重慶鐵路中學(xué) 溫國祥
2004年7月15日--18日，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心、“語(yǔ)文新課程推進(jìn)研究”項目組和教育部語(yǔ)言文字報刊社《語(yǔ)文建設》編輯部三家聯(lián)合在山東泰山舉辦了“語(yǔ)文新課程教學(xué)暨問(wèn)題對策研討會(huì )”，我有幸聆聽(tīng)了與會(huì )專(zhuān)家精彩的報告和講課，收獲頗豐，現將本次學(xué)習的基本情況和感想向各位同仁匯報如下。
第一部分：泰山學(xué)習心得
一、教師能通過(guò)自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與文本的鉆研。
每位上課教師都努力克服“自問(wèn)自答式”或“自我傾訴式”的教學(xué)方法，而且是通過(guò)滲透式的語(yǔ)言讓學(xué)生積極參與到文本的閱讀與鉆研上來(lái)，真正做到“學(xué)生與文本的認真對話(huà)”，并在此基礎上達到了“老師與學(xué)生的對話(huà)”、“學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)”的最終目標。
1、導語(yǔ)的設計靈活。
精心設計課堂導語(yǔ)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習氛圍中。湖南省長(cháng)沙明德中學(xué)的雷俐老師在開(kāi)始《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)之前，事先設計好的導語(yǔ)是：同學(xué)們好，雷老師班上有個(gè)同學(xué)叫小明，他很聰明，對老師也很有禮貌，但就是上課的時(shí)候特別愛(ài)講小話(huà)，這不，數學(xué)老師又“告狀”告到我這里來(lái)了�，F在我把這個(gè)難題交給大家，假如你是他的好朋友或是他的同桌，你會(huì )怎樣來(lái)勸說(shuō)他改掉這個(gè)壞習慣呢？
由于雷老師這次是到山東作課，因此她臨時(shí)改變了導語(yǔ)設計，把導語(yǔ)變成：“山東泰山是個(gè)人杰地靈的地方，在戰國時(shí)期還是齊國的屬地。今天，雷老師準備了一個(gè)歷史小故事，現在就讓我講給大家聽(tīng)吧……”講完后，教師提問(wèn)：故事的主人公是誰(shuí)？……下面，讓我們穿越時(shí)空，去聽(tīng)一聽(tīng)另一個(gè)精彩的故事。
師板書(shū)：課題--鄒忌諷齊王納諫。
這一改動(dòng)，以山東的歷史文化及人物為切入點(diǎn)，使老師與學(xué)生之間的心靈距離在瞬間拉近了不少，為上課作了很好的心理鋪墊。
2、課內的點(diǎn)拔與評價(jià)恰如其分。
“你講得真好”“很不錯”“答對了”“你真聰明”“你真行”這樣的評語(yǔ)原本是對學(xué)生學(xué)習情況的一種肯定，是可以實(shí)施的，也是比較有效的。但如果一位老師總用這幾句話(huà)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，似乎略顯蒼白了些。尤其對一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，課堂語(yǔ)言應該是豐富多彩的。課堂語(yǔ)言既指教師的傳授知識時(shí)使用的語(yǔ)言，又指教師評價(jià)與點(diǎn)拔學(xué)生時(shí)所選擇的評語(yǔ)、引語(yǔ)。
內蒙古自治區的何風(fēng)波老師在完成《成長(cháng)的煩惱》一課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，對學(xué)生所作的引導、評論十分有特色。
當學(xué)生談自己的或別人的煩惱時(shí)，何教師都一一地加以點(diǎn)評。如“老考試，沒(méi)考好，挨老師訓訴、被家長(cháng)打罵，你的壓力真不小�！薄皼](méi)錢(qián)，這可是個(gè)大問(wèn)題，那你能告訴老師，你為什么沒(méi)錢(qián)？……家長(cháng)不給，但據老師了解，家長(cháng)為了自己孩子的學(xué)業(yè)從來(lái)都是不惜功本的，難道是家長(cháng)吝嗇？……原來(lái)你把家長(cháng)給的錢(qián)都拿去買(mǎi)歌帶、歌碟了，看起來(lái)，你的煩惱不能全怪父母，其中也有你自己的原因，對吧？”“寫(xiě)檢討書(shū)，是書(shū)面的還是口頭的？”“媽媽老呵斥自己……看來(lái)，媽媽對他有些求全責備，老師如果能見(jiàn)到她，我一定建議她反思一下，是不是有些急于求成�！薄巴瑢W(xué)之間先比成績(jì)再交朋友，在安慰的同時(shí)還夾有諷刺的意味”“這位同學(xué)關(guān)于人言可畏的說(shuō)法很有思想，一會(huì )再聽(tīng)你的建議”
看來(lái)，同學(xué)們正遭受各種各樣的煩惱，先是老師批，接著(zhù)是家長(cháng)批，完了還得自己批自己，真是苦不堪言。師問(wèn)：沒(méi)有一個(gè)同學(xué)被遺漏吧？大家都說(shuō)出了自己成長(cháng)的煩惱，老師非常滿(mǎn)意，因為一個(gè)人能果敢地、坦誠地說(shuō)出自己心中的煩惱，這說(shuō)明他具有良好的、向上的心態(tài)。
二、評課的形式新穎，“家常課”成為“靶子”，更具有可參考性。
所謂“家常課”，是同那些經(jīng)過(guò)反復排練、打磨的公開(kāi)課、表演課相對而言的。這次講課的七位教師均只有半天的課前準備時(shí)間，他們面對的是一群陌生的場(chǎng)地、教具、孩子，在這樣的條件下，他們都成功地上了一節“家常課”。作課教師上完課后，首先由作課教師“說(shuō)課”，然后請臺下的同行與臺上的專(zhuān)家共同評判，大家可以自由發(fā)言，毫不留情。專(zhuān)家和其他教師的點(diǎn)評不只是就事論事，而且是通過(guò)這節課發(fā)現在新課改中遇到的問(wèn)題并積極探究解決問(wèn)題的對策。
正因為是“家常課”，也許只有那么一兩處或兩三處“閃光點(diǎn)”，甚至還有這樣或那樣的失誤。當臺上講課人和臺下聽(tīng)課人進(jìn)行互動(dòng)式交流時(shí)，“家常課”就成了“靶子”，接受別人的評點(diǎn)。而恰恰是這些為數不多的“閃光點(diǎn)”與個(gè)別的失誤，讓一位教師能夠清楚地看到自己的長(cháng)和短，從而取長(cháng)補短，不斷提高。例如，安徽省的梁陸紅老師上的第一節課《往事依依》，在接受大家的評議時(shí)，首先發(fā)言的兩位老師的意見(jiàn)就截然相反，一個(gè)充分肯定，另一個(gè)則將梁老師的課說(shuō)得一無(wú)是處。而且，對每一堂課的評論時(shí)間都有一個(gè)多小時(shí)，討論得十分全面，讓人得到極大的收獲。
這樣的課，就像一面鏡子，讓我更加清醒地認識了自我，看到了許多平時(shí)不太容易看到的優(yōu)點(diǎn)和不足；這樣的課，才是我最喜歡聽(tīng)的課，才是最有收獲的課。
三、勤反思是講課教師的法寶。
此次到泰山作課的七位教師和進(jìn)行經(jīng)驗交流的十位教師，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)：完成每天的教學(xué)任務(wù)后，對當天的教育教學(xué)工作進(jìn)行一次自我小結，分析自己的得失，真正做到“吾當每日三省自身”， 這一點(diǎn)是很值得我們學(xué)習的。
附：部分發(fā)言教師的反思內容。
1、是否靈活地把握了“授授式教法”與“探究式學(xué)法”二者間的關(guān)系？
“矯枉過(guò)正”過(guò)分強調學(xué)法，太熱鬧了但學(xué)生收獲少，這樣容易掩蓋老師知識儲備的不足。
2、是否面向全體，關(guān)注個(gè)別學(xué)生（弱勢群體）？學(xué)生會(huì )出現兩極分化，探究式往往將機會(huì )給了那些語(yǔ)文成績(jì)好的、較活潑的學(xué)生，而另一些語(yǔ)文成績(jì)不太好或者對語(yǔ)文沒(méi)有興趣的同學(xué)則更加懶惰、更加缺乏信心。
3、語(yǔ)文基礎知識和基本技能是否放松了？
是否因為新課改的實(shí)施導致學(xué)生語(yǔ)文基本能力的下降，如識字方面--學(xué)生錯別字增多；造句方面--病句增多。
4、語(yǔ)文教學(xué)是否具備了語(yǔ)文的個(gè)性？
多學(xué)科的滲透，泯滅了語(yǔ)文學(xué)科的特性，形成了“四不象”（既不是政治課，也不是一般的文化課；既不是影視欣賞課，也不是主題班會(huì )課。）
5、是否在閱讀課文中給學(xué)生寫(xiě)作的指導？“讀--寫(xiě)”結合
6、是否自覺(jué)地開(kāi)發(fā)和利用了本地的教學(xué)資源？
7、學(xué)生是否讀書(shū)多了，做題少了？
8、綜合性學(xué)習課，學(xué)生是否有足夠的準備？
9、教師是否有節制地使用了多媒體？
10、是否以一張試卷論成��？
成和敗，師生都應該共享。發(fā)現問(wèn)題、尋找對策、共同提高。
總而言之，通過(guò)三天的學(xué)習，我的最大感受就是--井底之蛙只有跳出井以后才知道天有多大。與其他課改試驗區的教師相比，我需要轉變、改進(jìn)的地方還很多，他們的教育教學(xué)思想已經(jīng)走在了我們的前面，我必須奮起直追，不斷學(xué)習，逐漸提高。只有這樣，我才能跟上新課改的步伐，做一名合格的語(yǔ)文教師�；厥走^(guò)去，展望未來(lái)，我寫(xiě)了下面的文字。
第二部分：新課改隨想
做好“三勤”是搞好教學(xué)工作的基礎
“與其它許多職業(yè)相比，教師這個(gè)職業(yè)很特殊。他面對的是一大群活生生的學(xué)生，尤其是正處于成長(cháng)期的學(xué)生。要讓一大群?jiǎn)渭�、幼稚甚至有時(shí)有些偏激的學(xué)生承認自己、接受自己、尊重自己甚至崇拜自己，是一件多么不容易的事！”最重要的是有一顆愛(ài)心。只有熱愛(ài)學(xué)生的教師，才能用一顆平等的、善良的心去面對每一個(gè)學(xué)生，不管他們學(xué)習成績(jì)的如何，也不管他們反映快慢。只有這樣才能得到學(xué)生的擁護，進(jìn)而做好自己的本職工作，取得較好的教育教學(xué)效果。在這種理念的指導下，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我主要做到“三勤”--“勤學(xué)習”“勤思考”“勤動(dòng)手”， 現從這三個(gè)方面談?wù)劚救说墓苠F之見(jiàn)，如有不對之處敬請同仁雅正。
一、“勤學(xué)習”是不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗的有效途徑。
關(guān)于“勤學(xué)習”這個(gè)問(wèn)題，我想借用高中語(yǔ)文組唐龍老師在給全區語(yǔ)文學(xué)科青年教師培訓會(huì )上講過(guò)的一句話(huà)來(lái)予以概括：語(yǔ)文教師應該思考如何通過(guò)自修，增加知識的厚度，增強人文的底蘊。
1、加強理論學(xué)習是練“內功”的前提。
從2002年開(kāi)始我參加了重慶師范大學(xué)在九龍坡區進(jìn)修校開(kāi)辦的專(zhuān)升本培訓班，我結合教學(xué)的需要，將本科學(xué)習的部分內容進(jìn)行合理地變化后，拿來(lái)作為學(xué)生的專(zhuān)題講座材料，從而擴大學(xué)生的知識面。如：本期教材有名著(zhù)的閱讀，我就結合自己學(xué)習的內容，為學(xué)生開(kāi)設了“三國演義”專(zhuān)題知識講座，既鞏固了自己的知識，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了這部中國古代名著(zhù)的內容。
2、研讀新課程標準的相關(guān)書(shū)籍是教學(xué)工作的“航標燈”。
由于06級使用的是新教材，吃透新課改的精神是教學(xué)工作順利開(kāi)展的前提，而仔仔細細地閱讀有關(guān)的書(shū)籍是領(lǐng)會(huì )新課改精神的重要內容和可行辦法，畢竟外出學(xué)習的時(shí)間和名額都是有限的。因此，課余時(shí)間，我抽空學(xué)習《走進(jìn)新課程》、《語(yǔ)文課程標準解讀》、《新課程與教師心理素質(zhì)》、《中小學(xué)教師視野中的基礎教育課程改革》等相關(guān)書(shū)籍，寫(xiě)出自己的讀書(shū)筆記；同時(shí)還自己購買(mǎi)了許多教學(xué)參考資料，作為教學(xué)資料的補充，并選用了一些形式新穎的內容作為課堂導入的重要組成部分。
3、品讀中國古代典籍是完善自我的重要手段。
“溫故而知新”，為了繼承五千年華夏文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，閱讀一些古代典籍是必要的。由于七年級教學(xué)文本的需要，我再次通讀了《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等古典名著(zhù)，既豐富了自己的課余生活，又讓自己在給學(xué)生開(kāi)辦講座時(shí)信心十足，更加讓我興奮的是贏(yíng)得了學(xué)生的信任，為教學(xué)工作地順利完成打下良好的心理基礎。
4、主動(dòng)聽(tīng)其他教師的課是學(xué)習必不可少的組成部分。
“三天不練手生”。 我作為一名年青老師且有幾年沒(méi)有戰斗在教學(xué)第一線(xiàn)，是一位“生手”，為了盡快融入到新課標的改革中，我主動(dòng)向同行請教，要求聽(tīng)他們的課：既有高中教師的課，也有初中教師的課；既有精講課，也有隨堂課；既有復習課，也有練習課；既有畢業(yè)年級教師的課，也有非畢業(yè)年級教師的課。一句話(huà)，我采用的是廣泛地聽(tīng)課并爭取從中得到啟發(fā)甚至于內化、改造成屬于自己的教學(xué)方法、技能。比如，聽(tīng)高中唐龍老師的作文課與習題課使我收獲頗豐，他對學(xué)情的了解是那么的詳細，他的板書(shū)是那么的清晰而且量特別大（并不依賴(lài)課件），他的點(diǎn)拔是那么的恰到好處，然而他的課堂（即使是作文課）卻并不是想像中的嚴肅，總是充滿(mǎn)了幽默和愉快的笑聲。
由于沒(méi)帶過(guò)畢業(yè)班，我著(zhù)重聽(tīng)了高三、初三兩個(gè)年級老師的語(yǔ)文課，為自己積累一些總復習的經(jīng)驗，以迎接兩年后的中考沖刺，從而為更好地完成教育教學(xué)任務(wù)打下一點(diǎn)基礎，也為自己增添幾分完成教學(xué)指標的信心。本學(xué)年共聽(tīng)學(xué)校同行的課42節。
二、“勤思考”是教學(xué)創(chuàng )新的有力保障。
一個(gè)教師，即使你才高八斗，但你不能把它通過(guò)合理的途徑傳授給學(xué)生，那么你也不能算一位合格的教師。這里面，就有一個(gè)教師如何將自己“肚子里的墨水”倒出來(lái)的問(wèn)題。在這里，我想說(shuō)的是教師應時(shí)常開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考用哪種方法讓學(xué)生真正進(jìn)入文本的內容。
1、精心設計課堂導語(yǔ)，讓學(xué)生迅速回歸到課堂學(xué)習氛圍中。
關(guān)于這一點(diǎn)，我想用一個(gè)具體的事例來(lái)加以說(shuō)明。
《趙普》這篇古文是蘇教版語(yǔ)文七年級下冊第一單元“人物風(fēng)采”的第五課，我在完成了第一課時(shí)的學(xué)習任務(wù)后（2月17日，星期二），所教的初06級四班遇到一個(gè)特殊情況：該班第二天中午有一場(chǎng)籃球賽并且當日下午第一節課正好是體育課，這對學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，都是一次考驗。在這種情景下進(jìn)行文言文教學(xué)，一般是不能取得預期效果的。鑒于這種情況，我臨時(shí)調整了教學(xué)設計，首先，我提問(wèn)：我們四班今天的籃球賽輸了還是勝了？我接著(zhù)說(shuō)：首先要祝賀大家，取得了二連勝；其次我得向同學(xué)們說(shuō)一句“真遺憾！今天中午未能到場(chǎng)觀(guān)看精彩的比賽”；第三讓我們以游戲的方式來(lái)慶祝整個(gè)集體的第二場(chǎng)勝利，大家說(shuō)好不好？于是我讓學(xué)生猜了兩個(gè)成語(yǔ)”，把大家的注意力引到學(xué)習上來(lái)。
設計這一導入環(huán)節，主要是為了緩解四班同學(xué)因為中午與下午劇烈運動(dòng)所造成的疲勞，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，為《趙普》第二課時(shí)的教學(xué)打下一個(gè)良好的情感基礎，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入本節課的內容。
2、認真反思每天的教學(xué)得失是自我提升的重要內容。
完成了一天的工作以后，我習慣對當天的教育教學(xué)進(jìn)行小結，有時(shí)是以教學(xué)后記的形式，有時(shí)是以教學(xué)個(gè)案的方式，將自己的得失寫(xiě)下來(lái)輸入電腦，并在今后的工作中予以反映--好的堅持并改進(jìn)；不好的甚至是錯的堅決舍棄。比如，上《三峽》這堂公開(kāi)課后，有的老師提醒我“話(huà)語(yǔ)應有變化，注意抑揚頓挫”，我每天早晨堅持練習普通話(huà)和唱歌，以提高自己說(shuō)話(huà)時(shí)的音量大小變化及話(huà)語(yǔ)的感染力。再如，上完《語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課--含“雨”的詩(shī)詞欣賞》這節公開(kāi)課以后，有些老師建議我“只講第一部分--喜雨，第二部分--悲雨由學(xué)生自己進(jìn)行探究式學(xué)習”，我馬上將他們的意見(jiàn)寫(xiě)在了這一課的教案中，并對整個(gè)教學(xué)設計作了相應的改動(dòng)。
三、“勤動(dòng)手”其實(shí)是學(xué)習和思考的具體過(guò)程。
1、注意收集與教學(xué)有關(guān)學(xué)習內容。
現代社會(huì )，人們可以通過(guò)多種途徑收集到信息，我在工作之余經(jīng)常利用電視、報紙、網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等方式獲取一些與教學(xué)相關(guān)的素材，把它們歸類(lèi)后放到教學(xué)過(guò)程中，作為擴大學(xué)生知識面的補充內容進(jìn)行傳授。如：我特別喜歡登錄中央電視臺第10頻道“百家講壇”這個(gè)欄目，把某些自己認為有用的東西摘錄到電腦中存起來(lái)，本學(xué)年我為學(xué)生開(kāi)設的“三國”講座的絕大多數資料都是從這個(gè)節目上下載并做改進(jìn)后產(chǎn)生的。又比如，我在網(wǎng)上看到一位大學(xué)教授所寫(xiě)的論文--含“雨”的詩(shī)詞欣賞，那篇文章從四個(gè)角度對自然界的雨進(jìn)行了分析，非常生動(dòng)而且有很高的學(xué)術(shù)水平。當時(shí)，正逢重慶處于“梅雨”季節，雨已經(jīng)下了長(cháng)達一個(gè)多星期，許多同學(xué)都報怨說(shuō)“這該死的雨”。于是，我就想：能否結合實(shí)際情況，將同學(xué)們時(shí)常都可以見(jiàn)到甚至有點(diǎn)不太喜歡的雨拿到課堂上來(lái)，讓同學(xué)們進(jìn)行討論。就這樣，一節語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的雛形就產(chǎn)生了。一個(gè)多月后，恰好教研組讓我再上一堂學(xué)校的公開(kāi)課，我便將這些內容帶進(jìn)了課堂并與學(xué)生共同欣賞這原本沒(méi)有生命和感情的、在南方十分普通的雨，受到了參評教師的一致肯定，也得到了學(xué)生的歡迎。
2、積極動(dòng)手制作教學(xué)和教育課件的提高課堂教學(xué)效率的必要手段。
由于事先已到重慶新華書(shū)店購買(mǎi)了七年級下冊的課本和相關(guān)的教學(xué)輔導資料，因此，我利用04年春節的休息時(shí)間，基本上把整冊教材的教案都備好了，在此基礎上，我充分利用網(wǎng)絡(luò )尋找本冊書(shū)將要使用到的一些教學(xué)課件，并結合所教班級學(xué)生的水平對它們進(jìn)行改造后存入自己的電腦。為此，有的課本我得做兩個(gè)略有區別的課件，以適應兩個(gè)班學(xué)生的差異--1班的同學(xué)反應較快，適用的課件以思考性較強的見(jiàn)長(cháng)；4班的學(xué)生因為在鐵小已經(jīng)習慣了教師的“填鴨式”教學(xué)方法，適用的課件以板書(shū)多為主要特點(diǎn)。
3、要求學(xué)生寫(xiě)的作文，我都要求自己寫(xiě)一篇。
師生同寫(xiě)一個(gè)作文，既可更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，又可在師生的交流和學(xué)習中，拉近相互間的距離，真是“一舉兩得”。如：誠信話(huà)題作文，我寫(xiě)的就是從《皇帝的新裝》和迪斯尼的動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》分別看誠信，讓學(xué)生從一個(gè)最容易忽略的角度接受教育，這比老師成百上千次的說(shuō)教有用得多。同時(shí)，“寫(xiě)作也是一個(gè)語(yǔ)文老師的基本功。試想，一個(gè)語(yǔ)文老師懶于動(dòng)筆，寫(xiě)出來(lái)的文章漸至內容貧乏，思維混亂，語(yǔ)言無(wú)味，文字潦草，又有何資格去評價(jià)學(xué)生的文章，更遑論指導了�！�
以上是我在泰山聽(tīng)課的情況匯報，以及實(shí)施新課標一年來(lái)我的一些體會(huì )，不當之處請大家批評。
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