瓦亮”“豆豉”的“锃”和“豉”，少數學(xué)生記憶不牢固。補救措施：①分階段性地帶領(lǐng)學(xué)生鞏固《普通話(huà)異讀詞審音表》，重點(diǎn)是那些容易讀錯的字音和常見(jiàn)又難把握的字音；②加強檢查學(xué)生的典型習題本和錯題本，定期檢查學(xué)生做過(guò)的題。
第二題，考查意向為“正確識記現代漢字字形”，能力等級為A級。全年級得分率為56.2%。失誤原因主要是：①對常見(jiàn)的字形記憶不準，如“瓜熟締落”的“締”應為“蒂”，“萬(wàn)事具備”的“具”應為“俱”；②語(yǔ)文能力欠缺，不能根據詞語(yǔ)的意義推斷字形，如“言者無(wú)罪，聞?wù)咦阏]”的“誡”不是用語(yǔ)言告誡的意思，而是“警惕”“警戒”的意思；③課下缺少進(jìn)一步鞏固復習的工夫，復習過(guò)的內容沒(méi)能牢固掌握，如“如雷灌耳”的“貫”到底應是哪一個(gè)guàn；④應屆班有的班級還沒(méi)有復習這個(gè)知識點(diǎn)，以致考生不知所措；⑤教師對學(xué)生正確的復習方法引導不夠，不能經(jīng)常性引導并督促學(xué)生經(jīng)常性地回頭看，教學(xué)中盲目求快趕進(jìn)度，顯現出不扎實(shí)性。補救措施：①?lài)栏褚罁犊季V》規定進(jìn)行系統復習，扎實(shí)落實(shí)2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字的字形；②認真篩選“熟悉中的陌生和陌生中的熟悉”的常見(jiàn)字形；③認真梳理新教材中，即《大綱》要求掌握的重點(diǎn)字形（包括現代文課后注釋中的詞語(yǔ)）；④精心選題，主要以《一本通》和《核按紐》上的習題為主。
第3題，第4題，考查意向為“正確運用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）”，能力等級為D。這兩個(gè)題的難度系數為0.65，區分度為0.35。全年級的得分率為54.2%。存在問(wèn)題主要是：①詞語(yǔ)積累不夠，不能明辨易用錯又常見(jiàn)的近義詞；②缺乏語(yǔ)境意識，不能根據語(yǔ)境使用詞語(yǔ)，如“收集”和“搜集”，這兩個(gè)詞語(yǔ)都有“集中起來(lái)”的意思，但是“收集”側重于對象已經(jīng)是現成的，集中起來(lái)便是的意思，而“搜集”側重于努力尋找，尋到之后再集中。語(yǔ)境中“大量珍貴的科學(xué)數據”，意思是現成的了，不用去尋找了；③沒(méi)有掌握住近義詞辨析的方法；④常見(jiàn)易用錯的熟語(yǔ)積累不夠，如“尾大不掉”“定調子”這樣的常見(jiàn)熟語(yǔ)似是而非，“小蔥拌豆腐--一清二白”“兔子不吃窩邊草”這樣的常見(jiàn)熟語(yǔ)，不明詞義不知感情色彩，因而不能根據語(yǔ)境正確使用；⑤應屆班級沒(méi)有復習到這個(gè)知識點(diǎn)，在某種程度上影響了學(xué)生的成績(jì)。此外，教學(xué)過(guò)程中，對解題技巧強調不夠，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)的工作做得不到位，也是影響成績(jì)的主要原因。補救措施：①強調詞語(yǔ)的積累，首先是新教材中的常見(jiàn)詞語(yǔ)的積累；②認真落實(shí)解題方法，如近義詞辨析的技巧和方法；③精選習題，分點(diǎn)突破，依次為成語(yǔ)、實(shí)詞、虛詞、成語(yǔ)之外的熟語(yǔ)；④強化語(yǔ)境意識，根據語(yǔ)境來(lái)辨析和使用詞語(yǔ)；⑤補充常見(jiàn)易用錯的熟語(yǔ)的篇子，以強化對此的識記和積累；⑥加強抽查，時(shí)刻掌握學(xué)生在這個(gè)考點(diǎn)的常見(jiàn)錯誤類(lèi)型。此外，還應引導學(xué)生擴展閱讀面，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析和使用詞語(yǔ)；加強學(xué)生解題技能和非智力因素的培養，如考場(chǎng)上遇到難題時(shí)保持客觀(guān)冷靜平和的心態(tài)。
第5題，考查意向為“辨析并修改病句”，能力層級為D級。這個(gè)題的難度系數為0.65，區分度為0.35。事實(shí)上，3個(gè)補習班得分率明顯高于應屆班，在90%左右；應屆班該題的得分率為51.3%左右。存在的主要原因，我們認為是：①對語(yǔ)境的理解能力差，不能依據具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)辨析病句的錯誤類(lèi)型；②對《考綱》規定的常見(jiàn)病句類(lèi)型掌握不準確；③基礎知識尚存欠缺，如對所給例句不能做準確的語(yǔ)法分析，不能讀懂表情達意明確的語(yǔ)句；④應屆班還沒(méi)有對此點(diǎn)進(jìn)行系統的復習，還沒(méi)有反復練習。補救措施：①.強化所有學(xué)生的語(yǔ)境意識，提高其對語(yǔ)言的感悟和理解能力，可通過(guò)敦促其深入閱讀教材上的課文和進(jìn)一步擴大閱讀面以培養語(yǔ)感來(lái)實(shí)現。②.認真梳理《考綱》所規定的兩大類(lèi)共6種病句所涉及的基礎知識；③.在強化語(yǔ)感的同時(shí)，認真總結辨析病句的方法，如語(yǔ)感審讀法、主干枝葉梳理法、造句類(lèi)比法等；④.定期檢測學(xué)生對此點(diǎn)的掌握情況，如每周用10個(gè)小題來(lái)檢測學(xué)生對此點(diǎn)的掌握和過(guò)關(guān)情況。
第6題，考查意向是“正確運用標點(diǎn)符號”，能力曾級為D級。該題的得分情況是：復習班為85%，應屆班為42.6%左右。測試結果表明：書(shū)名號、問(wèn)號的常規用法，掌握比較好；冒號、引號和分號，特別是冒號和引號的套用，學(xué)生掌握普遍不好。存在問(wèn)題的原因是：①補習班在復習過(guò)程中，對常用標點(diǎn)符號的基礎知識掌握不扎實(shí)，如冒號與引號的套用；②應屆班盡管沒(méi)有復習標點(diǎn)符號，但是，過(guò)去的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力完全可以解答此題。由于，對標點(diǎn)符號的基礎知識掌握不好，所以出現失誤；③標點(diǎn)符號的運用不單純是運用標點(diǎn)符號的問(wèn)題，而是對語(yǔ)言的深入理解對語(yǔ)文基礎知識的靈活運用問(wèn)題，學(xué)生忽視了這一根本問(wèn)題，就標點(diǎn)符號題來(lái)做標點(diǎn)符號題--語(yǔ)文的綜合能力欠缺；④應屆班級沒(méi)有進(jìn)行系統深入的復習和訓練；⑤有關(guān)方面的練習或訓練不夠。補救措施：①盡快復習相關(guān)的基礎知識，熟悉標點(diǎn)符號的常規用法；②結合語(yǔ)境、語(yǔ)意的理解、語(yǔ)法分析、邏輯的理解等使用標點(diǎn)符號；③訓練解題技巧，如如何迅速判斷并剔除錯誤的選項，如何準確地判斷標點(diǎn)符號的錯誤類(lèi)型等；④堅持經(jīng)常性地練習，堅持回頭看，堅持周測制度。
第二板塊，社科類(lèi)文章閱讀。此板塊共分4個(gè)知識點(diǎn)，有4道小題�？疾橐庀蛞来螢椤袄斫馕闹兄匾~語(yǔ)的含義B”“篩選并提取文中重要的信息D”“理解文中重要的句子B”“根據文章內容進(jìn)行推斷和想象D”。試題所選擇的是關(guān)于“技術(shù)跨越發(fā)展和國民經(jīng)濟之間關(guān)系”的屬于社會(huì )科學(xué)類(lèi)的文章，全文9500字左右。4個(gè)題的平均難度為0.65，區分度為0.35。檢測的結果是：全年級的得分率為85%，這說(shuō)明在社科文章閱讀方面，我們的學(xué)生還是比較理想的，具有一定的閱讀能力和解題技巧，今后的復習難度也不算大。不理想的是幾乎所有考生對第10題，即“根據文章內容進(jìn)行推斷和想象”這一題普遍感到難把握不易操作，因此得分率低。我們認為出現問(wèn)題的原因主要在于：學(xué)生不能掌握此種題型的特點(diǎn)以及解題規律，根本不知道如何進(jìn)行合理的推斷和想象；教師對此的指導方法相對滯后或者說(shuō)是缺乏科學(xué)的指導和有效的訓練。第9題，也有相當一部分人出錯，是因為脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解文中的重要句子，不能遵守閱讀的黃金原則，即在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)和句子。個(gè)別人由于審題不認真不仔細（題干要求選擇不準確的一項），導致錯誤。補救措施：①設法擴大學(xué)生的閱讀面，尤其是對比較前衛的與生活實(shí)際密切相關(guān)的熱點(diǎn)或焦點(diǎn)社科類(lèi)自然科學(xué)類(lèi)文章的閱讀，以增強語(yǔ)感，積累相關(guān)的知識和閱讀背景知識；②嚴格落實(shí)《考綱》的具體要求，認真講解推理和想象的知識和方法；③加強解題方法和技巧的指導，強化學(xué)生的審題意識。
第三大板塊，文言文閱讀。此板塊共有5個(gè)題，總分20分，主要檢測《考綱》規定的“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義B”“了解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法B”“理解并翻譯文中的句子B”“篩選并提取文中的信息D”“歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思C”“分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)”。語(yǔ)段選自《晉書(shū)吳隱之傳》，是湖北省2004年秋季高考試題，全文共有647個(gè)字，平均難度系數為0.70，區分度為0.30。本次測試的結果顯示，得分率為53%，這表明：學(xué)生對《大綱》規定的120個(gè)常用文言實(shí)詞掌握不好，像 “資”這個(gè)詞，在語(yǔ)境中，應該作“資助”或“供給”講，根據具體的語(yǔ)言環(huán)境，是能夠判斷出來(lái)的，但是，相當一部分人都出錯了。再如，第15題的翻譯語(yǔ)句，很多人不能?chē)栏衤鋵?shí)重點(diǎn)的實(shí)詞，像教材中學(xué)過(guò)的“裁”“悉”“賑”“逮”“肖”“悌”“替”等重點(diǎn)實(shí)詞均不能?chē)栏衤鋵?shí)，以致翻譯錯誤。對常用的《考綱》規定的18個(gè)文言虛詞掌握不過(guò)關(guān)，不能準確篩選并提取文中的信息，文言文閱讀能力比較差，不能讀懂語(yǔ)段，以致不能正確判斷第14題的A項。補救措施：①抓緊敦促學(xué)生認真閱讀新教材上的所有文言文，以積累常用的《大綱》中規定的120個(gè)實(shí)詞；②著(zhù)手歸納18個(gè)文言虛詞的意義和用法；③總結并歸納一般的文言特殊句式及其特點(diǎn)；④增加文言語(yǔ)段的閱讀，在大量的閱讀實(shí)踐中培養語(yǔ)感；⑤重視文言閱讀和現代文閱讀的鏈接點(diǎn)，如“篩選并提取文中信息”的解題方法和一般性的操作規律；⑥加強文言文翻譯的訓練，堅持經(jīng)常性地練習。
第四大板塊，古詩(shī)鑒賞和名句的默寫(xiě)。共2個(gè)題，10分�？疾橐庀蚴牵骸拌b賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧E”“評價(jià)文學(xué)作品的思想內容E”。15題，命題材料是2004年重慶市秋季高考題，是宋朝梅堯臣的一首詩(shī)，叫《東溪》，全詩(shī)共8句56個(gè)字，題干中有明顯的設問(wèn)提示。本題的難度系數為0.45，區分度0.55。測試結果顯示，全年級的得分率為20%，補習班略好于應屆班。這是因為幾乎所有的考生都忽視了對題干提示性信息的解讀，以致答非所問(wèn)。該題共設有三個(gè)問(wèn)題，如果考生把第一問(wèn)答錯了，其余兩問(wèn)就接著(zhù)錯了。此外，測試結果也顯示我們的考生對表達技巧這一基本的知識掌握不牢，甚至不明白表達技巧都包括哪些內容，如“情景交融”這一基礎知識，很多考生就似是而非，就根本不用所具體的分析理解了。缺乏有針對性的訓練，尤其是還沒(méi)有進(jìn)行系統復習，也是導致該題得分率低的一大原因。名句默寫(xiě)題，得分率在85%，但是，有相當一部分人因為背誦不準確，或者書(shū)寫(xiě)錯別字而失分，不能背誦的人非常少，這說(shuō)明我們在教學(xué)中注重了對名句名篇的背誦。補救措施：①及早著(zhù)手對古詩(shī)詞鑒賞的復習，尤其是進(jìn)一步鞏固并牢牢夯實(shí)關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的基礎知識；②從現在做起，敦促學(xué)生熟悉背誦課文上的古典詩(shī)歌，并補充相應的練習，以培養其鑒賞能力；③強調對那些對歷練情操培養健康品格和健全人格的名句的準確背誦，特別是正確規范書(shū)寫(xiě)，而且經(jīng)常性地檢查。
第五大板塊，現代文閱讀（文學(xué)作品的閱讀）。本板塊共設4道大題，共18分，主要檢測《考綱》中規定的“篩選并提取文中的信息C”“理解文中重要的句子B”“歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思C”“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧E”“評價(jià)作品的思想內容和作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度E”。該題的命題材料選自廣東省2004年秋季高考試題，是吳冠中寫(xiě)的關(guān)于藝術(shù)風(fēng)格的散文，標題叫《說(shuō)樹(shù)》，全文1200左右字。試題平均難度系數為0.60，區分度為0.40。本次測試結果顯示，我們學(xué)生的平均分為10.35分，主要失分在第19題和第20題。這說(shuō)明：①我們的學(xué)生對文中重要的句子的理解能力尚古過(guò)關(guān)，不知道重要的句子包括哪些類(lèi)型，應該怎樣具體去理解和闡發(fā)；②對文章的宏觀(guān)把握不夠，不能從整體上把握文意；③思維低幼化，體現在思考問(wèn)題上的平面化，只看到事物的表層現象，看不不到實(shí)質(zhì)；不知從多角度多側面思考問(wèn)題；④文學(xué)作品的鑒賞能力差，對所運用的基礎知識掌握不牢；⑤教學(xué)中沒(méi)有具體落實(shí)可以操作的閱讀理念和閱讀方法，令學(xué)生長(cháng)期以來(lái)無(wú)所適從，甚至望現代文閱讀而卻步，甚至離開(kāi)語(yǔ)境瞎編亂造。補救措施：①認真落實(shí)《考綱》的各項要求，確實(shí)培養能力和方法；②注重對學(xué)生思維的培養；③規范答題意識，嚴格要求，特別分點(diǎn)表述的意識和規范書(shū)寫(xiě)的意識；④多讀多練勤總結，及時(shí)總結交流不同題型的解題技巧和規律。
第六大板塊，語(yǔ)言的具體應用。本板塊共設3道題，總分12分，主要檢測《考綱》規定的“選用、仿用和變換句式D”“壓縮語(yǔ)段，擴展語(yǔ)句D”。本題的命題材料選自重慶市2004年秋季的高考題，難度系數為0.55，區分度為0.45。測試結果顯示：我們學(xué)生的平均分為5.27分。這說(shuō)明：①我們學(xué)生修改病句的能力較差，在辨析病句時(shí)還能得分，在靈活應用的題中就不能得分，學(xué)習死板，缺乏靈活性；教學(xué)中重視辨析病句，忽視對病句的修改；②死讀書(shū)，不能將大量的閱讀實(shí)踐，特別是從閱讀中形成的語(yǔ)文素養靈活地運用到具體問(wèn)題的分析和解決中；③缺乏語(yǔ)言的概括能力，不熟悉壓縮語(yǔ)段的常見(jiàn)題型及其特點(diǎn)和解題規律；④教學(xué)中忽視對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言使用能力的培養。補救措施：①教學(xué)中強調語(yǔ)言的實(shí)用性，教活語(yǔ)文活教語(yǔ)文；②培養概括能力，引導學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)新聞事件，特別是新聞報道；③及早復習，明確每一種題型的解題方法，并且不斷練習；④注重培養學(xué)生的思維品質(zhì)，如多角度分析問(wèn)題，創(chuàng )新和模仿能力，從生活中學(xué)習語(yǔ)言，從練習中鍛煉能力。⑤講清每個(gè)知識點(diǎn)所含蓋的基礎知識，并且靈活應用，解決各種實(shí)際語(yǔ)言問(wèn)題，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
第七大板塊，作文。該題共60分。命題材料是美國歷史上第一位獲得普利策獎的黑人記者伊爾布拉格兒時(shí)的兩件事，都是關(guān)于精神的思索的，要求以“精神的貧窮與富有”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。這個(gè)話(huà)題基本保持了2004年我省高考題和全國大多數高考題的特點(diǎn)，即關(guān)系型話(huà)題，但是，又有變化。這是因為高考題年年都有變化，年年都有新的舉措，像今年這種關(guān)系型的話(huà)題作文，2005年高考一定會(huì )有所變化的。但是，無(wú)論怎樣變化，關(guān)注理性關(guān)注人生關(guān)注人文這一大的方向是不會(huì )變化的。所以，我們選擇了這段話(huà)題材料，就精神的兩個(gè)方面作文，既與2004年大方向保持不變，又提高難度有所創(chuàng )新。測試結果顯示，學(xué)生存在以下諸多不足：①審題失誤，將此話(huà)題當作如同今年高考題一樣的話(huà)題來(lái)寫(xiě)，或者完全忽視屬于精神的兩個(gè)方面；②內容空洞，不能密切聯(lián)系現實(shí)，缺乏現實(shí)針對性，；③另起爐灶，胡編亂造，完全拋卻所給話(huà)題；④缺乏對所援引材料的分析，致使觀(guān)點(diǎn)和材料不統一；⑤缺少亮麗的語(yǔ)段亮麗的語(yǔ)句，不能彰顯鮮明的個(gè)性；⑥擬題能力差，很多人將所給話(huà)題當作文章的標題；個(gè)別人的標題缺少新意，欠生動(dòng)形象；⑦各種文體的文章觀(guān)點(diǎn)缺乏啟發(fā)性，不能做到感情真摯親切。補救措施：①日常作文時(shí)，有意識引導學(xué)生審題，可以適當做一些審題訓練，以提高學(xué)生的審題能力；②正確引導學(xué)生繼續關(guān)注理性關(guān)注現實(shí)關(guān)注人文，以增強文章的可讀性厚重感；③繼續練習常見(jiàn)常用文體的寫(xiě)作，使大多數學(xué)生準確掌握一般文體的寫(xiě)作能力；④規范書(shū)寫(xiě)、文面、標點(diǎn)符號等。
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