曹彥杰
我想學(xué)生作文老師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處被動(dòng)地位。能不能把古來(lái)的傳統變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如培養學(xué)生改的能力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮決定，使學(xué)生經(jīng)常處于主動(dòng)的地位，豈不更好？養成了自己改的能力，這是終身受用的。（葉圣陶語(yǔ)）
時(shí)代變了，社會(huì )變了，學(xué)生也變了，比天空更廣闊的心靈更是變了。然而，為什么我們古老的作文教學(xué)有！世易時(shí)栘，變法宜矣。
改革是一項系統的工程，必須從整體著(zhù)眼，小打小鬧是解決不了大問(wèn)題的。作文教學(xué)也是一個(gè)系統，因此也必須從其教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和組合，才能取得比較好的效果。
一、 走好關(guān)鍵的第一步
古人講：意在筆先。用今天的話(huà)來(lái)講，這“意”就是審題立意。它是作文的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，； 因為稍不留神就會(huì )出現“下筆千言，離題萬(wàn)里”的遺憾的局面。由于自費生增多，作文基礎參差不齊，偏題離題現象經(jīng)常出現，因此必須對審題引起足夠的重視。
這些同學(xué)并非全是態(tài)度不認真，而的確是理解能力的問(wèn)題。為此，我采用了集體審題立意的方法，收到了良好的矯正效果。所謂集體審題立意法，就是在布置完作文題之后，不是讓學(xué)生獨自審題，而是先把作文的審題立意有可能遇到的問(wèn)題先擺出來(lái)，讓學(xué)生集體討論，以求集思廣益之效。這樣經(jīng)過(guò)階段性的訓練，原先常常審題失誤的同學(xué)少了，而審題立意能力較強的同學(xué)也能從其他的同學(xué)中獲得新的思路。
在我教的班級中有個(gè)叫張亮的學(xué)生，每次作文不是偏題就是離題，我找了他數次談話(huà)，就是屢教不改。我為此傷透的腦筋，但自從采用了集體討論法之后，這位同學(xué)的審題老病得到了根治。
二、 先打譜，后動(dòng)筆。
老百姓常說(shuō)的一句話(huà)：事先要打好譜。我們在這里所說(shuō)的譜，是指文章的思路和提綱。建筑工人在蓋樓之前要先有圖紙，然后再打框架，最后蓋成大樓。這里的圖紙就好比文章的思路，框架就是提綱。建筑工人沒(méi)有圖紙和框架決不許動(dòng)工，我們如果沒(méi)有思路和提綱又怎能動(dòng)筆呢？我們要讓學(xué)生明白這個(gè)道理。
我們一定要教育并要求我們的學(xué)生：思路沒(méi)有想好之前決不動(dòng)筆，提綱寫(xiě)成后要反復修改，直至自己滿(mǎn)意后再動(dòng)筆。這樣，思路通了，提綱有了，書(shū)寫(xiě)成文就變得非常容易了，再也不會(huì )出現搜腸刮肚抓耳撓腮的窘狀了，同時(shí)寫(xiě)出的作文也肯定脈絡(luò )分明，層次清晰。
習慣的東西是需要慢慢培養的。由于大多數的學(xué)生都缺少這種作文習慣，因此上作文課時(shí)，老師要加強指導與跟蹤監督，決不讓沒(méi)有提綱就想寫(xiě)的學(xué)生得逞。如此經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，作文之前先打譜再動(dòng)筆的意識，便在學(xué)生的心腦中扎根并生長(cháng)了。
三、 作文者應自會(huì )批改
我們習以為常的做法是：學(xué)生寫(xiě)作，老師批改。但是我們語(yǔ)文老師可能都會(huì )有這樣的體會(huì )，許多學(xué)生好像是對老師的勞動(dòng)成果與批語(yǔ)之類(lèi)不屑一顧，常見(jiàn)的做法要么看一眼便掖入桌洞深處，要么隨手一扔，甚至到了“莫斯科”。其效果可想而知。
那么，我們的學(xué)生為什么對作文和老師如此冷漠呢？“我想學(xué)生作文老師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位�！狈磸妥聊ト~老的這句話(huà)之后，我豁然開(kāi)朗。正因為學(xué)生處于被動(dòng)地位，所以就缺少甚至毫無(wú)創(chuàng )造的主動(dòng)性和積極性，也不會(huì )有寫(xiě)出好文章的喜悅和自豪，久而久之就會(huì )對作文以及語(yǔ)文失去了語(yǔ)文學(xué)習最為寶貴的興趣，以致對作文的冷漠。
鑒于此，我以作文的批改方法為突破口，把學(xué)生由寫(xiě)作的被動(dòng)地位提高到主動(dòng)地位，取得了良好的教學(xué)效果。下面就具體的談一談我的想法與做法。
我認為語(yǔ)文教師工作量太大，如果我們把精力集中用在作文的詳批詳改上，那么我們就幾乎沒(méi)有時(shí)間去思考教學(xué)以及指導學(xué)生的學(xué)習與寫(xiě)作，更沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)充電，而語(yǔ)文教師如果沒(méi)有廣泛的大量的閱讀是上不好語(yǔ)文課的。這是一個(gè)客觀(guān)的事實(shí)。誰(shuí)如果不承認這一點(diǎn)，誰(shuí)就是不尊重實(shí)際，不尊重語(yǔ)文學(xué)科。因此，我認為，要想提高作文教學(xué)成效，有智慧的語(yǔ)文教師必須從繁重的作文批改中學(xué)會(huì )解放自己。
葉老說(shuō)，假如培養學(xué)生改的能力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己考慮決定，這就使學(xué)生經(jīng)常處于主動(dòng)地位，豈不更好？養成了自己動(dòng)手的能力，這是終身受益的。在這里，葉圣陶先生已經(jīng)給我們指明了作文改革的方向和方法，即讓學(xué)生處于主動(dòng)，自己修改。這樣，不但提高了學(xué)生的閱讀鑒賞的能力，而且把老師從作文堆里解放出來(lái)，騰出時(shí)間對學(xué)生的作文情況進(jìn)行宏觀(guān)把握與科學(xué)分析和指導。關(guān)于這一點(diǎn)也是符合作文教學(xué)大綱中“作文者應自會(huì )修改”的精神的。
我是這樣讓學(xué)生進(jìn)行作文批改的。批改時(shí)間：一節課；批改方法：自批與互批相結合，教師指導并總結；批改步驟：提出要求--自批--互批--交流--自改--總結反饋。
同時(shí)為了便于學(xué)生交流和老師檢查，我把全班學(xué)生分成18個(gè)小組，每個(gè)小組并選出一名組長(cháng)負責檢查。對于批改中學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生商量解決，對于學(xué)生在批改中出現的問(wèn)題及時(shí)糾正。由于對學(xué)生進(jìn)行了全程跟蹤指導，這種分組批改的效果還是比較令人滿(mǎn)意的。
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)生自批自改的作文訓練之后，我班的寫(xiě)作熱情空前高漲，由怕寫(xiě)到敢寫(xiě)，由沒(méi)的寫(xiě)到有的寫(xiě)，學(xué)生真真切切地體會(huì )到了創(chuàng )作給他們緊張的學(xué)習生活帶來(lái)的無(wú)窮的樂(lè )趣。目前就是班里最愁作文的也能的一節課的時(shí)間里順利地寫(xiě)出七八百字的文章。學(xué)生的構思能力、表達能力和書(shū)寫(xiě)能力都有了非常顯著(zhù)的提高。我深切地感受到學(xué)生自批改作文對語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的益處多多。
四、 總結出效益
有句話(huà)說(shuō)：前事不忘，后事之師。這句話(huà)的意思是說(shuō)，先前的經(jīng)驗教訓如果不忘的話(huà)，就會(huì )為以后的做事提供有益的借鑒，避免犯同樣的錯誤。
善結者常進(jìn)，總結出效益。這一點(diǎn)對作文訓練來(lái)說(shuō)尤其如此。如果只練習不總結，那就如同炒菜一樣，只顧炒而不回過(guò)頭來(lái)想想，是永遠也炒不出色香味俱佳的好菜的。我明確地告訴學(xué)生：凡是能成為大人物的人，都是善于總結的人。不總結就不會(huì )進(jìn)步。我不僅要求學(xué)生在頭腦中進(jìn)行總結，而且引導他們一定要形成文字，每次作文之后，要完成不少于100字的書(shū)面總結。我認為只有形成文字的東西，才是明確的，具體的，才能對行動(dòng)產(chǎn)生實(shí)際的指導作用。
以上優(yōu)化作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節是一個(gè)有機的系統，缺一不可，要想提高作文教學(xué)的成效，必須用整體的觀(guān)念去引領(lǐng)作文教學(xué)的改革，不斷探索、結與創(chuàng )新，才能在新的時(shí)代切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生大好寫(xiě)作的底子�？傊�，我們語(yǔ)文教師只要大膽地解放思想，放開(kāi)學(xué)生的手腳讓其在創(chuàng )作的天地里自由的馳騁，同時(shí)加強科學(xué)系統的指導，學(xué)生的作文水平就會(huì )不斷地得到提高，并且使其寫(xiě)作興致不斷地生長(cháng)。
作者簡(jiǎn)介：曹彥杰（1974－），男，山東沂水人，從1996年至2002年在山東沂水一中從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作。2002年至今考入華東師范大學(xué)教育學(xué)系碩士研究生，主要從事中國教育史研究。 聯(lián)系方式：上海華東師范大學(xué)教育學(xué)系2002級碩士研究生，上海市普陀區中山北路3663號，郵編：200062，電話(huà)：021-52681238，E-mail：ecaoyanjie@eyou.com
作者郵箱： hyanjie@hotmail.com
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