廣東佛山市高明區紀念中學(xué)（528511） 杭旭
富有吸引力是評判記敘文情節安排的重要標準。如何增強情節的吸引力?我具體濃縮為二個(gè)詞--藏頭、藏尾。用一個(gè)“藏”字來(lái)概括諸多作文書(shū)中的講解。從實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生對這一知識點(diǎn)的認識有了很快的提高。
一件事無(wú)非是由“起因--發(fā)展--結局”三個(gè)部份構成。何為頭？起因即為頭；何為尾？結局即是尾。
一、藏頭。在敘事時(shí)，不要將起因輕易告訴讀者，謂之“藏頭”�！捌鹨颉笔亲x者感興趣的，抓住讀者的心理期待，將起因藏一藏，往往能收到增強文章吸引力的效果。為了便于學(xué)生操作，我將“藏頭”具體分為4種形式：
①發(fā)展中的某一個(gè)突出片斷--起因--發(fā)展--結局
②發(fā)展--結局--起因
③結局--起因--發(fā)展
④結局--發(fā)展中的某個(gè)突出片斷--起因--發(fā)展。
假設這樣一個(gè)情節：一位名叫李娜的鄉村小姑娘，因為從小爸爸媽媽離異，只得選擇與外婆一起生活--爸媽都不要她了。原本成績(jì)一直優(yōu)秀的她，一下子成績(jì)下降。同學(xué)們?yōu)榱粟s走她內心的憂(yōu)郁，挽回她那健康活潑的心靈。在她生日那天，一起相聚到她外婆家，為她過(guò)生日。同學(xué)們的友情，終于使她重新振作起來(lái)，揚起了生活的風(fēng)帆。
按第一種形式，可以先寫(xiě)同學(xué)為她過(guò)生日的熱鬧場(chǎng)面然后再交待原因和結局；按第二種形式，可以先寫(xiě)同學(xué)為其準備過(guò)生日，以及她的重新振作，最后再交待原因；按第三種形式，可以先寫(xiě)李娜振作起來(lái)，成績(jì)上升了，再交待起因及發(fā)展過(guò)程；按第四種形式，即是將第一種與第三種形式進(jìn)行了綜合。
同樣一件事情，同樣的起因，同樣的發(fā)展過(guò)程，同樣的結局，只要稍作變化，略作調整，文章給人的感覺(jué)就完全不同，這就是“藏頭”的魅力所在。
二、藏尾�！吧街厮畯鸵蔁o(wú)路，柳暗花明又一村”。曲折的故事情節才能吸引讀者。這個(gè)“折”如何來(lái)？我認為關(guān)鍵在于“藏尾”。將情節的發(fā)展往結局的反方向推，這就是“藏尾”之法。 “看”要在“不看”上做文章，“見(jiàn)面”要在“不見(jiàn)面”上做文章，“理解”要在“不理解”上做文章，“揚”要在“抑”上做文童，“抑”要在“揚”上做文童。文章的吸引力、故事的戲劇性有時(shí)就在“藏尾”二字。這就好比球場(chǎng)上直到最后時(shí)刻才決出勝負的比賽，這樣的比賽往往最有價(jià)值，最令人難忘，給觀(guān)眾的心理振動(dòng)也最大。
看過(guò)《鴻門(mén)宴》的人，都會(huì )為《史記》中這一段經(jīng)典的故事所感染。故事的成功是與其曲折的情節安排分不開(kāi)的。細細分析一下，故事的結局是項羽與劉邦這二個(gè)農民起義的領(lǐng)袖之間的矛盾暫時(shí)得到了緩解，但在整個(gè)故事的發(fā)展中，司馬遷“藏”了三次“尾”：第一次，項王聽(tīng)曹無(wú)傷之言，大怒，稱(chēng)“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”，加上范增一番說(shuō)詞，氣氛一下子緊張起來(lái)，沖突看來(lái)難以避免；第二次，鴻門(mén)宴上，范增設計，項莊舞劍，欲殺沛公，沖突又一次開(kāi)始；第三次，樊噲闖賬，義責項羽，雙方劍拔弩張，一觸即發(fā)。整個(gè)故事可謂扣人心弦，驚心動(dòng)魄，波詭云譎，起伏跌宕。何哉？藏尾也。
習作《離家時(shí)刻》的江蘇小作者江洋可謂深諳此道。遠洋船上當海員的哥哥近半年沒(méi)有歸家，“我”和嫂嫂希望快一歲的小侄女叫“爸爸”。第一次，當哥哥下船，到了跟前，嫂嫂讓小侄女叫爸爸時(shí)，她卻哇地一聲哭了。第二次，小侄女喝豆漿碰翻了碗，豆漿灑了一身，我告訴小侄女要爸爸擦擦，小侄女眨巴眨巴眼，仿佛要開(kāi)口，然而卻喊出了一聲“媽媽”。第三次，哥哥出海準備上船了，小侄女抿抿嘴，似乎要叫了，但還是沒(méi)有開(kāi)口。就在哥哥登上船板回過(guò)頭來(lái)向我們招手時(shí)，小侄女突然伸出兩只小手，哭著(zhù)喊著(zhù)：“爸爸，爸爸……”這個(gè)尾藏得可謂深矣！這個(gè)“爸爸”真可謂層層疾轉，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”。
一篇文章可以單用“藏頭”法，也可以單用“藏尾”法；可以既用“藏頭”也用“藏尾”法�！拔臒o(wú)定法”，但并不是無(wú)法。愿我們的同學(xué)們能在“藏”中體味到為文的更多樂(lè )趣！
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