貴州省冊亨民族中學(xué) 黃斌華
我是一個(gè)人民教師，但是我很難光榮起來(lái)--雖然我的頭上有著(zhù)高級教師特級教師的光環(huán)--因為，我身處中國西部一個(gè)老邊少的貧困地區，看到了太多太多的苦難，體驗了太多太多的艱辛，經(jīng)歷了太多太多的無(wú)奈。
一溜不到兩米寬的用山間茅草搭成的雨棚，一排不到九歲的孩子蹲在用石頭磚塊支起的小鍋旁，忍受著(zhù)寒風(fēng)的肆虐和柴草的煙薰，凍僵的小手，專(zhuān)注的眼睛--他們在為自己的中餐勞作。
一位身穿布衣粗布的十五歲的小姑娘，在夏天的深山牧場(chǎng)，喜悅地看著(zhù)那一條肥壯的黃牛，醞釀花季的夢(mèng)想--那是他進(jìn)入高中學(xué)費。
一位衣衫襤褸面黃肌瘦的母親，顫抖著(zhù)雙手從懷里摸出了一個(gè)土布小包，一張一張數著(zhù)那從四鄉八鄰籌借而來(lái)的要命的錢(qián)--為他的成績(jì)優(yōu)秀的兒子交學(xué)費。
一位風(fēng)塵仆仆的教師與一個(gè)十七歲的小伙子擁抱在一起嚎啕大哭--這是走了幾十里山路去家訪(fǎng)的班主任和他的因經(jīng)濟困難而輟學(xué)在家務(wù)農的學(xué)生相見(jiàn)時(shí)的情景。
貧困，就是這樣如秋天的風(fēng)暴在這里肆虐，隨處可見(jiàn)的，是貧困征服的落葉。
“老師啊，你不知道錢(qián)對我們有多么的重要，它總是說(shuō)沒(méi)有就沒(méi)有”--這是一位成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校時(shí)對他的班主任說(shuō)的一句話(huà)，多么沉重，多么艱辛、無(wú)奈。
貧困，在這里更體現為一種精神的缺失。
“我最怕的是八月份，因為我要應付兩場(chǎng)戰爭--生源大戰，教師大戰。一所學(xué)校要發(fā)展，你必須有較為優(yōu)秀的生源，較為優(yōu)秀的教師，可是，身處中國西部一個(gè)老邊少的貧困地區，我不能給我的優(yōu)秀教師以?xún)?yōu)厚的待遇，我在發(fā)達地區高薪誘惑，重新建檔的挑戰下，是如此的無(wú)可奈何無(wú)能為力；我不能保住優(yōu)秀的教師，我憑什么讓我的學(xué)生成才”--這是一位校長(cháng)的苦衷。
“我也知道教師的天職是奉獻，我也為貧困地區的教育擔憂(yōu)，但是，我的年邁的雙親需要照顧，我的患難與共的妻子需要治療，我的女兒應該比我生活得更好，所以我得走”--這是一位優(yōu)秀教師與縣委書(shū)記的對話(huà)。
中國正值社會(huì )和經(jīng)濟轉型期，也處于心理問(wèn)題高發(fā)期，或者說(shuō)是精神缺失期，在這個(gè)工業(yè)化信息化的過(guò)程中，人們的心靈會(huì )經(jīng)受了更多的挫折，而貧困地區的人們的挫折，更是難以想象。改革開(kāi)放20多年來(lái)，造就了中國人在總體上積極向上的人生態(tài)度，但在一定程度上，對于物質(zhì)利益的過(guò)分追求，對精神層面的追求淡漠，社會(huì )責任感消失，已經(jīng)統治了一部分中國人的心理，上升為某些領(lǐng)域和人群的普遍心理。
馬克思在一百多年前曾經(jīng)無(wú)不擔憂(yōu)的說(shuō)過(guò)：勝利的資本主義是轟擊任何萬(wàn)里長(cháng)城的重炮，一百多年后的中華民族，用血肉筑成新的長(cháng)城，粉碎了來(lái)自當時(shí)強大的資本主義日本的重炮，顯示了中華民族強大的精神力量。
今天，致力于民族復興的中華民族更應該能抵御資本主義的重炮。
所以，我呼吁，精神不能缺失，精神不能倒下。
精神是什么，精神是萬(wàn)物之靈的人類(lèi)所特有的超自然的偉大的物質(zhì)力量。是生命運動(dòng)高級階段的理性創(chuàng )造。是生命由自然狀態(tài)向自由狀態(tài)發(fā)展的里程碑。人類(lèi)社會(huì )文明的歷史，在本質(zhì)上就是精神發(fā)展的歷史，人類(lèi)文明的每一次進(jìn)步，無(wú)不閃耀著(zhù)精神的光輝。
精神是一種生生不息的生命的原初動(dòng)力和終結成果，童年夢(mèng)想，花季彩虹，青年大志，壯年追求，老驥千里，無(wú)不體現精神的結晶；當生命形式終結大千世界化作煙云時(shí)，也唯有精神永存于你身后的世界。
所以，古希臘愛(ài)琴海岸的哲學(xué)家說(shuō)：我思故我在；所以，尼采敢于說(shuō)：上帝死了，我要做太陽(yáng)。
精神是人生的中流砥柱。
精神更是我們貧困地區教師的中流砥柱。
教育是崇高的神圣的太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。
崇高,一種成功主體的自豪;一種對生命形象的崇拜；一種對自然偉力的敬畏。
神圣則是由原始情結深化而來(lái)的情感異化 以及對理性光輝的至誠至敬的心靈顫栗。
太陽(yáng)不死，哲人從來(lái)不相信那些科學(xué)的預測。因為沒(méi)有理由詛咒那恩澤萬(wàn)物的燃燒與奉獻的太陽(yáng)。
教育便是這樣一種事業(yè)！
燃燒！奉獻！--太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。
悲天憫人的教師們，鑄造靈魂的教師們，以天下為己任的教師們！
精神不能倒。
精神不會(huì )倒。
精神萬(wàn)歲！
作者郵箱： hbh1955@163.com
[作為一個(gè)貧困地區的教師，我呼吁(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
6.貧困受助感言
7. 山東地區的導游詞
8.《我選我》課件
9.貧困生的受助感言
10.貧困學(xué)生受助感言