中華人民共和國教育部制訂
(人民教育出版社2003年4月出版)
第一部分前言
第二部分課程目標
第三部分實(shí)施建議
附錄
第一部分 前言
普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎教育。社會(huì )的發(fā)展對我國高中教育提出了新的要求。適應時(shí)代的需要，調整課程的內容和目標，變革學(xué)習方式和評價(jià)方式，構建具有時(shí)代性、基礎性和選擇性的高中語(yǔ)文課程，是基礎教育改革的一項重要任務(wù)。
高中語(yǔ)文課程的建設，應以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導，在義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的基礎上繼續推進(jìn)。高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學(xué)生獲得應該具備的語(yǔ)文素養，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習空間；要為造就時(shí)代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng )造力和凝聚力發(fā)揮發(fā)揮應有的作用。
一、課程性質(zhì)
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。
二、課程的基本理念
建設高中語(yǔ)文課程，應繼續堅持《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》中提出的基本理念，根據新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從"知識和能力"、"過(guò)程和方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"三個(gè)方面出發(fā)設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實(shí)施機制。
(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。
高中語(yǔ)文課程應幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養，在繼續發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效地發(fā)揮作用，以適應未來(lái)學(xué)習、生活和工作的需要。
高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國和中華文明、獻身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應增進(jìn)課程內容與學(xué)生成長(cháng)的聯(lián)系，引導學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習認識自然、認識社會(huì )、認識自我、規劃人生，實(shí)現本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。
(二)注重語(yǔ)文應用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
高中語(yǔ)文課程，應注重應用，加強與社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，以適應現實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規范和基本能力，并通過(guò)語(yǔ)文應用學(xué)生養成認真負責、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
審美教育有助于促進(jìn)入的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng )作是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng )造發(fā)明以及社會(huì )生活的許多方面也都貫串著(zhù)審美追求。未來(lái)社會(huì )更崇尚對美的發(fā)現、追求和創(chuàng )造。語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養自覺(jué)的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創(chuàng )造的能力。
現代社會(huì )要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng )新能力，對自然、社會(huì )和人生具有更深刻的思考和認識。高中學(xué)生身心發(fā)展漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。應在繼續提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。
(三)遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。
高中語(yǔ)文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，精選學(xué)習內容，變革學(xué)習方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語(yǔ)文素養：同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎、自我發(fā)展方向和學(xué)習需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設更好的學(xué)習條件和更廣闊的成長(cháng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(cháng)和個(gè)性的發(fā)展。
高中語(yǔ)文課程應該具有相對穩定的結構系統，并形成富有彈性的實(shí)施機制。學(xué)校應在課程標準的指導下，有選擇地、創(chuàng )造性地設計和實(shí)施課程，幫助教師提高水平、發(fā)展特長(cháng)，開(kāi)發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò )，建設開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系。
三、課程設計思路
(一)為了適應高中教育發(fā)展的趨勢，適應社會(huì )對人才的多樣化需求和學(xué)生對語(yǔ)文教育的不同期待，高中語(yǔ)文課程必須體現時(shí)代性、基礎性和選擇性，既要在義務(wù)教育的基礎上，使學(xué)生的語(yǔ)文素養普遍獲得進(jìn)一步的提高，同時(shí)也要為具有不同需求的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。因此，需要建設一個(gè)新的高中語(yǔ)文課程結構體系和實(shí)施機制。
(二)高中語(yǔ)文課程包括必修課程和選修課程兩部分。課程結構圖示如下：
(三)必修課程要突出課程的基礎性和均衡性。學(xué)生通過(guò)必修課程的學(xué)習，應該具有良好的思想文化修養和較強的運用語(yǔ)言文字的能力，在語(yǔ)文的應用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調的發(fā)展。選修課程也應該體現基礎性，但更應該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。
(四)必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習內容，每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。每個(gè)學(xué)期分兩段，每一學(xué)段(約10周)完成一個(gè)模塊的學(xué)習。這樣的設計有利于學(xué)校靈活安排課程，也有利于滿(mǎn)足學(xué)生多樣的學(xué)習需求，便于學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選學(xué)或者重新學(xué)習某個(gè)模塊的內容。
(五)必修課程包含"閱讀與鑒賞"、"表達與交流"兩個(gè)方面的目標，組成"語(yǔ)文l"至"語(yǔ)文5"五個(gè)模塊。每個(gè)模塊都是綜合的，體現"閱讀與鑒賞"、"表達與交流"的目標和內容。必修課程五個(gè)模塊的學(xué)習可在高一至高二兩個(gè)學(xué)期半的時(shí)間里循序漸進(jìn)地完成，也可以根據需要靈活安排。
(六)選修課程設計五個(gè)系列。系列1：詩(shī)歌與散文；系列2：小說(shuō)與戲��；系列3：新聞與傳記；系列4：語(yǔ)言文字應用；系列5：文化論著(zhù)研讀。每個(gè)系列可設計若干模塊。學(xué)校應按照各個(gè)系列的課程目標，根據本校的課程資源和學(xué)生的需求，有選擇地設計模塊，開(kāi)設選修課。對于模塊的內容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學(xué)�？梢愿鶕䦟�(shí)際情況靈活實(shí)施。課程的具體名稱(chēng)可由學(xué)校自定。
(七)學(xué)生修滿(mǎn)必修課的10學(xué)分便可視為完成了本課程的基本學(xué)業(yè)，達到高中階段的最低要求：應鼓勵學(xué)生根據自己的學(xué)習興趣、未來(lái)學(xué)業(yè)和就業(yè)的需要，選修有關(guān)課程。對于希望進(jìn)一步學(xué)習的學(xué)生，建議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修4個(gè)模塊，獲得8學(xué)分，加上必修課程的10學(xué)分，共計可獲得18學(xué)分；對于學(xué)習興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎上，再從這五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊，這樣一共可獲得24學(xué)分。
第二部分 課程目標
通過(guò)高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習，學(xué)生應該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展。
積累整合
能?chē)@所選擇的目標加強語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據自己的特點(diǎn)，揚長(cháng)補短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習方式。了解學(xué)習方法的多樣性，掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問(wèn)題。通過(guò)對語(yǔ)文知識、能力、學(xué)習方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養。
感受鑒賞
閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情，體會(huì )中華文化的博大精深、源遠流長(cháng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。
思考領(lǐng)悟
根據自己的學(xué)習目標，選讀經(jīng)典名著(zhù)和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對話(huà)。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會(huì )責任感。養成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂(lè )于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。
應用拓展
能在生活和其他學(xué)習領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語(yǔ)言文字。在語(yǔ)文應用中開(kāi)闊視野，初步認識自己學(xué)習語(yǔ)文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛(ài)的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強文化意識，重視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當代文化生活，學(xué)習對文化現象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域學(xué)習，拓展語(yǔ)文學(xué)習的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應用能力。
發(fā)現創(chuàng )新
注意觀(guān)察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現象，學(xué)習從習以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，培養探究意識和發(fā)現問(wèn)題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng )新、表達的創(chuàng )新。學(xué)習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現。學(xué)習用歷史眼光和現代觀(guān)念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。
一、必修課程
閱讀與鑒賞
1．在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì )、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認識。
2．發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情。善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。根據語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運用所學(xué)的語(yǔ)文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì )精彩語(yǔ)句的表現力。
3．注重個(gè)性化的閱讀，充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。
4．能閱讀理論類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)等多種文本。根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精瀆、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。
5．能用普通話(huà)流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。
6．學(xué)習鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類(lèi)豐富的社會(huì )�；詈颓楦惺澜�。
7．在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。
8．學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學(xué)習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限。
9．閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數量的名篇。(可參考附錄一《關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議》)
10．具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會(huì )正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著(zhù)(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。(可參考附錄一《關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議》)
11．注重合作學(xué)習，養成互相切磋的習慣。樂(lè )于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果。
12．學(xué)會(huì )靈活使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，能利用多種媒體搜集和處理信息。
表達與交流
1．學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會(huì )和人生有自己的感受和思考。
2。能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。
3．書(shū)面表達要觀(guān)點(diǎn)明確，內容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結構。在表達實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng )造性思維。
4．力求有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。
5．進(jìn)一步提高記敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習運用多種表達方式。能調動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達力求準確、鮮明、生動(dòng)。
6．能獨立修改自己的文章，結合所學(xué)語(yǔ)文知識，多寫(xiě)多改，養成切磋交流的習慣。樂(lè )于相互展示和評價(jià)寫(xiě)作成果。45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章。課外練筆不少于2萬(wàn)字。
7．增強人際交往能力，在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話(huà)文明，儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)。敏捷應對。
8．注意門(mén)語(yǔ)的特點(diǎn)，能根據不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當地進(jìn)行表達。借助語(yǔ)調、語(yǔ)氣、表情和手勢，增強口語(yǔ)交際的效果。
9，學(xué)會(huì )演講，做到觀(guān)點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當地應對和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。
二、選修課程
高中語(yǔ)文選修課程設計五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應用、文化論著(zhù)研讀。
詩(shī)歌與散文
1．培養鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。
2．閱讀占今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現代的觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內容，并給予恰當的評價(jià)。
3，借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩(shī)文(與附錄一所建議的古詩(shī)文程度相當)，背誦一定數量的古代詩(shī)文名篇。學(xué)習古代詩(shī)詞格律基礎知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累。
4．學(xué)習鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
5．嘗試進(jìn)行濤歌、散文的創(chuàng )作，組織文學(xué)社團，展示成果，交流體會(huì )。
小說(shuō)與戲劇
1，培養閱讀古今中外各類(lèi)小說(shuō)、戲劇作品(包括影視劇本)的興趣，從優(yōu)秀的小說(shuō)、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養，豐富、深化對歷史、社會(huì )和人生的認識，提高文學(xué)修養。
2．形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì )尊重、理解作品所體現的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當的評價(jià)。
3．學(xué)習鑒賞小說(shuō)、戲劇的墓本方法，初步把握中外小說(shuō)、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō)、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫(xiě)小說(shuō)、戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見(jiàn)解。
4．朗誦小說(shuō)或表演劇本的精彩片段，品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )作品內涵，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征。
5．嘗試對感興趣的古今中外小說(shuō)、戲劇進(jìn)行比較研究或專(zhuān)題研究。
6．留心觀(guān)察社會(huì )生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng )作素材，嘗試創(chuàng )作小說(shuō)、劇本，相互交流。
新聞與傳記
1．養成閱讀新聞的習慣，關(guān)心國內外大事及社會(huì )生活，能迅速、準確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀(guān)點(diǎn)作出自己的評判。
2．閱讀新聞、通訊(包括特寫(xiě)、報告文學(xué)等)作品，了解其社會(huì )功用、體裁特點(diǎn)和構成要素，把握語(yǔ)言特色。
3．廣泛搜集資料，根據表達需要和體裁要求，對資料進(jìn)行核實(shí)、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫(xiě)作。
4．閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。
5．認識傳記作品的基本特性。嘗試人物傳記的寫(xiě)作。
語(yǔ)言文字應用
1．注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在學(xué)習和運用的過(guò)程中提高語(yǔ)言文字應用能力。
2．能綜合運用在語(yǔ)文與其他學(xué)科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學(xué)識程度相當的著(zhù)作，運用多種方式展開(kāi)交流和討論。
3，閱讀應用文，能把握主要內容和關(guān)鍵信息。能根據需要，按照相關(guān)格式和要求，寫(xiě)作應用文，力求準確、簡(jiǎn)明、得體。在學(xué)寫(xiě)應用文的過(guò)程中，培養對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風(fēng)。
4．在實(shí)踐活動(dòng)中增強口頭應用的能力，能根據交際的需要，選擇恰當的時(shí)機和場(chǎng)合，提出話(huà)題，敏捷應對，注意表達效果。參加演講與辯論，學(xué)習主持集會(huì )、演出等活動(dòng)。
5．聯(lián)系語(yǔ)言文字應用中的現象和問(wèn)題，閱讀有關(guān)著(zhù)作，嘗試用所學(xué)的知識和方法作出解釋?zhuān)涣私庹Z(yǔ)言文字法規的有關(guān)內容，增強規范意識，學(xué)會(huì )辨析和糾正錯誤，提高語(yǔ)言文字應用的正確性和有效性。
6．觀(guān)察語(yǔ)言文字應用中的新現象，思考語(yǔ)言文字發(fā)展中的新問(wèn)題，努力在語(yǔ)言文字應用過(guò)程中有所創(chuàng )新。
7．拓展運用語(yǔ)言文字交流的途徑，學(xué)會(huì )用現代信息技術(shù)輔助交流，如使用計算機進(jìn)行編輯、版面設，制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和演示文稿。
文化論著(zhù)選讀與專(zhuān)題研討
1．選讀古今中外文化論著(zhù)，拓寬文化視野和思維空間，培養科學(xué)精神，提高文化修養。以發(fā)展的眼光和開(kāi)放的心態(tài)看待傳統文化和外來(lái)文化，關(guān)注當代文化生活，能通過(guò)多種途徑，開(kāi)展文化專(zhuān)題研討。思考人生價(jià)值和時(shí)代精神，增強使命感和責任感，努力形成自己的思想、行為準則。
2．借助工具書(shū)、圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解論著(zhù)作者情況、相關(guān)背景和論著(zhù)中涉及的主要問(wèn)題，排除閱讀中遇到的障礙。在整體了解論著(zhù)內容的基礎上，選讀其中的重點(diǎn)章節，有側重地進(jìn)行探究學(xué)習，把握論著(zhù)的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向，了解用以支撐觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵材料。
3．學(xué)習運用科學(xué)的思想方法發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中注重反思，探究論著(zhù)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見(jiàn)解，并樂(lè )于和他人交流切磋，共同提高。
4．關(guān)注現實(shí)生活和社會(huì )的發(fā)展，對感興趣的問(wèn)題進(jìn)行思考，參考有關(guān)論著(zhù)，學(xué)習對當代社會(huì )生活中的問(wèn)題和中外文化現象作出分析和解釋?zhuān)e極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，提高自己的思考、交流能力和認識水平。
第三部分 實(shí)施建議
-、教學(xué)建議
(一)全面發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高語(yǔ)文課程的功能是多方面的。高中語(yǔ)文課程應在義務(wù)教育的基礎上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。應該繼續關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，增強語(yǔ)文應用能力，培養審美能力、探究能力。
高中語(yǔ)文教學(xué)還應體現高中課程的共同價(jià)值，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
(二)針對高中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)
語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵和很強的實(shí)踐性。應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。應該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運用語(yǔ)言文字的規律。語(yǔ)文教學(xué)應該注意漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，重視培養浯感和整體把握能力。
學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習，已具備一定的語(yǔ)文素養，語(yǔ)文學(xué)習中的個(gè)性?xún)A向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習興趣和需求的差異逐漸增大。高中語(yǔ)文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達到共同的基本目標的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中面臨的選擇，努力滿(mǎn)足其學(xué)習要求，支持其特長(cháng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。學(xué)生對于應用性目標、審美性目標、研究性目標可能各有側重，教師應該指導他們通過(guò)適當的選修課實(shí)現其目標。
(三)積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，幫助他們樹(shù)立主體意識，根據各自的特點(diǎn)和需要，調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑。為改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習方式，教師應努力提高組織教學(xué)和引導學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。
合作學(xué)習有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。應鼓勵學(xué)牛在個(gè)人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學(xué)習活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )寬容和溝通，學(xué)會(huì )協(xié)作和分享。
(四)教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應認真研究《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》，研究自己的教學(xué)對象，從本課程的目標和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng )造性地使用教科書(shū)和其他有關(guān)資料。
教師要努力適應課程改革的需要，繼續學(xué)習，更新觀(guān)念，豐富知識，提高自身文化素養：要認真讀書(shū)，精心鉆研教科書(shū)，在與學(xué)生平等對話(huà)的合作互動(dòng)中，加強對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
教師應遵循教學(xué)基本規律，并根據自身的特點(diǎn)和條件，發(fā)揮優(yōu)勢和特長(cháng)，努力形成自己的教學(xué)特色；應從學(xué)生的需要出發(fā)，按照學(xué)校的規劃，積極開(kāi)設選修課，充分利用本校本地區的課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。
(五)關(guān)于必修課程的教學(xué)必修課程根據"閱讀與鑒賞"、"表達與交流"兩個(gè)方面的目標，組織五個(gè)模塊實(shí)施教學(xué)。
閱讀與鑒賞閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對話(huà)和交流，應指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng )設良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性．尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)。教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，對不同類(lèi)型文本的閱讀指導應該有所側重。閱讀論述類(lèi)文本，教師應引導學(xué)生把握觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著(zhù)重關(guān)注思想的深刻性、觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴密性、語(yǔ)言的準確性。閱讀實(shí)用類(lèi)文本中的新聞，應引導學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細節、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等；常用應用文教學(xué)，應主要借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過(guò)多分析。閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，是發(fā)現和建構作品意義的過(guò)程。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀(guān)性和個(gè)人色彩。應引導學(xué)生設身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng )意地建構文本意義。應引導學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng )作動(dòng)機以及作品的社會(huì )影響等，加深對作家作品的理解。
古代詩(shī)文的閱讀，應指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用有關(guān)工具書(shū)，自行解決閱讀中的障礙。文言常識的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。要求學(xué)生精讀一定數量的優(yōu)秀古代散文和濤詞曲作品，教師應激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養學(xué)生誦讀的習慣。
課外閱讀活動(dòng)足閱讀教學(xué)的重要組成部分。應根據不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。鼓勵學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，如寫(xiě)書(shū)評、讀后感，舉辦讀書(shū)報告會(huì )、作品討論會(huì )等，分享閱讀樂(lè )趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。
表達與交流
寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想像能力和表達能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng )造性思維。鼓勵學(xué)生自由地表達、有個(gè)性地表達、有創(chuàng )意地表達，盡可能減少對寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。
在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。引導學(xué)生表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，避免為文造情。指導學(xué)生根據寫(xiě)作需要搜集素材，可以采用走訪(fǎng)、考察、座談、問(wèn)卷等方式進(jìn)行社會(huì )調查，通過(guò)圖書(shū)、報刊、文件、網(wǎng)絡(luò )、音像等途徑獲得有用信息。應鼓勵學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，匯編成冊，回顧和交流學(xué)習成果。還可采用現代信息技術(shù)演示自己的文稿，學(xué)習用計算機進(jìn)行文稿編輯、版面設計，用電子郵件進(jìn)行交流。
良好的口語(yǔ)交際能力是現代公民的重要素養�？谡Z(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息的過(guò)程，是人與人之間交流和溝通的基本手段�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應注重培養人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養，如有自信心、有獨立見(jiàn)解、相互尊重和理解、談吐文雅等。應重視指導學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話(huà)題，采用靈活的形式組織口語(yǔ)交際教學(xué)，而不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識。還應鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
(六)關(guān)于選修課的設計與教學(xué)
高中語(yǔ)文選修課程是在必修課的基礎上的拓展與提高，有的側重于實(shí)際應用，有的著(zhù)眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導探索研究。
1．選修課程的設計
選修課的設計，必須以課程目標為依據，充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平。不能把選修課上成必修課的補習課和應考的輔導課，也不能簡(jiǎn)單地照搬大學(xué)里的選修課。
學(xué)校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng )造性，努力創(chuàng )造條件，建設滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課。學(xué)校及其所在地區具有的某種特殊條件，教師具有的某些特長(cháng)，都是課程的重要資源，可以成為一些特色課的生長(cháng)點(diǎn)。
2．對學(xué)生選課的指導
選課的指導，首先是要讓學(xué)生充分了解所開(kāi)選修課的主要內容和特點(diǎn)，并且要讓學(xué)牛明白，選課既是為了滿(mǎn)足自己當前的學(xué)習需求，也是為了鍛煉自己，學(xué)習自我規劃。教師應該認真做好選修課的介紹。其次，要幫助學(xué)生了解在若干選修課中哪一門(mén)或哪幾門(mén)最適合自己，學(xué)會(huì )正確行使選課的自主權。學(xué)生可能并不完全了解自己在學(xué)習興趣、需求和發(fā)展趨向等方面的特點(diǎn)．教帥要幫助學(xué)生認識自己，根據自己的興趣和未來(lái)發(fā)展的需要，決定取舍。
3．選修課程的教學(xué)
選修課和必修課的教學(xué)存在一定的差別。選修課的學(xué)生人數不像必修課那樣固定，課程有較大的靈活性和拓展性，學(xué)生具有不同于必修課的期望。
選修課的教學(xué)，要按照課程目標制訂汁劃，不能因其設置靈活而凌亂隨意、漫無(wú)計劃，也不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奧，脫離課程目標和學(xué)生實(shí)際。
選修課應該具有很強的針對性，教學(xué)內容和要求，必須在充分考慮學(xué)生需要和特點(diǎn)的基礎上沒(méi)定。不能單純從教師的知識儲備和和喜好出發(fā)決定教學(xué)內容。
學(xué)校開(kāi)設選修課應當從實(shí)際出發(fā)，充分估計所具備的現實(shí)條件，包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件。課程設計也要因地制宜，注意開(kāi)發(fā)潛在的資源，如聘請校外行家兼課，選派教師進(jìn)修，利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等手段和當地的人文、自然資源，建設選修課程。
不同類(lèi)型的選修課之間存在著(zhù)課程目標和教學(xué)方法上的差異。有的重在實(shí)際操作，需要突出某一方面的專(zhuān)門(mén)知識和技能；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗：有的重思辨和推理，強調理性和嚴謹，如此等等。所以選修課特別需要注意尋求與課程內容相適應的教學(xué)方法。
4、關(guān)于五類(lèi)選修課的教學(xué)
詩(shī)歌與散文
本系列課程，應在一定閱讀量的基礎上，精選重點(diǎn)，鑒賞研讀。
可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品：提供必需的作家作品資料，或引導學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩(shī)歌散文創(chuàng )作的學(xué)生應給予鼓勵。
應重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統一答案，也不必系統講授鑒賞理論和文學(xué)史知識。提倡舉辦詩(shī)歌散文朗誦會(huì )，組織文學(xué)社團，創(chuàng )辦文學(xué)刊物，積極向校內外報刊投稿。
小說(shuō)與戲劇
本系列課程的一些基本教學(xué)要求，與"詩(shī)歌和散文"大致相同，應重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，不必系統講授鑒賞理論和文學(xué)史知識；提供必需的作家作品資料，引導學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，或采用多媒體教學(xué)輔助手段，豐富對作品的理解：組織小說(shuō)、劇本閱讀欣賞的報告會(huì )、討論會(huì )，交流閱讀欣賞的心得。此外，可結合觀(guān)摩根據小說(shuō)改編的戲劇影視作品，幫助對小說(shuō)的感悟和理解：鼓勵學(xué)生組織文學(xué)社團，創(chuàng )辦文學(xué)刊物，積極向校內外報刊投稿；通過(guò)觀(guān)摩戲劇演出，嘗試戲劇表演，加深對戲劇作品的體驗。
新聞與傳記
重在指導學(xué)生閱讀典范性新聞作品。要理解其基本內容和社會(huì )影響，有的還可以了解其采寫(xiě)過(guò)程，深入把握作者立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。新聞與傳記的寫(xiě)作應以學(xué)校社區生活和熟悉的人物為對象，從寫(xiě)新聞評述、綜述或傳記性小故事開(kāi)始，逐步提高。在寫(xiě)作中引導學(xué)生運用調查、訪(fǎng)問(wèn)、討論、查找資料等多種方式獲取素材，提高根據表達需要搜集信息和處理信息的能力。
語(yǔ)言文字應用
應引導學(xué)生增強應用意識，注重在生活和其他學(xué)科的學(xué)習中學(xué)習語(yǔ)文，在廣泛的實(shí)踐中提高運用語(yǔ)言文字的能力。指導學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會(huì )篩選和整合，提高提取信息的準確性和速度；閱讀規范的應用文，了解應用文的性質(zhì)和用途，注意應用文的格式、術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)言風(fēng)格。結合閱讀和生活實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)或創(chuàng )設情境，練習寫(xiě)作和口頭交流。引導學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力。
選擇合適的語(yǔ)言文字方面的著(zhù)作，推薦給學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生用所學(xué)的基本知識和初步的方法，認識、分析有關(guān)問(wèn)題，并進(jìn)一步了解自己的語(yǔ)文學(xué)習狀況，提高正確運用語(yǔ)言文字的自覺(jué)性。引導學(xué)生注意觀(guān)察學(xué)習和生活中的語(yǔ)言文字現象，有計劃地收集材料，學(xué)習表達的創(chuàng )新，思考語(yǔ)言文字應用與發(fā)展中的問(wèn)題，展開(kāi)專(zhuān)題研究。引導學(xué)生在調查、探究的過(guò)程中養成嚴謹、虛心、求實(shí)的作風(fēng)。
鼓勵學(xué)生參加專(zhuān)題研討會(huì )、讀書(shū)報告會(huì )等活動(dòng)，有條件的學(xué)�？梢耘e辦專(zhuān)家講座，或組織學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家學(xué)者。注意用生動(dòng)的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，力求科學(xué)性與趣味性相結合，創(chuàng )造性地設計多種形式的活動(dòng)。
文化論著(zhù)研讀
應指導學(xué)生閱讀論著(zhù)，凋查和梳理材料，增強文化意識，學(xué)習探究文化問(wèn)題的方法，提高認識和分析文化現象的能力，吸收優(yōu)秀文化的營(yíng)養，參與先進(jìn)文化的傳播。
閱讀文化論著(zhù)，重在領(lǐng)會(huì )精神，抓住重點(diǎn)，對其中的主要內容或觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行討論，不必面面俱到。對著(zhù)作中的疑難問(wèn)題，應引導學(xué)生自行鉆研、互相探討，必要時(shí)教師可作適當的講解。
應積極開(kāi)發(fā)和利用本地文化資源，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì )現象考察文化問(wèn)題，進(jìn)行分析和解釋?zhuān)岢鲎约旱囊?jiàn)解，通過(guò)口頭、文字、圖表、圖片等多種形式展示考察成果。引導專(zhuān)題探究，重在培養學(xué)生的探究意識和探究能力，讓學(xué)生體驗探究的過(guò)程，學(xué)習探究的方法。所追求的探究結果應該切合實(shí)際，不要盲目拔高目標。
二、評價(jià)建議
(一)評價(jià)的基本原則
1．評價(jià)的根本目的足為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
普通高中語(yǔ)文課程與九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程相銜接，致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文應用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課程評價(jià)要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行全面考察。
2．評價(jià)應以課程目標為基準，面向全體學(xué)生。
課程目標是評價(jià)的基準，語(yǔ)文課程評價(jià)要根據總目標和分類(lèi)目標，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，在保證達成基本目標的基礎上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現和刁<同學(xué)習需要。評價(jià)要有利于鼓勵學(xué)生對課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評價(jià)方法。
3．評價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能。
課程評價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能，正確的評價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)習過(guò)程，準確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評價(jià)的各種功能都不能忽視，但首先應充分發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能，不應片面地強調評價(jià)的甄別和選拔功能。語(yǔ)文課程評價(jià)重在激發(fā)學(xué)生提高語(yǔ)文素養的熱情：并有利于教師發(fā)現學(xué)生學(xué)習上的優(yōu)勢和，在此基礎上提出有針對性的發(fā)展建議，同時(shí)反思自己的教學(xué)行為，不斷調整和完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)自身的發(fā)展。
4．提倡評價(jià)主體多元化。
"評價(jià)主體多元化"是當前評價(jià)改革的重要理念和方向。語(yǔ)文課程評價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵同伴、家長(cháng)等參與到評價(jià)之中，使評價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(cháng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。
5．評價(jià)應注意必修課和選修課的聯(lián)系與區別。
普通高中語(yǔ)文課程分必修課和選修課兩種類(lèi)型，它們的目標既有聯(lián)系又有區別，共同構成高中語(yǔ)文課程總目標。語(yǔ)文課程評價(jià)既要注意兩者的相互銜接，更要注意它們的不同特點(diǎn)。必修課的評價(jià)應立足于"共同基礎"，而選修課的評價(jià)在注重基礎的同時(shí)，更多地著(zhù)眼于差異性和多樣性。選修課的評價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統評價(jià)模式，努力探索新的評價(jià)方式來(lái)促進(jìn)目標的達成。要注意各類(lèi)選修課本身的特點(diǎn)和要求，因課制宜地制訂評價(jià)方案，密切聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文的實(shí)際運用，使評價(jià)更富實(shí)效。
6．評價(jià)應根據不同的情況綜合采用不同的方式。
課程評價(jià)有多種方式，每一種方式都有其優(yōu)勢和局限，都有適用的條件和范圍。學(xué)生發(fā)展的不同側面有不同特點(diǎn)和表現形式，對評價(jià)也有不同的要求。如書(shū)面的語(yǔ)文考試較適合于評價(jià)認知水平，觀(guān)察活動(dòng)較適合于評價(jià)學(xué)生的興趣特長(cháng)，成長(cháng)記錄能較全面地評價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度和實(shí)踐能力等。再如，探究能力的形成，具有重過(guò)程、重體驗的特點(diǎn)，所以評價(jià)學(xué)生的探究能力不能簡(jiǎn)單地以活動(dòng)結果作為主要依據，而應將學(xué)生自主探究的過(guò)程與結果統一起來(lái)，以學(xué)生在自主探究中的表現，如態(tài)度、創(chuàng )意、責任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面，作為評價(jià)的重點(diǎn)。要努力探尋適合于不同目的的評價(jià)手段和方法，提高評價(jià)效率。
(二)必修課程的評價(jià)
1、閱讀與鑒賞的評價(jià)論述類(lèi)文本閱讀的評價(jià)，著(zhù)重考察學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現觀(guān)點(diǎn)材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步的評價(jià)。對言之有據的獨特見(jiàn)解，應予以鼓勵。
實(shí)用類(lèi)文本閱讀的評價(jià)，著(zhù)重考察學(xué)生對文本內容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。實(shí)用文體的語(yǔ)言風(fēng)格、格式等特征，學(xué)生只需作基本的了解。
文學(xué)類(lèi)文本閱讀的評價(jià)，是閱讀與鑒賞評價(jià)的重點(diǎn)。要重視評價(jià)學(xué)生對作品的整體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨到理解，鼓勵學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng )造性的解讀。要重視評價(jià)學(xué)生對不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評介作品的能力。文言文閱讀的評價(jià)，重點(diǎn)考察閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考察學(xué)生能否了解文化背景，感受中國文化精神，用歷史眼光和現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。
2、表達與交流的評價(jià)
對寫(xiě)作的評價(jià)，應關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)作水平。論述類(lèi)文本寫(xiě)作的評價(jià)，應考察能否恰當地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并能用可靠的材料支撐觀(guān)點(diǎn)。實(shí)用類(lèi)文本寫(xiě)作的評價(jià)，應考察學(xué)生能否根據此類(lèi)文本中常用文體的特點(diǎn)和要求，完成常見(jiàn)實(shí)用文的寫(xiě)作。
口語(yǔ)交際的評價(jià)，應考察學(xué)生參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，能否把握口語(yǔ)交際的基本要求，善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準確、自信地表達自己的思想和感情。
(三)選修課程的評價(jià)
1．詩(shī)歌與散文
學(xué)生的閱讀積累是評價(jià)的基礎，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。
以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評價(jià)的重點(diǎn)，如能否拓展想像和聯(lián)想，能否對作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現作品的豐富內蘊和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創(chuàng )造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等�？赏ㄟ^(guò)寫(xiě)讀書(shū)報告、讀書(shū)札記、評論鑒賞文章、舉行朗誦表演等具體成果考察學(xué)生的詩(shī)歌散文鑒賞水平。
在詩(shī)歌散文評論和創(chuàng )作方面，既要考察學(xué)生的參與態(tài)度，也要評價(jià)其成果的水平。
2．小說(shuō)與戲劇
評價(jià)的基本要求和"詩(shī)歌與散文"大致相同。評價(jià)中還應關(guān)注學(xué)生對作品的人物、情節、場(chǎng)景等的感受。
3．新聞與傳記
重在評價(jià)學(xué)生是否關(guān)心國內外大事，是否養成閱讀新聞的習慣，并能準確把握主要內容和關(guān)鍵信息，
評價(jià)學(xué)生能否運用多種形式寫(xiě)作簡(jiǎn)短的新聞并關(guān)注其效果反饋，能否掌握新聞寫(xiě)作的基本要求，是否具有良好文風(fēng)；傳記寫(xiě)作的評價(jià)應關(guān)注內容的真實(shí)，文字的生動(dòng)，以及是否給人以有益的啟示。
4．語(yǔ)言文字應用
注意考察學(xué)生是否能綜合運用有關(guān)知識、能力和方法，進(jìn)行廣泛閱讀和交流討論，具有積極的運用意識和負責的態(tài)度；能否讀懂語(yǔ)文學(xué)科以外與自己學(xué)識相當的著(zhù)作；在交流中是否能注意所掌握和運用的材料充分而真實(shí)可信，并有針對性；語(yǔ)言表達是否嚴密而有條理，并講究語(yǔ)言藝術(shù)和實(shí)際效果。關(guān)于應用文的寫(xiě)作，重在評價(jià)學(xué)生是否具有良好的文風(fēng)，掌握基本的格式要求。
注意考察學(xué)生能否運用所學(xué)的知識歸納、梳理語(yǔ)言文字的規則，能否發(fā)現語(yǔ)言文字表達中的錯誤并予以糾正；是否能對語(yǔ)言文字的發(fā)展變化、對語(yǔ)言文字應用的創(chuàng )新和規范化有較好的理解和認識，考察學(xué)生對語(yǔ)言文字現象的敏銳性和探究興趣，考察其能否運用一些基本的知識和方法分析、探究語(yǔ)言文字問(wèn)題。
5．文化論著(zhù)研讀
考察學(xué)生是否認真研讀經(jīng)典原著(zhù)，對論著(zhù)內容的理解和觀(guān)點(diǎn)的把握是否正確，能否借助注釋、工具書(shū)、參考資料自主學(xué)習。注意評價(jià)他們提問(wèn)題的角度、思考的深度，還要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。
對學(xué)生閱讀經(jīng)典著(zhù)作所寫(xiě)的讀書(shū)心得或小論文，以及文化專(zhuān)題探究方面的成果，進(jìn)行展示、比較，做出總體評價(jià)，也應兼顧學(xué)生在參加研討會(huì )、報告會(huì )、講座、調查考察等活動(dòng)中的表現。評價(jià)中應對學(xué)生的探究意識、參與程度、探究方法及探究結果進(jìn)行綜合考慮。
三、教科書(shū)編寫(xiě)建議
(一)教科書(shū)編寫(xiě)要以馬克思主義為指導，堅持面向現代化、面向世界、面向未來(lái)；貫徹國家課程改革的精神，落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》的要求，全面達到高中語(yǔ)文教育的各項目標。
(二)教科書(shū)編寫(xiě)應以科學(xué)的教育理論為指導，充分體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國主義情感，有助于樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
(三)教科書(shū)要適應高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合語(yǔ)文能力形成和發(fā)展的規律，要有助于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，有助于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。
(四)教科書(shū)應突出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，要便于指導學(xué)生自學(xué)。內容的確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習，掌握自學(xué)的方法，養成自學(xué)的習慣，不斷提高獨立學(xué)習和探究的能力。
(五)教科書(shū)選文要具有時(shí)代性和典范性，富于文化內涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
(六)教科書(shū)的體例和呈現方式應靈活多樣，避免模式化。要注意設計體驗性活動(dòng)和研究性學(xué)習專(zhuān)題，有助于學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習。
(七)教科書(shū)應有開(kāi)放性，在合理安排課程計劃和課程內容的基礎上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)和選擇的空間，也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
(八)教科書(shū)要重視現代信息技術(shù)的運用。
(九)必修課教科書(shū)，可以將課程內容綜合設計成五個(gè)模塊；也可以按"閱讀與鑒賞"、"表達與交流"的目標分編，供學(xué)校在教學(xué)中自行組合成五個(gè)模塊。
(十)選修課教科書(shū)，可以根據五個(gè)系列的課程目標，在每個(gè)系列中設計若干選修模塊進(jìn)行編寫(xiě)。學(xué)校也可以選用現成的圖書(shū)作教科書(shū)。
四、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)
(一)高中語(yǔ)文課程要滿(mǎn)足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開(kāi)發(fā)。各地區都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等方面的語(yǔ)文課程資源，應積極利用和開(kāi)發(fā)。
(二)語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )、報告會(huì )、演講會(huì )、辯論會(huì )、研討會(huì )、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。
自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。
(三)各地區、各學(xué)校的課程資源是有差別的，各學(xué)校應該認真分析本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源。
(四)學(xué)校應積極創(chuàng )造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應的設備：還應當爭取社會(huì )各方面的支持，與社區建立穩定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
(五)學(xué)校在充分利用已有資源、逐步推動(dòng)語(yǔ)文課程新資源生成的同時(shí)，也應該注意學(xué)校之間資源的互補與共享。
(六)語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的利用與開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮自身的潛力，參與必修課和選修課的建設，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
附錄
一、關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議
1、關(guān)于誦讀篇目的建議
關(guān)于誦讀篇目提出如下建議：
先秦散文，如荀子《勸學(xué)》、莊子《逍遙游等》；
唐宋散文，如韓愈《師說(shuō)》、杜牧《阿房宮賦》、蘇軾《赤壁賦》等；
《詩(shī)經(jīng)》，如《氓》等：
楚辭，如《離騷》等；
唐詩(shī)，如李白《蜀道難》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隱《錦瑟》等；
唐宋詞，如李煜《美人》《春花秋月何時(shí)了》、蘇軾《念奴嬌》(大江東去)、辛棄疾《永遇樂(lè )》(千古江山)等：
白話(huà)詩(shī)文，由教科書(shū)編者和任課教師推薦。
2、關(guān)于課外讀物的建議
課外讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報刊。對此提出如下建議：
文化經(jīng)典著(zhù)作，如《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》等；
小說(shuō)，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬(wàn)提斯《堂吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫托爾斯泰《復活》、海明威《老人與�！�、莫泊桑短篇小說(shuō)、契訶夫短篇小說(shuō)、歐亨利短篇小說(shuō)等；
詩(shī)歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩(shī)、泰戈爾詩(shī)、魯迅雜文、朱自清散文等；
劇本，如王實(shí)甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等：
語(yǔ)言文學(xué)理論著(zhù)作，如呂叔湘《語(yǔ)文常談》、朱光潛《談美書(shū)簡(jiǎn)》、愛(ài)克曼《歌德談話(huà)錄》等；
當代文學(xué)作品，建議教師從近年來(lái)發(fā)表的各類(lèi)中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；
科學(xué)與人文方面的各類(lèi)讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。
二、選修課程舉例
選修課程，要根據本校的課程資源和學(xué)生的需求，按照課程目標，逐步加以建設。
選修課的內容和實(shí)施方式，可以是多方面內容的綜合，如"中國古代詩(shī)歌散文選讀"、"中外小說(shuō)名作選讀"，這樣的課程有利于使課內的學(xué)習擴展、延伸到課外，學(xué)生在課內學(xué)到某一作者著(zhù)作的選篇，產(chǎn)生了強烈的興趣和進(jìn)一步了解作者全部著(zhù)作的愿望，課外多方搜集，系統學(xué)習；也可以選擇一本書(shū)或某一個(gè)時(shí)期、某一位作者的著(zhù)作，指導學(xué)生用多種方法、多角度地閱讀與探究。學(xué)生在一段時(shí)間里專(zhuān)注地讀好一兩本書(shū)，會(huì )終身受益。
有的選修課，其內容實(shí)踐性很強，可以到生活實(shí)踐中學(xué)習，理論與實(shí)踐相聯(lián)系。如"新聞與傳記"、"語(yǔ)言文字應用"、"文化論著(zhù)研讀"系列課程的學(xué)習，應引導學(xué)生關(guān)注國內外重大事件和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，注意觀(guān)察生活中出現的各種語(yǔ)言文字現象，思考從現實(shí)中提取出來(lái)的文化問(wèn)題，積極參與本地區文化建設。
以下所列關(guān)于選修課的設想，詳略不等，目的在于提供一些思路，供建設選修課時(shí)參考。
課程舉例一：唐詩(shī)選讀
選讀唐代不同時(shí)期(初唐、盛唐、中唐、晚唐)重要詩(shī)歌流派和詩(shī)人的代表作品，聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境，理解作品的思想感情內涵，了解作品的價(jià)值取向，領(lǐng)略作品所反映的時(shí)代精神，認識唐代詩(shī)歌創(chuàng )作的杰出成就，培養熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的民族自豪感。
在鑒賞的過(guò)程中要具有強烈的自主意識，激發(fā)濃厚的鑒賞興趣，充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，對作品進(jìn)行多元的開(kāi)放性的解讀，對作品的意蘊力求有新的發(fā)現；學(xué)習用歷史眼光和現代觀(guān)念審視作品，就思想內容或藝術(shù)特色的某一方面作出富有創(chuàng )意和個(gè)性的評述。
加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學(xué)習從創(chuàng )意和構思、意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對唐詩(shī)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。運用詩(shī)詞格律知識鑒賞唐詩(shī)作品。背誦一定數量的優(yōu)秀唐詩(shī)作品。
可以把若干具有相同因素的唐詩(shī)組編在一起，進(jìn)行專(zhuān)題性閱讀鑒賞。從書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )等渠道搜集有關(guān)的歷史文化知識和作品評論資料，幫助閱讀鑒賞；組織學(xué)生詩(shī)社等業(yè)余社團，開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)；依托本地自然、人文資源，圍繞所讀的唐詩(shī)作品組織游覽、考察活動(dòng)；利用多媒體技術(shù)幫助感受和理解作品。
類(lèi)似課程，如宋詞選讀、杜甫詩(shī)歌選讀、東坡詞選讀等。
課程舉例二：中外戲劇選讀
選讀、觀(guān)摩若干中外戲劇(包括影視劇)的經(jīng)典作品，可以是篇幅短小的獨幕劇，也可以是一部劇本的節選。了解作品所反映的歷史現象、社會(huì )生活和人生百態(tài)，豐富、深化對歷史、社會(huì )和人生的認識。正確理解中外戲劇作品表現出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，從中吸取思想和藝術(shù)的營(yíng)養，提升藝術(shù)欣賞品位，豐富精神生活。
了解中外戲劇的基礎知識和相關(guān)的文化常識，了解有代表性的作家、作品的有關(guān)情況。學(xué)習欣賞中外戲劇的基本方法，學(xué)習解讀戲劇作品，對戲劇作品具有欣賞興趣和初步的鑒賞能力。
結合鑒賞中國古典戲劇作品，培養對傳統戲曲和地方戲曲的興趣，領(lǐng)略民族文化的獨特魅力，加深對傳統文化的了解。
對感興趣的中外戲劇作品進(jìn)行專(zhuān)題研究或比較研究，開(kāi)展戲劇評論。組織觀(guān)看傳統劇目的演出，請有關(guān)專(zhuān)家和演員作專(zhuān)題講座，幫助理解戲劇的內容和藝術(shù)特色。舉行閱讀報告會(huì )、作品討論會(huì )、戲曲演唱會(huì )等，以形象生動(dòng)的形式提高學(xué)習戲劇的效果。
課程舉例三：中外小說(shuō)戲劇名著(zhù)精讀
專(zhuān)選中外小說(shuō)與戲劇的單部經(jīng)典名著(zhù)，用精讀的方法進(jìn)行鑒賞和專(zhuān)題研討。中國古代小說(shuō)如《三國演義》、《水滸傳》、《西游-記》、《紅樓夢(mèng)》、 《儒林外史》、 《聊齋志異》等，古代戲劇名著(zhù)如《竇娥冤》、《西廂記》、《琵琶記》、《牡丹亭》、《桃花扇》等，中國現代小說(shuō)如魯迅、茅盾、巴金、沈從文的作品，現代戲劇名著(zhù)如田漢、老舍，曹禺的作品：外國小說(shuō)如塞萬(wàn)提斯、雨果、巴爾扎克、列夫．托爾斯泰、卡夫卡的作品，戲劇名著(zhù)如莎士比亞、果戈理、莫里哀的作品。
課程舉例四：新聞通訊的閱讀與寫(xiě)作
指導學(xué)生閱讀新聞、通訊作品，學(xué)會(huì )迅速、準確地捕捉基本信息，并能綜合其他相關(guān)知識，就所涉及的事件和觀(guān)點(diǎn)，文本的寫(xiě)作意圖和實(shí)效，作出自己的評判。增強關(guān)注社會(huì )發(fā)展的意識，培養對時(shí)事的敏感，能及時(shí)發(fā)現相關(guān)事件、人物的社會(huì )意，義和影響。
閱讀典范的新聞、通訊(含特寫(xiě)、報告文學(xué))作品，了解新聞、通訊作品的內容要素和結構特點(diǎn)，分析觀(guān)點(diǎn)與所報道的事實(shí)之間的關(guān)系，辨析其表達方式和表達效果。知道搜集與處理素材的一般要求，學(xué)習寫(xiě)作新聞、通訊。組織采訪(fǎng)小組，通過(guò)實(shí)地察訪(fǎng)、個(gè)別訪(fǎng)談、開(kāi)座談會(huì )等調查方法，搜集第一手和第二手資料(包括統計數據和個(gè)案)，根據表現主旨的需要，對素材加以篩選，使用最具典型性的材料，進(jìn)行報道和分析。
類(lèi)似課程，如采訪(fǎng)與編輯等。
課程舉例五：傳記選讀
閱讀人物傳記，在了解時(shí)代和社會(huì )背景的基礎上，分析各種因素對傳主成長(cháng)歷程的影響；認識傳主對人類(lèi)物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負面影響，評價(jià)其功過(guò)得失；了解傳主的人生軌跡和內心感情世界，豐富自己的人生經(jīng)驗．獲得有益的啟示。
能把握作品中具有典型意義的事件細節，理解作者對傳主及有關(guān)事實(shí)所作的評價(jià)，并形成自己的思考和判斷。認識傳記的基本特性和功用，注重作品材料的可靠性與真實(shí)性，分析作品在事件敘述、人物描寫(xiě)和語(yǔ)言表達等方面的特色。
可以比較閱讀不同作家關(guān)于同一傳主的傳記作品．或者同一作家對不同傳主的傳記作品；也可以將相關(guān)題材的影視片，與傳記作品進(jìn)行比較，對不同作品作出評論。
在閱讀中，了解傳記作者的基本觀(guān)點(diǎn)，結合自己的閱讀感受作出評價(jià)：通過(guò)閱讀，大體掌握傳記寫(xiě)作中選擇和組織材料的方法；體會(huì )傳記褒貶鮮明、文采斐然的語(yǔ)言特色，吸收有用的語(yǔ)言表達方式。同時(shí)注意引導學(xué)生在閱讀傳記的同時(shí)，適當參考閱讀相關(guān)作品進(jìn)行比較閱讀，并結合傳記閱讀，介紹有關(guān)的文化背景，觀(guān)看相關(guān)的影視作品，舉辦讀書(shū)報告會(huì )、討論會(huì )等活動(dòng)。特別建議選取體現時(shí)代特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活的傳記文學(xué)來(lái)讓學(xué)生閱讀，并結合教學(xué)，鼓勵學(xué)生嘗試寫(xiě)小傳。
課程舉例六：語(yǔ)言文字專(zhuān)題
引導學(xué)生認識語(yǔ)言文字在社會(huì )溝通、信息交流過(guò)程中的重要作用，學(xué)習現代漢語(yǔ)和文言文的基礎知識，練習對語(yǔ)言材料進(jìn)行分析和歸納，梳理有關(guān)語(yǔ)言文字結構和運用的規則，提高理性認識能力和實(shí)際運用能力。
可以設置文字、語(yǔ)法、修辭、邏輯、普通話(huà)與方言等方面的專(zhuān)題，閱讀相關(guān)論著(zhù)，了解基本的知識、原理和方法，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究。關(guān)注學(xué)校和社會(huì )生活中的語(yǔ)言現象，嘗試運用所學(xué)的知識作出分析解釋。例如根據語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識，對說(shuō)普通話(huà)時(shí)出現的一些錯誤能夠識別并學(xué)會(huì )糾正。了解生活區域內方言的情況，分析當地人學(xué)說(shuō)普通話(huà)的主要障礙和解決對策。也可以針對一兩個(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域(如司法、商務(wù)、傳媒等領(lǐng)域)的語(yǔ)言使用情況進(jìn)行調查研究，嘗試分析其風(fēng)格和特征。
類(lèi)似課程，如漢字專(zhuān)題、語(yǔ)法專(zhuān)題、修辭專(zhuān)題、邏輯專(zhuān)題、普通話(huà)與方言等。
課程舉例七：演講與辯論
討論若干典型的演講、辯論案例，從多方面進(jìn)行分析研究，總結其經(jīng)驗和教訓，從中獲得啟示。觀(guān)摩演講、辯論活動(dòng)，感受在演講、辯論過(guò)程中表現出來(lái)的機智與藝術(shù)。分析演講者、辯論者的文化修養、思想深度、應對策略、語(yǔ)言技巧、神態(tài)風(fēng)度等，觀(guān)察聽(tīng)眾的反應，了解演講者、辯論者表達的效果。
引導學(xué)生平時(shí)加強積累，擴大知識面，熟悉一些典范的演講、辯論案例；提高思想文化修養，增強觀(guān)察事物的敏銳性和思考問(wèn)題的深刻性。設計豐富多彩的活動(dòng)，指導學(xué)生在每一次活動(dòng)前做好充分準備，通過(guò)反復實(shí)踐，豐富臨場(chǎng)經(jīng)驗，提高語(yǔ)言藝術(shù)水平和隨機應變能力。
課程舉例八：先秦諸子論著(zhù)選讀
先秦時(shí)期是我國思想文化取得輝煌成就的時(shí)期，出現了許多學(xué)派，他們的論著(zhù)代表著(zhù)中華文化精神，對后世發(fā)生了極其深遠的影響。開(kāi)設《先秦諸子論著(zhù)選讀》課程，對繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會(huì )中華文化的博大精深、源遠流長(cháng)，提高學(xué)生的思想道德修養，形成積極健康的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養好學(xué)深思的探究態(tài)度，具有十分重要的意義。
本課程可選擇先秦諸子各學(xué)派代表人物(如孔子、孟子、墨子、老子、莊子、荀子、韓非子)有代表性的文章或片段，進(jìn)行閱讀探究。在此基礎上，還可以結合有關(guān)閱讀內容，形成若干專(zhuān)題，如："孔子論學(xué)"、"孟子論義與利"、"《老子》中的矛盾觀(guān)"、"《莊子》中的譬喻"等。
課程舉例九：《人間詞話(huà)》選讀
王國維的《人間詞話(huà)》是重要的近代文藝美學(xué)論著(zhù)，也是古代詩(shī)詞曲鑒賞的典范之作。通讀全書(shū)，了解基本內容，初步領(lǐng)悟王國維詞學(xué)、美學(xué)理論的民族特色，以及它所接受的外來(lái)影響。
閱讀《人間詞話(huà)》，宜側重從作品鑒賞的角度領(lǐng)會(huì )其基本理論觀(guān)點(diǎn)，對書(shū)中涉及的古代濤詞曲作品有所接觸和感知．并用來(lái)幫助對王氏理論觀(guān)點(diǎn)的了解。根據自己對書(shū)中所涉及作品的熟悉程度，自主選擇精讀若干則詞話(huà)，或圍繞幾個(gè)專(zhuān)題，有重點(diǎn)地加以研讀，運用某一理論觀(guān)點(diǎn)(如"有我之境"與"無(wú)我之境"，"造境"與"寫(xiě)境"，"詩(shī)人之境界"與"常人之境界"，以及情與景、隔與不隔、自然與雕琢、雅與俗、入與出)，幫助欣賞詩(shī)詞曲作品．提高運用理論觀(guān)點(diǎn)鑒賞評價(jià)作品的能力。不求面面俱到，一些比較偏僻的知識和比較艱深的內容可以從略。
課程舉例十：《歌德談話(huà)錄》選讀
歌德友人愛(ài)克曼整理的《歌德談話(huà)錄》一書(shū)。記錄了德國近代最偉大的文學(xué)家之一歌德的重要思想和文藝理論觀(guān)點(diǎn)，是世界文學(xué)的杰出成果。高中學(xué)生閱讀此書(shū)，可以接觸外國優(yōu)秀文學(xué)傳統，培養尊重多元文化的態(tài)度，拓寬文化視野，提高文藝理論修養。歌德的不少見(jiàn)解在今天仍有重要借鑒意義，當然也有其歷史局限，要使學(xué)生對此能有初步的認識和評價(jià)。
在通讀全書(shū)、大體了解基本內容的基礎-上，可以嘗試對書(shū)中涉及的文化或文學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，如：文學(xué)與時(shí)代、文學(xué)與民族、文學(xué)與自然、文學(xué)與現實(shí)、文學(xué)與人生、文學(xué)與作家人格、個(gè)別與一般、抽象思維與形象思維、文學(xué)作品的整體性、藝術(shù)創(chuàng )造性、美感和藝術(shù)鑒賞力、論著(zhù)名作家作品(如古希臘戲劇、莎士比亞、席勒、拜倫、莫扎特、拉斐爾)等。聯(lián)系已有的閱讀經(jīng)驗和積累的相關(guān)知識，根據自己的興趣和熟悉程度，選擇若干專(zhuān)題進(jìn)行探究，結合了解歌德和本書(shū)產(chǎn)生的時(shí)代背景，理解其主要觀(guān)點(diǎn)和內涵，擴展到對其他文化和文學(xué)問(wèn)題的思考，提出自己的見(jiàn)解。
如有興趣和可能，可結合閱讀歌德傳記和他的代表作品(如侖少年維特之煩惱)、《浮士德》)，以幫助對有關(guān)觀(guān)點(diǎn)的理解。對書(shū)中提及的重要文學(xué)藝術(shù)家的傳世作品，也可從各種途徑搜索品賞，用以印證歌德的相關(guān)觀(guān)點(diǎn)，或據以提出不同看法。
課程舉例十-：中華文化尋根
通過(guò)古代文化知識的學(xué)習，感受中華文化的輝煌多姿和源遠流長(cháng)，以激發(fā)愛(ài)國情懷和文化尋根的興趣。積累歷史文化知識，增加文化底蘊，并融會(huì )貫通于語(yǔ)文學(xué)習的全過(guò)程。關(guān)心并學(xué)習調查自己身邊的文化現象，探求其歷史根源和演變軌跡，討論傳統文化對現代社會(huì )以及社會(huì )發(fā)展的影響。
本課程可選擇的內容專(zhuān)題，可包括民族、氏族、宗教、婚姻、家庭、姓氏，天文、地理、歷法、紀時(shí)、風(fēng)俗，藝術(shù)、文教、漢字、文獻，衣、食、住、行、用等。不追求內容上的面面俱到，可以選擇若干古代文化專(zhuān)題作為教學(xué)的切人點(diǎn)。通過(guò)若干專(zhuān)題的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的興趣，在自主學(xué)習中擴大古代文化的知識面。
教學(xué)方法上既要給學(xué)生介紹古代文化知識，也要引導學(xué)生關(guān)注現今文化現象，探求其歷史源流，使學(xué)生學(xué)會(huì )搜集材料、調查分析，說(shuō)明和討論傳統文化現象的社會(huì )影響�？筛鶕镜貐^歷史、民俗、文物、古跡等文化資源．設計專(zhuān)題內容，因地制宜地引導學(xué)生做調查研究。
課程舉例十二：社區文化專(zhuān)題
培養社會(huì )參與意識，關(guān)注當代文化生活，在城市或農村展開(kāi)社區文化的調查，搜集整理材料，對社區中市民或村民的生活方式、風(fēng)俗習慣、思想觀(guān)念、文化演變等進(jìn)行分析討論。在有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導下，采用多種形式，開(kāi)展文化交流和社區文化建設活動(dòng)，積極傳播先進(jìn)文化，提高參與文化建設的自覺(jué)性和語(yǔ)文綜合應用能力。
注意調查訪(fǎng)問(wèn)與書(shū)面學(xué)習相結合，現狀調查與比較研究相結合，分析研究與參與傳播建設相結合。閱讀有關(guān)書(shū)籍，了解關(guān)于文化及社區文化的知識和資料；通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查、開(kāi)座談會(huì )等方式，向社區干部、中小學(xué)生、市民或村民等進(jìn)行調查，整理分析資料，寫(xiě)成調查報告、社區建設的建議書(shū)等。
類(lèi)似課程，如民俗文化專(zhuān)題、旅游文化專(zhuān)題、流行文化專(zhuān)題、大眾傳媒專(zhuān)題、網(wǎng)絡(luò )文化專(zhuān)題等。
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